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摘要：在小学教育中，人文与社会课程的教育包括行政、经济、历史等多方面的内容，特别是在课改之后，这门课程的要求也越来越高。笔者主要通过结合黑龙江的教育实际来研究人文与社会课程教学的有效实施方法。在课程的目标上，教学内容中应该强调对黑龙江的人文精神挖掘，以此来丰富学生们的人文素养。通过对黑龙江省的人文社会知识的整合，来探究在小学教育中应传递的思想，我们应该转变过去传统的学习方式，重视学生们关于人文的感受，并且结合学生的爱好来进行针对性的人文教育，以身边发生的实例进行解读，与孩子们一起探讨个人与社会的关系，让孩子们培养自我认知的能力，更好的了解自己生活的城市。
关键词：黑龙江小学教育；人文与社会；教学研究
一、教材的编写
教材作为人文与社会课程中重要的教学内容，应该结合实际进行编写，以此来达到教学的目的，笔者通过参考相关的资料，认为应该主要从以下几个方面进行：
1、以学生的知识结构作为参照。在教学编写之前，笔者了解到，很多的学生虽然是在黑龙江生长，但是还未做到对黑龙江省有具体的认识，比如对地区的风土人情、物产名胜以及黑龙江人的精髓文化等等，这些都还没有做到很好的普及。如学生们无法了解这些，他们无法做到对自己所生活的城市的热爱，更别提做出贡献。因此，对于学生们的教育，特别是小学教育中非常的重要，我们可以从黑龙江的社会认识开始，并结合社会问题的探讨，来提升学生们对问题的解剖和分析能力，这也是培养我们公民行为的一种方式。
2、从学生的年龄参考。在小学的过程中，孩子们对知识有着非常强烈的渴望，特别是过去所不知道和身邊存在的东西，学生们由于感同身受才更有体会。而笔者在调查相关文献后，我们也了解到很多的学生对于自己的家乡是有很浓厚的兴趣的，如果在教学过程中，老师可以结合当地的文化知识来进行教学，并且给孩子们提出相关的问题，锻炼他们思考的能力，可以帮助学生们更加深刻的了解自己的家乡。
3、从认知规律方面入手。人的认识都会从原来的感性往后续的理性发展，而学生的认知也是以这样的形式来沉淀的。他们一般的会对自己身边发生的事有所感触，从感性的了解到最后理性的对待，所领悟到的情感是非常浓厚的，这样的方式也有助于学生在待人接物时有更加深刻的体会。
二、注意开发当地的人文与社会资源
每个地区所蕴含的人文资源是无限的，除了已经了解的知识，更应该对未知的资源进行开发，才能更顺利的进行教育工作。这也需要我们的老师能够发掘生活中有价值的教育知识来充实到我们的教育内容里。比如黑龙江的密山市，它拥有着丰富的文化底蕴，因为这曾经是老革命的地方，也是我国重要的军事基地，它为中国的空军输送了大批的人才。为了搜集资料，很多学者会到当地的老航校区纪念馆[1]，里面珍藏著很多历史的旧照片。而像这样的地方非常适合让学生们过来参观和感受，感受过去老革命的艰辛，感受他们所带给我们无穷尽的知识，身临其境应该说是一个非常好的教育方法。我们可以通过参观记录的方式学习和铭记，对于学生来说将会是一次宝贵的经验。因此，开发当地的人文资源，对于丰富学校教育有着非常积极的意义的。
三、以多媒体为手段提高孩子们的学习兴趣
我们都知道，如果仅以书本授课的方式对于学生，特别是对这个世界充满好奇心的孩子们来说是一件相对比较枯燥的教学方法，为了丰富孩子们的认知过程，采纳多媒体的教育是一种比较有效的教育方式。比如在讲述《民族的瑰宝——秧歌》[2]这样的课程中，需要大量的视频和图片向形象生动的向学生们展示相关的的方法，是一种比较好的教学方式。秧歌的表现形式是非常多彩的，老师可以用小组合作的形式来进行教育，加强孩子们之间对该内容的交流并进行总结，在这样活泛的教育氛围下沉淀知识，可以大大提高人文资源带来的魅力，而秧歌表演者是需要付出很大的努力才能成功，这对学生们也是一种别样的激励。还比如在《和谐大自然》[3]的讲述时，老师在课前需要整理大量的素材，用多媒体的方式来呈现，给孩子们带来不一样的真实体验。运用大自然的话题，结合现实社会中发生的热点来讲述大自然对人类的意义，让孩子们学会爱护大自然，保护生态，树立正确的环境意识，这些都是非常难能可贵的知识。当然，在教学中，老师们需要紧跟孩子们的思维转变，以他们为主体来引导，让孩子们能够参与到课堂中，以主体教育的方式来提高他们自主学习的能动性。
四、让学生们学会搜集材料
在讲课时，老师可以在讲课之前给学生安排一些搜集资料的任务，学生们搜集到的资料越多对课程的教学越有用。学生可以将自己找到的资料向同学们展示，以小组的形式整理成相关的主题。运用小组讨论的形式来进行情景模拟等教学方式的开展，这样不仅对学生提高自我学习的能力有帮助，让课堂的教学内容变得更加的多彩，教学的气氛也因此更加的活跃。学生们也可以借此机会锻炼自己的交流能力，培养自己的感悟能力，也对自己生活的环境有更深刻的理解。在学习过程中，老师要记得对学生所展现的观点做相关的引导，让他们能够以正确的思维模式思考，可以不局限在小范围内，扩大学生的知识面，以大局的眼光看待问题，对孩子们的成长会更有帮助。因为他们了解的知识不再是平面化的，而是更加立体更加的综合，多学科之间进行交叉式的学习，不断提高孩子们对于知识探索的兴趣，为以后探究性的学习提供了一定的基础[4]。
五、结语
黑龙江是一个有着多年历史并且充满人文精神的一座城市。只有仔细且深入的去学习和观察，才能发掘更多这座城市的魅力。小学是孩子们最具有好奇心的重要培养阶段，如果老师能够在人文课程上加以引导，给孩子们提供更多的人文资料，有条件也可以让他们参与实践活动，深入的去体会这个社会所蕴含的底蕴，相信对于学生塑造正确的价值观有很大的帮助。他们可以尽情的感受来自这座城市的美好，逐步形成亲近这座社会的人文情怀，提高孩子们收集和传递信息的能力，综合分析各项可能存在的因素，有利于转变传统的思维模式，丰富他们的知识结构，让他们学会热爱这座城市[5]。
参考文献
[1] 王首婧. 黑龙江当代人文精神与价值观教育研究[J].哈尔滨工程大学，2010：34-37.
