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教学实践表明，学生自主学习的提高，离不开良好的学习习惯。教师在教学中，应注意养成学生以下的良好习惯。
一、养成良好的预习习惯
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。
1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。
3.贯彻课内检查。叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
二、养成良好的听课习惯
“ 听课”是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，就无从谈起学生的自主学习。良好的听课习惯离不开以下几个方面。
1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，我们教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做簡单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。
3.积极思考，主动回答问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。我们要求学生在回答问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
三、养成良好的复习习惯
“温故而知新”，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习，都能得到同等的良好效果，这就需要我们教师对学生进行合理的指导。
1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。
其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。比如学生在学了生词之后，实践表明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。
2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。
3.整体复习和部分复习。研究表明对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好。但若学习材料很长，部分复习又比整体复习效果好。
四、养成良好的课外学习习惯
自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。结合英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读，英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。
1.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的机会不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。
农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村孩子往往惰性较强，但又比较单纯，容易“受骗”，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比如，凡是在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能基本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。
2.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。
教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读2～3篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词加入到自制的“词典”里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。
五、结束语
农村的孩子学习习惯较差，培养起来需要时间，需要教师和学生持之以恒，可优良的学习习惯对学生的有效学习至关重要，所以，学生一旦养成良好的学习习惯，一定会有意想不到的收获。
【作者简介】陆卫琴，江苏省震泽中学。
一、养成良好的预习习惯
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。
1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。
3.贯彻课内检查。叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
二、养成良好的听课习惯
“ 听课”是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，就无从谈起学生的自主学习。良好的听课习惯离不开以下几个方面。
1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，我们教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做簡单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。
3.积极思考，主动回答问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。我们要求学生在回答问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
三、养成良好的复习习惯
“温故而知新”，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习，都能得到同等的良好效果，这就需要我们教师对学生进行合理的指导。
1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。
其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。比如学生在学了生词之后，实践表明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。
2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。
3.整体复习和部分复习。研究表明对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好。但若学习材料很长，部分复习又比整体复习效果好。
四、养成良好的课外学习习惯
自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。结合英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读，英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。
1.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的机会不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。
农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村孩子往往惰性较强，但又比较单纯，容易“受骗”，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比如，凡是在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能基本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。
2.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。
教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读2～3篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词加入到自制的“词典”里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。
五、结束语
农村的孩子学习习惯较差，培养起来需要时间，需要教师和学生持之以恒，可优良的学习习惯对学生的有效学习至关重要，所以，学生一旦养成良好的学习习惯，一定会有意想不到的收获。
【作者简介】陆卫琴，江苏省震泽中学。