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[摘 要]随着“互联网+教育”的不断深入推进，移动学习模式受到越来越多学习者的青睐，而作为移动学习的核心组成部分，移动学习资源建设的质量和效果对移动学习模式的开展有着重要的影响。文章对移动学习资源建设的现状进行分析，提出优化建设方案，旨在为今后移动学习资源建设提供参考。
[关键词]互联网+教育;移动学习;资源建设;创新性研究
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）02-0043-04
一、“互联网+教育”与移动学习的关系
随着移动通讯技术的快速发展，越来越多的学习者通过移动技术进行学习。移动学习作为数字化学习与移动通讯技术相结合的产物，是一种依靠移动设备，在任何地点、任何时间都能够进行的学习方式，它能有效呈现学习内容、实现教师与学习者的即时互动交流，让学习者能够便捷地获取所需知识。在“互联网+教育”时代，移动学习具有便捷性、灵活性等优势，学习者利用零碎时间片段，不受时间、空间的束缚，在更加开放的学习环境中，根据自己的学习需求，获取相关知识，移动学习成为了当下热门的学习方式之一。
然而，由于移动学习属于新兴的学习模式，如何能够让学习者在移动学习模式下、在较短的时间内，既能减少时间和精力耗费，从繁杂的资源中精准地定位目标资源，又能较好地满足自己个性化的学习需求，是移动学习在资源建设上面临的一个崭新课题。
二、“互联网+教育”背景下移动学习资源的现状分析
（一）移动学习资源可用性不足
随着移动学习的深入开展，移动学习资源的建设和应用也愈加广泛。移动学习的学习工具主要包括手机、平板电脑和便携式笔记本等移动终端设备，由于目前移动学习资源的建设和使用缺少统一的规范和标准，大多数移动学习资源是直接采用传统的学习资源进行使用，但由于移动学习的特性，移动学习终端较台式电脑的分辨率低、屏幕尺寸小、媒体支持种类较少、数据传输流量较弱，移动学习资源较传统学习资源在交互设计、学习资源应用方面有明显区别，因此，有的学习资源在移动学习中并不适用，这是目前移动学习资源使用中遇到的难题。
（二）移动学习资源交互性较弱
交互式学习是学习者利用网络学习资源，通过多媒体终端设备结合互联网技术开展的双向交流的学习方式。随着网络技术与多媒体技术的不断融合，交互式的学习得到了进一步发展。学习者对交互式学习的需求也进一步增多，学习者渴望运用交互学习模式，从移动学习资源不断获取相关的知识。然而，现阶段交互式学习资源仍然以传统的学习形式为主。传统的学习形式一般是以文字、图像或者动画等方式呈现，学习者在学习过程是以单向传授为主，以至于一些移动学习资源只能成为简单的学习材料，难以呈现交互式的学习效果。
（三）移动学习资源内容针对性不强
现有的移动学习资源为数不少，但大多是从单一的网络学习资源转化而来的。虽然资源的数量很多，但是基于传统网络学习而建立，因而一些学习资源的内容单一，针对性不强，以指向性为主，需要学习者花费大量时间进行系统性学习，因而难以为学习者提供个性化的学习服务，没有很好地适应移动学习碎片化的学习需求。
（四）移动学习资源体系性和完整性不够
由于目前移动学习资源大多是由网络在线资源转化而来，这些学习资源以专题性知识为主。设计者一般会设计片段化学习内容，以线性方式呈现，以连续学习为主。而移动学习通常发生在学习者的碎片时间，学习的时间、地点、环境等会经常变化，学习者较难实现连续学习，导致学习专注度不高。加上传统的网络学习资源以全面性学习为主，一些学习资源在设计时不能给出清晰的学习导航，这样就会造成学习者对于学习内容的逻辑关系不够清晰，学习知识的体系性和完整性不足，难以达到最终的学习目标。
三、“互联网+教育”背景下移动学习资源创新性建设方案
