【摘 要】
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摘要：文章就如何在化学实验教学中培养学生的多种能力（动手能力、思维能力、探究能力）开展活力课堂进行了深入详实的探讨。同时通过精彩的活力课堂实例，求证在中学化学实验教学中立足基础，着眼能力，精心设计，大胆放手，让学生真正成为实验主体。避免以往教学中出现的“高分低能”现象，切实还原化学实验应有的教学基本功能。 关键词：实验教学；思维能力；探究实验；创新能力 文章编号：1008-0546（2013）
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摘要：文章就如何在化学实验教学中培养学生的多种能力（动手能力、思维能力、探究能力）开展活力课堂进行了深入详实的探讨。同时通过精彩的活力课堂实例，求证在中学化学实验教学中立足基础，着眼能力，精心设计，大胆放手，让学生真正成为实验主体。避免以往教学中出现的“高分低能”现象，切实还原化学实验应有的教学基本功能。
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例如：在高三补充《菠菜中色素的提取》实验中，我要求学生结合2008年广东高考题实验题中菠菜中草酸根的提取和探究，小组内互相设计思考题，结果学生提了很多有价值的问题：（1）为什么菠菜提取草酸根或色素都要研磨、捣烂而不是象海带提取碘元素那样灼烧？（2）色素的浸取为什么使用石油醚—乙醇混合溶剂，你对萃取剂的理解有否变化？（3）过滤浸取液为什么不用滤纸而用棉花塞在漏斗颈部即可？（4）为什么过滤后要用水洗涤滤液？等等。然后小组就这些问题讨论、辨析，很多学生豁然开朗，受益匪浅。
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