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摘 要：学校的教育活动有利展开需要建立在优良的基本个体建设之上，班级管理作为教学活动开展的关键，何种方法、如何开展将直接影响其结果;而语文不仅作为重要学科之一，它也是学习其他科目的基础与阶梯。语文教学不只是识文断字，能写会读，其中还有蕴含了许多优秀的传统文化;而且在小学中语文教师担任班主任的情况也是占大概率，因此如果合理利用学科优势，这既可以时刻渗透语文教学，也能促进班级管理的积极发展。
关键词：语文教学;班级管理;农村教学
引言
且在新课改的要求下，教师在学生建立人生观、世界观及价值观时，应该起到正确积极的引导作用。而语文教学是一切学习基本，同样也是正确和优秀文化的文本。语文教师担任班主任工作是知识的有力传输，更是在各方面优化班级管理的成果。但尽管优势可见，教师需认真思考如何将语文教学与班级管理工作做到有效融合，以达到最佳效果。
1 简析语文教学融入班级管理优势
1.1工作成果的实效
从工作内容来看，似乎语文教学工作和班级管理工作不可同比，目标不同、工作内容不一，提升学生语文知识的掌握，完成教学任务的传输是语文老师的工作主旨，而班主任不仅是一个班级的教育者，也担任着管理者和服务者的角色。对于班级管理中的各项工作都要上心负责，才能促进学生身心、学习的全面发展，同时也要负责完成学校安排的各项班级工作，以及班级学生的思想、生活的健康走向。但深剖两者本质，会发现之间其实联系密切，同是教育，都是肩负对学生的责任，都是为了学生的未来发展。仔细分析更是不难发现，语文教学中的情感、人文元素等在每个班主任进行班级管理工作时时常用到的。介此，语文老师可借助自身专业的知识素养以提升开展班级管理工作的实效。所以若是由语文教师担任班主任，能做到将语文教学和班级管理相结合，那么班级形象必会是阳光向上，团结友爱的。
1.2情感交流的优势
从这一方面来说，班级管理工作需要专注的不只是学生的学习成绩，其身心发展和性格养成也是关键。尤其低年龄段的学童多是心性未定，跳脱懵懂;对于有些事物缺乏判断力和认知，很多方面处于未开发状态，再加之农村儿童生活环境简单质朴，成就其心性单纯。正因如此，小学班主任管理工作就更加需要认真对待，从而使得学生能够完成学习和身心的健康发展。语文老师所具备的严谨和逻辑性保证了班级管理工作合理有序地开展，而语文中的包容性和人文情使得与学生沟通更加有利，有助于学生心理情感的培养和班级良好氛围的形成。
2 语文教学融入班级管理的策略
2.1 语文教学中元素运用
人文元素：素质教育，注重的不仅是学生学习成绩的提升和知识的积累，还要培养起道德素养，对学生形成正确三观起到帮助。这种人文教育力量融人到班级管理后，将会积极引导学生健康发展，实效优化班级管理。小学语文课本中的许多文章都是经过包含了深厚的意义，细读之下尽显人生的前行轨迹。语文教师担任班主任，要学会认识与运用语言教学中所蕴含的充分的德育资源，融合语文教学和班级管理，做到润物无声地感染学生，潜移默化中提高学生的思想认识。像是在上《剥豆》、《落花生》等课程时，教师可以将内容中所蕴含的人文内涵，作为进行品格思想教育蓝本，在教学活动中能够在无形中提高小学生的德行品质。
2.2 活用语文情感教学
情感因素：良好班风的构建需要班级学生与教师完成，学生教育多是依托情感教育，正确的情感传输使得学生成长趋向健康。同时，情感教育使得教师能够站在尊重学生情感，贴近学生内心的角度上，更深的与学生沟通，完成贴心交流。特别是学生处于小学阶段，个封面正处于启蒙发展时期，如果这时对其进行良好的情感教育，对学生形成积极乐观看待周边事物的心理具有帮助，让孩子学会自我正确处理人际关系，继而形成良好团结、秩序井然、和谐有爱班级秩序。
比如课文《地震中的父与子》中，旨在对学生通过进行情感教育，为的不只是让他们懂得父爱的伟大，并培养其拥有一颗感恩父母的心;文中父亲的坚持不懈，阿曼达让同学先获救背后所代表的良好品格，都对学生养成互助互爱、善良积极班风意义非凡，这些情感和道理的培养如果单独放在班级管理中，学生很难理解透彻，也难以产生感情共鸣。但是借助课文辅助，情感烘托之下，班级教育管理工作也在教学活动中得到显著成果。
