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摘要：非资优生是学习中的弱势群体，不管是理解能力，还是记忆能力都比一般学生稍弱，因此，为了能够为医学界培养出更多的栋梁，我们运用多元化教学方法、智慧教学法，联想教学法和循序渐进法对非资优生进行教学辅导，旨在巩固他们的医学知识基础、提高他们的理解记忆能力。经过我们不懈的努力，部分非资优生的成绩有了很大的变化，逐渐向优等生这一目标迈进。
关键词：非资优生；多元化教学；智慧教学法；联想教学法；循序渐进法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0136-02
一、非资优生个案材料收集分析
1.非资优生个案的选取。对于刚踏入医学院校门的莘莘学子来说，大学生活并不像他们向往已久的异彩纷呈，更多的是无处不在的历练与考验。医学对他们来说是一门既熟悉而又陌生的学科，然而不少人在这门学科当中却碰到了难题，逐渐显现出了差距。于是我们针对非资优生进行辅导，并将他们划分为以下三种类型：A.基础知识扎实，但不重视平时学习，只求及格；B.基础知识不扎实，态度上不认真对待，因为有题库，总是考前突击，经常游荡在及格的边缘；C.基础知识不扎实，虽然勤勤恳恳，却学得相当吃力，总是徘徊在倒数的行列。其中，A型和B型的学生占多数，毕竟考上医科院校的大多数学生理科基础都是比较牢固的，对于这两类学生，提高他们的学习积极性就能相对容易地提高他们的学习成绩，但是，对于C型学生，就需要根据学生的具体情况设计相应的教学方案。
2.非资优生个案介绍。小宇是一个二十一岁的男生，大二学生，为人乐观、开朗、有责任心。他的兴趣是体育，而爱好的学科是数学和英语。通过与小宇的交谈，我们发现他在许多方面都处理得很好，包括学生干部的工作和兼职。尽管他挤出大部分时间用在医学的学习上，但是，记忆力以及天赋较差的他却始终学不好，总是考试不及格。为了从根本上提升他的学习能力，我们运用多元化教学方法、智慧教学法，情景教学法和循序渐进法对他进行教学辅导。
二、非资优生个案教学对策研究
1.多元化教学。多元化教学法是在多个元素（即多个主体、多种媒体、多种途径）参与下的综合方法。其目的不仅是向学生传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法，以培养学生的认识能力、动手能力和解决问题的能力，从而使其成长为有用之才。
2.智慧教学。智慧教学的核心观念是：“先学后导、智慧导学”，其方法：“先学后导、以学定导”，“学”是指学生能在教师指导下自主合作探究学习；“导”是指教师在师生充分交往和对话的基础上对学生困惑的问题和学习方法进行的“引导”、“指导”、“交流”与“启发”。在多元化教学和智慧教学课堂方法的指引下，我们对小宇进行了学习上的跟踪，并及时强化他课堂上所学到的知识点，同时我们采用了各种教学方法进行辅导，旨在弥补小宇的薄弱项。
3.情境教学法的分类。①联想口诀，医学内容繁杂而又难记，如果能用一些轻松的口诀来记忆，会起到事半功倍的效果。针对这一点，我们给小宇出了一道简单的选择题——下列哪种氨基酸不是人体必需氨基酸：A.赖氨酸?摇?摇B.色氨酸?摇?摇C.组氨酸?摇?摇D.缬氨酸。就这么一道最基础的生化题，小宇都要绞尽脑汁地想，最后他选择了放弃。其实，医学知识林林总总，正常人怎么可能记得了那么多，倘若有独特的窍门，比如诙谐的口诀，就能帮助我们形成永久记忆，想忘也忘不了。于是我把口诀教给小宇——假（甲）设（色）来（赖）写（缬）一（异）两（亮）本（苯）书（苏），分别对应甲硫氨酸，色氨酸，赖氨酸，缬氨酸，异亮氨酸，亮氨酸，苯丙氨酸，苏氨酸，小宇因此意识到原来医学的学习可以如此有趣。也许是这个案例对他影响颇深，在之后的学习中，小宇也能总结出适合自己的记忆手段，而且有一些还很实用。小宇在这种方法的辅助下，基础知识掌握得牢固了许多。但单单运用记忆口诀法还是不够的，于是我们教授给小宇第二种方法——比较记忆法。②比较记忆，我曾经在小宇学完微生物后问支原体能不能通过细菌滤器，他不假思索地回答可以，但当我问到衣原体时，他犹豫了，很小声地嘀咕，好像说不可以，问到立克次体时，他干脆就说不知道了。其实，如果我们能够在老师上完课后及时总结，并且强化，是可以牢牢掌握这些知识点的。比如当提到支原体可以通过滤器时，我们应该总结，衣原体，病毒也同样可以……但仅仅学习书本上的东西还是不够的，其实很多科目都是和我们的生活密切相关的。于是我尝试让小宇通过日常生活来学习医学知识。③联想生活，其中一个问题特别典型，小宇有一次找我，说他已经把旋内肌和旋外肌记住了，有一种是4个的，即大圆机，肩胛下肌，胸大肌，背阔肌，另一种是两个的，即冈下肌，小圆肌，但就是不知道旋内肌是4个的还是2个的，很容易混淆了。其实道理很简单，我们拧盖子的时候会发现向内拧紧盖子总比向外松开盖子难得多，所以旋内肌则需要更多的肌肉参与。很多时候，一些我们身边习以为常的小事经常被我们忽略，而这些小事恰恰可以跟我们的课本知识结合起来，有助理解和记忆。