（一）通过资源整合，不断完善与丰富移动学习资源
在开展移动学习的过程中，移动学习资源是重要的组成部分，移动学习资源的质量影响移动学习的效果，要根据学习需求，不断丰富与完善移动学习资源。
1. 移动学习资源建设应与教学的实际相统一
在设计移动学习资源时，应该按实际教学需求进行设计，以实际教学的结构方式进行资源组织和开发，从而使资源与课标、资源与知识点、资源与教学需求相适应，让移动教学资源更高效地服务教师和学生，提升资源的使用效果。
2.移动学习资源建设应满足多样化的学习需求
为了适应现代教育的新需求，移动学习资源应不断扩充类型，通过视频教学、学习模板、在线提问与解答、网络习题库等多种形式来支持移动学习，发挥移动学习资源的作用。
3.移动学习资源建设要与其他信息化教学资源建设相结合
移动资源建设应该顾及原有的信息化资源情况，對不同类型的资源采取不同的结合方式。对于那些适应移动学习需要的信息化教学资源，我们可以直接利用;对于那些尚不能完全适应移动教学需要的信息化教学资源，我们应加以重构和改进;对于那些尚处于空白领域、未来会使用到的移动教学资源，应根据具体规划需要，着手开展创建。
（二）通过设计创新，提升移动学习资源的交互性
学习资源的交互设计在移动学习资源中的应用十分广泛。它可以为学习者提供学习导航，提供必要的学习支持，了解学习者的学习情况，激发学习者的学习兴趣，使学习者对学习产生愉悦感。移动学习资源的交互设计主要包括以下几个方面。
1.人机交互设计
移动学习人机交互设计是以移动学习资源为载体，为学习者提供交互式学习支持服务的设计。为了提供好的交互式体验，设计者在设计移动学习资源内容时，要做到导航设计清晰、视频播放便捷，并且可以给学习者提供搜索、在线咨询、留言答疑等功能，每一个知识点学习完毕之后，需提供综合测试，并提供试题解析。同时，应设计学习的分析和反馈环节，对学习者学习时长、学习情况、练习测试等情况进行统计分析，并将结果反馈给学习者，这样有利于学习者掌握自己的学习情况，便于进一步开展学习。为了调动学习者的积极性，在学习完成时可设定奖励机制，以增强学习者的学习主动性。通过以上的交互活动，可以更好地帮助学习者完成学习任务，推动移动学习的高效进行。 2.学习活动交互设计
移动学习活动的交互设计，主要是指学习者与移动学习资源、学习者与学习者、学习者与教师之间的交互活动。由于移动学习是一种“任何地点、任何时间都可以进行的学习”，学习者可以随时进入到正式的学习情境或者问题情境之中，设计合适的学习交互活动，有利于让学习者产生共鸣，建立学习信心和产生愉悦感。可以设计在线答疑、专题讨论等功能，为学习提供必要的学习帮助;可以建立学习论坛，共享学习心得、学习经验，让学习者产生学习共鸣;还可以建立趣味游戏区，将部分学习内容转换为闯关趣味游戏，添加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过以上方式，激发学习者的学习动机，更好地帮助学习者完成学习任务。
（三）通过教学创新，不断创新移动学习资源的内容设计
内容设计是移动学习资源设计的重要组成部分，创新移动学习资源内容设计主要包含以下几个方面的内容。
1.内容的关联性设计
内容的关联性设计要求移动学习资源与学习者的个人需求、知识背景等方面密切结合，这样才容易引起共鸣，进一步激发学习动机。为了达到内容关联性的设计要求，对移动学习资源内容进行设计时，应根据学习者的知识水平，做到难易结合，同时应建立便捷的学习导航和学习指南，按照学习流程做线性指导和链接，以便学习者掌握学习的架构，了解学习内容;在学习过程中，注意提供对应的学习资料和学习软件，以帮助学习者提高学习效率。
2.内容知识点碎片化设计