2.3班级活动与教学模式相结合
大部分班主任常利用小组合作来完成同学之间的教学互助和班级管理。这种形式在互相监督促进的情况下，可以保证全班学生都能够参与学习和活动。在教学方面，互助交流、研究探讨可以启发不同的思路和想法，让学生可以解决问题时，还有助于良好人格的形成，提高了学生的自我能力。在班级管理中，小组则起到了互相监督，自律互助的作用。班主任正可以利用小组的这一作用将班级活动和课堂教学相结合，也使得班级管理和语文教学有效融合。
班会和课外活动的开展常常起到增强班级凝聚力和班风建设的作用。借助小组合作的优势将语文教学中的部分知识放到课外活动和班会中，不仅是对学生对文学兴趣的腿精，也是间接对班风班貌的良好塑造。
比如可以借由第一课《窃读记》开展一个主题班会，班会上学生们分享自己喜欢的书籍，表达自己的感悟，这既能养成学生广泛阅读，积累各类知识的良好习惯，也是间接的营造了好学向上，文化气息浓厚的班集体风貌。同时，阅读感知的互相分享促进了感知互通，学生们情感得以丰富，好的思想感悟也得到了很好的传播。真正的语文不仅仅只是博学，亦可以做到修身正心，而这些都将使得一个班集体，变得优秀的同时亦是陽光积极的样子。
结束语
语文知识中的种种知识都与班级管理策略丝丝相扣，并非是认为只有语文教师才适合担任班主任一职，而是班级管理中最多用到的便是语文中的方方面面。作为基础学科，语文的重要不言而喻;作为教学活动开展的基本个体，一个班级的优秀建设更是至关重要。任其一项都已是沉重的压力与任务，更不用论二者相加所具有的挑战性。但我认为，为教师者当不惧挑战和责任，作为语文教师更应利用优势将知识与育人管理相结合，为学生创造一个欢乐，健康，团结和充满爱的学习环境，让他们更好的完成脑与心的不断成长。
参考文献
[1]顾广丽.春风化雨，润物无声——记我的语文教学与班级管理[J].现代阅读（教育版），2011年（05）.
[2]洪尚华.班级管理的科学性与艺术性[J].才智，2010年（14）.
[3]林忠建.小学语文教学与班级管理融合[J].好家长，2018年（05）.
关键词：语文教学;班级管理;农村教学
引言
且在新课改的要求下，教师在学生建立人生观、世界观及价值观时，应该起到正确积极的引导作用。而语文教学是一切学习基本，同样也是正确和优秀文化的文本。语文教师担任班主任工作是知识的有力传输，更是在各方面优化班级管理的成果。但尽管优势可见，教师需认真思考如何将语文教学与班级管理工作做到有效融合，以达到最佳效果。
1 简析语文教学融入班级管理优势
1.1工作成果的实效
从工作内容来看，似乎语文教学工作和班级管理工作不可同比，目标不同、工作内容不一，提升学生语文知识的掌握，完成教学任务的传输是语文老师的工作主旨，而班主任不仅是一个班级的教育者，也担任着管理者和服务者的角色。对于班级管理中的各项工作都要上心负责，才能促进学生身心、学习的全面发展，同时也要负责完成学校安排的各项班级工作，以及班级学生的思想、生活的健康走向。但深剖两者本质，会发现之间其实联系密切，同是教育，都是肩负对学生的责任，都是为了学生的未来发展。仔细分析更是不难发现，语文教学中的情感、人文元素等在每个班主任进行班级管理工作时时常用到的。介此，语文老师可借助自身专业的知识素养以提升开展班级管理工作的实效。所以若是由语文教师担任班主任，能做到将语文教学和班级管理相结合，那么班级形象必会是阳光向上，团结友爱的。
1.2情感交流的优势
从这一方面来说，班级管理工作需要专注的不只是学生的学习成绩，其身心发展和性格养成也是关键。尤其低年龄段的学童多是心性未定，跳脱懵懂;对于有些事物缺乏判断力和认知，很多方面处于未开发状态，再加之农村儿童生活环境简单质朴，成就其心性单纯。正因如此，小学班主任管理工作就更加需要认真对待，从而使得学生能够完成学习和身心的健康发展。语文老师所具备的严谨和逻辑性保证了班级管理工作合理有序地开展，而语文中的包容性和人文情使得与学生沟通更加有利，有助于学生心理情感的培养和班级良好氛围的形成。