4.循序渐进法。我国宋代大学文家朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而静思。”医学知识也如此，要想掌握更多的知识，必须由浅入深、由少到多、一步一个脚印、循序渐进，渐渐地积累才能够达到较好的效果。小宇经过前期的努力基本能跟上优等生的步伐，学有余力的同时他对实验室研究产生了浓厚的兴趣，想通过课余的时间学习实验技术。刚开始我们让他从刷瓶子开始，渐渐地让他着手无菌操作，包括养细胞，提取RNA等等，但他屡屡碰壁，经常把细胞污染了，一个月内成功的次数屈指可数，细胞的污染问题就一直阻滞他实验的进程，预实验一直停滞不前。其实细胞的培养是实验室里最基本的操作，如果连最基础的东西都不能做好，何谈其他？做实验切记不能好高骛远，而应该脚踏实地，由易及难。在耐心地帮助下，小宇终于踏实地掌握了实验的基本技能，并且凭借他规范的操作，后面的western blot以及免疫荧光，免疫组化等都完成得非常出色。
尽管每个学生的学习基础、理解记忆能力都不一样，但是我们仍然要多鼓励，增强他们的学习信心，通过对单个学生的教学辅导，得到辅导其他学生普遍的教学思路，即先通过多元化教学法寻找适合每个学生的学习方法；然后根据智慧课堂教学法确定其薄弱项并进行輔导。其中比较典型的联想教学法有助于提升非资优生的学习兴趣，以及强化非资优生的学习基础，并进一步提升非资优生的学习成绩；循序渐进记忆法则强化他们从零开始的思想，脚踏实地，百尺竿头，更进一层楼。
参考文献：
[1]郑广娟，隋立里.多元化教学法探讨[J].中医教育ECM，2002，21（5）
[2]感知校园——智慧教育[DB/OL].（2013-10-15）.
http：//wenku.baidu.com/view/74886a4ccf84b9d528ea7a9d.html.
[3]shuxuea[J].书利华教育网，2009-7-19.
关键词：非资优生；多元化教学；智慧教学法；联想教学法；循序渐进法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0136-02
一、非资优生个案材料收集分析
1.非资优生个案的选取。对于刚踏入医学院校门的莘莘学子来说，大学生活并不像他们向往已久的异彩纷呈，更多的是无处不在的历练与考验。医学对他们来说是一门既熟悉而又陌生的学科，然而不少人在这门学科当中却碰到了难题，逐渐显现出了差距。于是我们针对非资优生进行辅导，并将他们划分为以下三种类型：A.基础知识扎实，但不重视平时学习，只求及格；B.基础知识不扎实，态度上不认真对待，因为有题库，总是考前突击，经常游荡在及格的边缘；C.基础知识不扎实，虽然勤勤恳恳，却学得相当吃力，总是徘徊在倒数的行列。其中，A型和B型的学生占多数，毕竟考上医科院校的大多数学生理科基础都是比较牢固的，对于这两类学生，提高他们的学习积极性就能相对容易地提高他们的学习成绩，但是，对于C型学生，就需要根据学生的具体情况设计相应的教学方案。
2.非资优生个案介绍。小宇是一个二十一岁的男生，大二学生，为人乐观、开朗、有责任心。他的兴趣是体育，而爱好的学科是数学和英语。通过与小宇的交谈，我们发现他在许多方面都处理得很好，包括学生干部的工作和兼职。尽管他挤出大部分时间用在医学的学习上，但是，记忆力以及天赋较差的他却始终学不好，总是考试不及格。为了从根本上提升他的学习能力，我们运用多元化教学方法、智慧教学法，情景教学法和循序渐进法对他进行教学辅导。
二、非资优生个案教学对策研究
1.多元化教学。多元化教学法是在多个元素（即多个主体、多种媒体、多种途径）参与下的综合方法。其目的不仅是向学生传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法，以培养学生的认识能力、动手能力和解决问题的能力，从而使其成长为有用之才。