移动学习的特点是利用碎片化、零散化的学习时间进行学习，所以学习的方式、时间、地点都具有不确定性，这个特性决定了移动学习的内容在设计时，须将总体的内容进行细分，将大块的学习内容分成小块的知识点，每次内容不易过多，这样更符合移动学习的特点，更利于学习者进行有效学习。
3.内容表现方式设计
移动学习的内容可以采取传统的展现模式，也可以通过启发性提问、教学游戏和课程练习等模式进行展现，通过不同的展现方式，可以有效地提升学习者的学习积极性，更有利于移动学习的进行。
（四）进一步优化移动学习平台的功能
移动学习平台是移动学习在实施过程中的重要保障。通过移动学习平台，学习者可以逐步建立满足自身需求的学习体系，协助自己完成学习、交流和评测任务。为此，移动学习平台应坚持“以学习者为中心”的理念，满足学习者个性化、多样化的学习需求。为此，移动学习平台要对现有的功能进行完善，为移动学习的顺利进行提供完善的应用支持。例如，可以进一步完善人机交互功能，为学习者提供完善的查询、答疑等交互服务，便于学习者开展各项移动学习活动;进一步完善在线沟通与交流功能，有效解决学习者在学习中遇到的各种问题;进一步完善在线练习与测试功能，加深学习者对所学知识点的理解;进一步增强学习平台的兼容性，便于学习者利用移动学习终端进行学习。通过以上方式，不断优化和完善移动学习平台的功能，为移动学习的深入开展打下坚实的基础。
四、结语
作为一种新兴和便捷的学习模式，移动学习已经成为了当下线上学习的热点，而优质移动学习资源的建設和应用是移动学习不断发展的关键。随着“互联网+教育”的推进以及优质移动学习资源的不断完善，移动学习将取得更丰硕的成果。
[参考文献]
[1]蒋哲昕.移动学习资源建设研究[J].电脑知识与技术，2017（5）：8-10.
[2]侯志鑫，李章顺.让移动学习交互起来[J].中国教育网络，2014（3）：82-84.
[3]王吉林.“互联网+”时代移动学习资源个性化推荐模型[J].电子技术与软件工程，2019（11）：154-155.
[4]张妮，刘铸德.基于ARCS模型的职业教育移动学习资源的设计研究[J].南宁职业技术学院学报，2019（7）：46-49.
[作者简介]刘铸德，广西开放大学工程师，研究方向：移动学习资源建设。
[关键词]互联网+教育;移动学习;资源建设;创新性研究
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）02-0043-04
一、“互联网+教育”与移动学习的关系
随着移动通讯技术的快速发展，越来越多的学习者通过移动技术进行学习。移动学习作为数字化学习与移动通讯技术相结合的产物，是一种依靠移动设备，在任何地点、任何时间都能够进行的学习方式，它能有效呈现学习内容、实现教师与学习者的即时互动交流，让学习者能够便捷地获取所需知识。在“互联网+教育”时代，移动学习具有便捷性、灵活性等优势，学习者利用零碎时间片段，不受时间、空间的束缚，在更加开放的学习环境中，根据自己的学习需求，获取相关知识，移动学习成为了当下热门的学习方式之一。
然而，由于移动学习属于新兴的学习模式，如何能够让学习者在移动学习模式下、在较短的时间内，既能减少时间和精力耗费，从繁杂的资源中精准地定位目标资源，又能较好地满足自己个性化的学习需求，是移动学习在资源建设上面临的一个崭新课题。
二、“互联网+教育”背景下移动学习资源的现状分析
（一）移动学习资源可用性不足
随着移动学习的深入开展，移动学习资源的建设和应用也愈加广泛。移动学习的学习工具主要包括手机、平板电脑和便携式笔记本等移动终端设备，由于目前移动学习资源的建设和使用缺少统一的规范和标准，大多数移动学习资源是直接采用传统的学习资源进行使用，但由于移动学习的特性，移动学习终端较台式电脑的分辨率低、屏幕尺寸小、媒体支持种类较少、数据传输流量较弱，移动学习资源较传统学习资源在交互设计、学习资源应用方面有明显区别，因此，有的学习资源在移动学习中并不适用，这是目前移动学习资源使用中遇到的难题。
