教育部关于《深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中指出：“深化课程改革意义重大，要通过深化教学内容方式改革，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。”从中可以看出，学校要努力改变“教”与“学”的方式，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励学生大胆质疑，主动学习。
　　“四段六步”小组合作教学模式提出的依据
　　根据国家教育部的文件及区教育局的要求，大连市第三十一中学积极探索符合本校实际的课堂教学模式，形成了“四段六步”小组合作教学模式。
　　“四段六步”小组合作教学模式的创建思路
　　教学改革的重点和关键在于创新课堂教学模式，如何才能打造全新的教学模式？本校结合实际，提出以师生成长为主线，以小组合作学习作为课堂改革的落脚点，分三个阶段精心组织全面抓好模式的创建工作。
　　“四段六步”小组合作教学模式的创建过程
　　模式创建准备阶段 首先，学校领导带领教师加强学习，提高教师的认识，帮助教师转变教学观念。其次，采取专家培训和自主学习相结合的方式，加深对课堂教学模式的理解。
　　形成学校主模式阶段 在大量观课的基础上，学校领导及教研组长各自提出学校教学模式的构想，通过召开研讨会，梳理、总结、提升，最终形成“四段六步”小组合作教学模式。
　　建立学科分模式阶段 各教研组在学校教学模式主体框架下，从学科实际出发，通过磨课研讨、模式内化建立了学科分模式。
　　“四段六步”小组合作教学模式的内容
　　“四段六步”教学模式是一个环环相扣、有机统一的整体，其重心是让学生动起来，让课堂精彩高效起来，具体分为“四段六步”。四段：先学——课前课上自主学习阶段、互助——合作探究阶段、点拨——交流提升阶段、升华——反馈总结阶段。
　　六步包括：
　　第一步，创设情境、提出问题。 教师通过设置问题情境，巧妙地导入新课，充分调动学生学习的积极性。
　　第二步，自主学习、小组交流。教师明确自学的内容和方法，将教学的重难点问题分配给学生，学生分组讨论交流，将研讨成果、解题过程记录在小黑板上，并指派代表做好在全班展示的准备。
　　第三步，展示反馈，合作探究。各组同学轮流登台展示本组解决的问题，其他组的同学随时发言交流甚至批驳。教师适时对学生进行点拨、引导，并对小组合作学习情况进行激励性评价。
　　第四步，精讲释疑，拓展提升。精讲不仅仅是教师讲，而是师生间、生生间的互学，教师在答疑解惑的基础上引导学生找出规律、拓展提升。
　　第五步，穿插练习，全面巩固。教师设计不同层次的练习题，根据教学安排适时适度训练，起到巩固新知、举一反三的效果。
　　第六步，归纳检测，反馈矫正。师生对当堂课的内容归纳总结后，进行当堂测验，课上或课后及时反馈纠正错误，力争做到堂堂清。
　　课堂教学改革的初步成效
　　促进了学生的自主发展 课堂教学改革最大限度地调动了学生的积极性和主动性，他们由过去被动学习变为主动学习，每个人都有了自主表现的强烈愿望。
　　促进了教师的专业成长 课堂教学改革让教师的教学方式发生了很大的转变，教师转换角色退到幕后，课堂教学效率大幅度提高，教师的学习意识增强了，教学研究风气更加浓厚了，课堂教学改革让教师专业成长的步伐加快了。
　　促进了学校的品牌建设 “四段六步”教学模式促进了学校外语教育特色的建设，教育教学呈现出前所未有的活力，学校教学质量全面提高，让学校进一步坚定了打造特色品牌学校的信心。
　　在过去一年多时间里，本校的课堂教学改革虽然取得一些成果，但也有不完善的地方需要改进。未来，学校将坚持“为每一位学生的幸福人生奠基”的办学理念，坚持“质量为根，特色为魂，打造优质品牌学校”的办学思路，在教学改革的道路上坚定不移地走下去！
　　（作者单位：辽宁省大连市第三十一中学）