2.智慧教学。智慧教学的核心观念是：“先学后导、智慧导学”，其方法：“先学后导、以学定导”，“学”是指学生能在教师指导下自主合作探究学习；“导”是指教师在师生充分交往和对话的基础上对学生困惑的问题和学习方法进行的“引导”、“指导”、“交流”与“启发”。在多元化教学和智慧教学课堂方法的指引下，我们对小宇进行了学习上的跟踪，并及时强化他课堂上所学到的知识点，同时我们采用了各种教学方法进行辅导，旨在弥补小宇的薄弱项。
3.情境教学法的分类。①联想口诀，医学内容繁杂而又难记，如果能用一些轻松的口诀来记忆，会起到事半功倍的效果。针对这一点，我们给小宇出了一道简单的选择题——下列哪种氨基酸不是人体必需氨基酸：A.赖氨酸?摇?摇B.色氨酸?摇?摇C.组氨酸?摇?摇D.缬氨酸。就这么一道最基础的生化题，小宇都要绞尽脑汁地想，最后他选择了放弃。其实，医学知识林林总总，正常人怎么可能记得了那么多，倘若有独特的窍门，比如诙谐的口诀，就能帮助我们形成永久记忆，想忘也忘不了。于是我把口诀教给小宇——假（甲）设（色）来（赖）写（缬）一（异）两（亮）本（苯）书（苏），分别对应甲硫氨酸，色氨酸，赖氨酸，缬氨酸，异亮氨酸，亮氨酸，苯丙氨酸，苏氨酸，小宇因此意识到原来医学的学习可以如此有趣。也许是这个案例对他影响颇深，在之后的学习中，小宇也能总结出适合自己的记忆手段，而且有一些还很实用。小宇在这种方法的辅助下，基础知识掌握得牢固了许多。但单单运用记忆口诀法还是不够的，于是我们教授给小宇第二种方法——比较记忆法。②比较记忆，我曾经在小宇学完微生物后问支原体能不能通过细菌滤器，他不假思索地回答可以，但当我问到衣原体时，他犹豫了，很小声地嘀咕，好像说不可以，问到立克次体时，他干脆就说不知道了。其实，如果我们能够在老师上完课后及时总结，并且强化，是可以牢牢掌握这些知识点的。比如当提到支原体可以通过滤器时，我们应该总结，衣原体，病毒也同样可以……但仅仅学习书本上的东西还是不够的，其实很多科目都是和我们的生活密切相关的。于是我尝试让小宇通过日常生活来学习医学知识。③联想生活，其中一个问题特别典型，小宇有一次找我，说他已经把旋内肌和旋外肌记住了，有一种是4个的，即大圆机，肩胛下肌，胸大肌，背阔肌，另一种是两个的，即冈下肌，小圆肌，但就是不知道旋内肌是4个的还是2个的，很容易混淆了。其实道理很简单，我们拧盖子的时候会发现向内拧紧盖子总比向外松开盖子难得多，所以旋内肌则需要更多的肌肉参与。很多时候，一些我们身边习以为常的小事经常被我们忽略，而这些小事恰恰可以跟我们的课本知识结合起来，有助理解和记忆。
4.循序渐进法。我国宋代大学文家朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而静思。”医学知识也如此，要想掌握更多的知识，必须由浅入深、由少到多、一步一个脚印、循序渐进，渐渐地积累才能够达到较好的效果。小宇经过前期的努力基本能跟上优等生的步伐，学有余力的同时他对实验室研究产生了浓厚的兴趣，想通过课余的时间学习实验技术。刚开始我们让他从刷瓶子开始，渐渐地让他着手无菌操作，包括养细胞，提取RNA等等，但他屡屡碰壁，经常把细胞污染了，一个月内成功的次数屈指可数，细胞的污染问题就一直阻滞他实验的进程，预实验一直停滞不前。其实细胞的培养是实验室里最基本的操作，如果连最基础的东西都不能做好，何谈其他？做实验切记不能好高骛远，而应该脚踏实地，由易及难。在耐心地帮助下，小宇终于踏实地掌握了实验的基本技能，并且凭借他规范的操作，后面的western blot以及免疫荧光，免疫组化等都完成得非常出色。
尽管每个学生的学习基础、理解记忆能力都不一样，但是我们仍然要多鼓励，增强他们的学习信心，通过对单个学生的教学辅导，得到辅导其他学生普遍的教学思路，即先通过多元化教学法寻找适合每个学生的学习方法；然后根据智慧课堂教学法确定其薄弱项并进行輔导。其中比较典型的联想教学法有助于提升非资优生的学习兴趣，以及强化非资优生的学习基础，并进一步提升非资优生的学习成绩；循序渐进记忆法则强化他们从零开始的思想，脚踏实地，百尺竿头，更进一层楼。
参考文献：
[1]郑广娟，隋立里.多元化教学法探讨[J].中医教育ECM，2002，21（5）
[2]感知校园——智慧教育[DB/OL].（2013-10-15）.
http：//wenku.baidu.com/view/74886a4ccf84b9d528ea7a9d.html.
[3]shuxuea[J].书利华教育网，2009-7-19.