2 语文教学融入班级管理的策略
2.1 语文教学中元素运用
人文元素：素质教育，注重的不仅是学生学习成绩的提升和知识的积累，还要培养起道德素养，对学生形成正确三观起到帮助。这种人文教育力量融人到班级管理后，将会积极引导学生健康发展，实效优化班级管理。小学语文课本中的许多文章都是经过包含了深厚的意义，细读之下尽显人生的前行轨迹。语文教师担任班主任，要学会认识与运用语言教学中所蕴含的充分的德育资源，融合语文教学和班级管理，做到润物无声地感染学生，潜移默化中提高学生的思想认识。像是在上《剥豆》、《落花生》等课程时，教师可以将内容中所蕴含的人文内涵，作为进行品格思想教育蓝本，在教学活动中能够在无形中提高小学生的德行品质。
2.2 活用语文情感教学
情感因素：良好班风的构建需要班级学生与教师完成，学生教育多是依托情感教育，正确的情感传输使得学生成长趋向健康。同时，情感教育使得教师能够站在尊重学生情感，贴近学生内心的角度上，更深的与学生沟通，完成贴心交流。特别是学生处于小学阶段，个封面正处于启蒙发展时期，如果这时对其进行良好的情感教育，对学生形成积极乐观看待周边事物的心理具有帮助，让孩子学会自我正确处理人际关系，继而形成良好团结、秩序井然、和谐有爱班级秩序。
比如课文《地震中的父与子》中，旨在对学生通过进行情感教育，为的不只是让他们懂得父爱的伟大，并培养其拥有一颗感恩父母的心;文中父亲的坚持不懈，阿曼达让同学先获救背后所代表的良好品格，都对学生养成互助互爱、善良积极班风意义非凡，这些情感和道理的培养如果单独放在班级管理中，学生很难理解透彻，也难以产生感情共鸣。但是借助课文辅助，情感烘托之下，班级教育管理工作也在教学活动中得到显著成果。
2.3班级活动与教学模式相结合
大部分班主任常利用小组合作来完成同学之间的教学互助和班级管理。这种形式在互相监督促进的情况下，可以保证全班学生都能够参与学习和活动。在教学方面，互助交流、研究探讨可以启发不同的思路和想法，让学生可以解决问题时，还有助于良好人格的形成，提高了学生的自我能力。在班级管理中，小组则起到了互相监督，自律互助的作用。班主任正可以利用小组的这一作用将班级活动和课堂教学相结合，也使得班级管理和语文教学有效融合。
班会和课外活动的开展常常起到增强班级凝聚力和班风建设的作用。借助小组合作的优势将语文教学中的部分知识放到课外活动和班会中，不仅是对学生对文学兴趣的腿精，也是间接对班风班貌的良好塑造。
比如可以借由第一课《窃读记》开展一个主题班会，班会上学生们分享自己喜欢的书籍，表达自己的感悟，这既能养成学生广泛阅读，积累各类知识的良好习惯，也是间接的营造了好学向上，文化气息浓厚的班集体风貌。同时，阅读感知的互相分享促进了感知互通，学生们情感得以丰富，好的思想感悟也得到了很好的传播。真正的语文不仅仅只是博学，亦可以做到修身正心，而这些都将使得一个班集体，变得优秀的同时亦是陽光积极的样子。
结束语
语文知识中的种种知识都与班级管理策略丝丝相扣，并非是认为只有语文教师才适合担任班主任一职，而是班级管理中最多用到的便是语文中的方方面面。作为基础学科，语文的重要不言而喻;作为教学活动开展的基本个体，一个班级的优秀建设更是至关重要。任其一项都已是沉重的压力与任务，更不用论二者相加所具有的挑战性。但我认为，为教师者当不惧挑战和责任，作为语文教师更应利用优势将知识与育人管理相结合，为学生创造一个欢乐，健康，团结和充满爱的学习环境，让他们更好的完成脑与心的不断成长。
参考文献
[1]顾广丽.春风化雨，润物无声——记我的语文教学与班级管理[J].现代阅读（教育版），2011年（05）.
[2]洪尚华.班级管理的科学性与艺术性[J].才智，2010年（14）.
[3]林忠建.小学语文教学与班级管理融合[J].好家长，2018年（05）.