（二）移动学习资源交互性较弱
交互式学习是学习者利用网络学习资源，通过多媒体终端设备结合互联网技术开展的双向交流的学习方式。随着网络技术与多媒体技术的不断融合，交互式的学习得到了进一步发展。学习者对交互式学习的需求也进一步增多，学习者渴望运用交互学习模式，从移动学习资源不断获取相关的知识。然而，现阶段交互式学习资源仍然以传统的学习形式为主。传统的学习形式一般是以文字、图像或者动画等方式呈现，学习者在学习过程是以单向传授为主，以至于一些移动学习资源只能成为简单的学习材料，难以呈现交互式的学习效果。
（三）移动学习资源内容针对性不强
现有的移动学习资源为数不少，但大多是从单一的网络学习资源转化而来的。虽然资源的数量很多，但是基于传统网络学习而建立，因而一些学习资源的内容单一，针对性不强，以指向性为主，需要学习者花费大量时间进行系统性学习，因而难以为学习者提供个性化的学习服务，没有很好地适应移动学习碎片化的学习需求。
（四）移动学习资源体系性和完整性不够
由于目前移动学习资源大多是由网络在线资源转化而来，这些学习资源以专题性知识为主。设计者一般会设计片段化学习内容，以线性方式呈现，以连续学习为主。而移动学习通常发生在学习者的碎片时间，学习的时间、地点、环境等会经常变化，学习者较难实现连续学习，导致学习专注度不高。加上传统的网络学习资源以全面性学习为主，一些学习资源在设计时不能给出清晰的学习导航，这样就会造成学习者对于学习内容的逻辑关系不够清晰，学习知识的体系性和完整性不足，难以达到最终的学习目标。
三、“互联网+教育”背景下移动学习资源创新性建设方案
（一）通过资源整合，不断完善与丰富移动学习资源
在开展移动学习的过程中，移动学习资源是重要的组成部分，移动学习资源的质量影响移动学习的效果，要根据学习需求，不断丰富与完善移动学习资源。
1. 移动学习资源建设应与教学的实际相统一
在设计移动学习资源时，应该按实际教学需求进行设计，以实际教学的结构方式进行资源组织和开发，从而使资源与课标、资源与知识点、资源与教学需求相适应，让移动教学资源更高效地服务教师和学生，提升资源的使用效果。
2.移动学习资源建设应满足多样化的学习需求
为了适应现代教育的新需求，移动学习资源应不断扩充类型，通过视频教学、学习模板、在线提问与解答、网络习题库等多种形式来支持移动学习，发挥移动学习资源的作用。
3.移动学习资源建设要与其他信息化教学资源建设相结合
移动资源建设应该顾及原有的信息化资源情况，對不同类型的资源采取不同的结合方式。对于那些适应移动学习需要的信息化教学资源，我们可以直接利用;对于那些尚不能完全适应移动教学需要的信息化教学资源，我们应加以重构和改进;对于那些尚处于空白领域、未来会使用到的移动教学资源，应根据具体规划需要，着手开展创建。
（二）通过设计创新，提升移动学习资源的交互性
学习资源的交互设计在移动学习资源中的应用十分广泛。它可以为学习者提供学习导航，提供必要的学习支持，了解学习者的学习情况，激发学习者的学习兴趣，使学习者对学习产生愉悦感。移动学习资源的交互设计主要包括以下几个方面。
1.人机交互设计
移动学习人机交互设计是以移动学习资源为载体，为学习者提供交互式学习支持服务的设计。为了提供好的交互式体验，设计者在设计移动学习资源内容时，要做到导航设计清晰、视频播放便捷，并且可以给学习者提供搜索、在线咨询、留言答疑等功能，每一个知识点学习完毕之后，需提供综合测试，并提供试题解析。同时，应设计学习的分析和反馈环节，对学习者学习时长、学习情况、练习测试等情况进行统计分析，并将结果反馈给学习者，这样有利于学习者掌握自己的学习情况，便于进一步开展学习。为了调动学习者的积极性，在学习完成时可设定奖励机制，以增强学习者的学习主动性。通过以上的交互活动，可以更好地帮助学习者完成学习任务，推动移动学习的高效进行。 2.学习活动交互设计
移动学习活动的交互设计，主要是指学习者与移动学习资源、学习者与学习者、学习者与教师之间的交互活动。由于移动学习是一种“任何地点、任何时间都可以进行的学习”，学习者可以随时进入到正式的学习情境或者问题情境之中，设计合适的学习交互活动，有利于让学习者产生共鸣，建立学习信心和产生愉悦感。可以设计在线答疑、专题讨论等功能，为学习提供必要的学习帮助;可以建立学习论坛，共享学习心得、学习经验，让学习者产生学习共鸣;还可以建立趣味游戏区，将部分学习内容转换为闯关趣味游戏，添加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过以上方式，激发学习者的学习动机，更好地帮助学习者完成学习任务。
（三）通过教学创新，不断创新移动学习资源的内容设计
内容设计是移动学习资源设计的重要组成部分，创新移动学习资源内容设计主要包含以下几个方面的内容。
1.内容的关联性设计
内容的关联性设计要求移动学习资源与学习者的个人需求、知识背景等方面密切结合，这样才容易引起共鸣，进一步激发学习动机。为了达到内容关联性的设计要求，对移动学习资源内容进行设计时，应根据学习者的知识水平，做到难易结合，同时应建立便捷的学习导航和学习指南，按照学习流程做线性指导和链接，以便学习者掌握学习的架构，了解学习内容;在学习过程中，注意提供对应的学习资料和学习软件，以帮助学习者提高学习效率。
2.内容知识点碎片化设计
移动学习的特点是利用碎片化、零散化的学习时间进行学习，所以学习的方式、时间、地点都具有不确定性，这个特性决定了移动学习的内容在设计时，须将总体的内容进行细分，将大块的学习内容分成小块的知识点，每次内容不易过多，这样更符合移动学习的特点，更利于学习者进行有效学习。
3.内容表现方式设计
移动学习的内容可以采取传统的展现模式，也可以通过启发性提问、教学游戏和课程练习等模式进行展现，通过不同的展现方式，可以有效地提升学习者的学习积极性，更有利于移动学习的进行。
（四）进一步优化移动学习平台的功能
移动学习平台是移动学习在实施过程中的重要保障。通过移动学习平台，学习者可以逐步建立满足自身需求的学习体系，协助自己完成学习、交流和评测任务。为此，移动学习平台应坚持“以学习者为中心”的理念，满足学习者个性化、多样化的学习需求。为此，移动学习平台要对现有的功能进行完善，为移动学习的顺利进行提供完善的应用支持。例如，可以进一步完善人机交互功能，为学习者提供完善的查询、答疑等交互服务，便于学习者开展各项移动学习活动;进一步完善在线沟通与交流功能，有效解决学习者在学习中遇到的各种问题;进一步完善在线练习与测试功能，加深学习者对所学知识点的理解;进一步增强学习平台的兼容性，便于学习者利用移动学习终端进行学习。通过以上方式，不断优化和完善移动学习平台的功能，为移动学习的深入开展打下坚实的基础。
四、结语
作为一种新兴和便捷的学习模式，移动学习已经成为了当下线上学习的热点，而优质移动学习资源的建設和应用是移动学习不断发展的关键。随着“互联网+教育”的推进以及优质移动学习资源的不断完善，移动学习将取得更丰硕的成果。
[参考文献]
[1]蒋哲昕.移动学习资源建设研究[J].电脑知识与技术，2017（5）：8-10.
[2]侯志鑫，李章顺.让移动学习交互起来[J].中国教育网络，2014（3）：82-84.
[3]王吉林.“互联网+”时代移动学习资源个性化推荐模型[J].电子技术与软件工程，2019（11）：154-155.
[4]张妮，刘铸德.基于ARCS模型的职业教育移动学习资源的设计研究[J].南宁职业技术学院学报，2019（7）：46-49.
[作者简介]刘铸德，广西开放大学工程师，研究方向：移动学习资源建设。