[2] 胡秦葆. 人文社会学科实践教学环节探讨[J]. 广州广播电视大学学报，2013，03：15-18.
[3] 张丽. 小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[J].首都师范大学，2013：04-07.
[4] 杨敏. 民办学校小学生德育教育研究[J].西南财经大学，2013：23-27.
[5] 孙丽萍. 小学低年级品德与社会学科中人文素养的培养[J].华东师范大学，2008：33-34.
关键词：黑龙江小学教育；人文与社会；教学研究
一、教材的编写
教材作为人文与社会课程中重要的教学内容，应该结合实际进行编写，以此来达到教学的目的，笔者通过参考相关的资料，认为应该主要从以下几个方面进行：
1、以学生的知识结构作为参照。在教学编写之前，笔者了解到，很多的学生虽然是在黑龙江生长，但是还未做到对黑龙江省有具体的认识，比如对地区的风土人情、物产名胜以及黑龙江人的精髓文化等等，这些都还没有做到很好的普及。如学生们无法了解这些，他们无法做到对自己所生活的城市的热爱，更别提做出贡献。因此，对于学生们的教育，特别是小学教育中非常的重要，我们可以从黑龙江的社会认识开始，并结合社会问题的探讨，来提升学生们对问题的解剖和分析能力，这也是培养我们公民行为的一种方式。
2、从学生的年龄参考。在小学的过程中，孩子们对知识有着非常强烈的渴望，特别是过去所不知道和身邊存在的东西，学生们由于感同身受才更有体会。而笔者在调查相关文献后，我们也了解到很多的学生对于自己的家乡是有很浓厚的兴趣的，如果在教学过程中，老师可以结合当地的文化知识来进行教学，并且给孩子们提出相关的问题，锻炼他们思考的能力，可以帮助学生们更加深刻的了解自己的家乡。
3、从认知规律方面入手。人的认识都会从原来的感性往后续的理性发展，而学生的认知也是以这样的形式来沉淀的。他们一般的会对自己身边发生的事有所感触，从感性的了解到最后理性的对待，所领悟到的情感是非常浓厚的，这样的方式也有助于学生在待人接物时有更加深刻的体会。
二、注意开发当地的人文与社会资源
每个地区所蕴含的人文资源是无限的，除了已经了解的知识，更应该对未知的资源进行开发，才能更顺利的进行教育工作。这也需要我们的老师能够发掘生活中有价值的教育知识来充实到我们的教育内容里。比如黑龙江的密山市，它拥有着丰富的文化底蕴，因为这曾经是老革命的地方，也是我国重要的军事基地，它为中国的空军输送了大批的人才。为了搜集资料，很多学者会到当地的老航校区纪念馆[1]，里面珍藏著很多历史的旧照片。而像这样的地方非常适合让学生们过来参观和感受，感受过去老革命的艰辛，感受他们所带给我们无穷尽的知识，身临其境应该说是一个非常好的教育方法。我们可以通过参观记录的方式学习和铭记，对于学生来说将会是一次宝贵的经验。因此，开发当地的人文资源，对于丰富学校教育有着非常积极的意义的。
三、以多媒体为手段提高孩子们的学习兴趣
我们都知道，如果仅以书本授课的方式对于学生，特别是对这个世界充满好奇心的孩子们来说是一件相对比较枯燥的教学方法，为了丰富孩子们的认知过程，采纳多媒体的教育是一种比较有效的教育方式。比如在讲述《民族的瑰宝——秧歌》[2]这样的课程中，需要大量的视频和图片向形象生动的向学生们展示相关的的方法，是一种比较好的教学方式。秧歌的表现形式是非常多彩的，老师可以用小组合作的形式来进行教育，加强孩子们之间对该内容的交流并进行总结，在这样活泛的教育氛围下沉淀知识，可以大大提高人文资源带来的魅力，而秧歌表演者是需要付出很大的努力才能成功，这对学生们也是一种别样的激励。还比如在《和谐大自然》[3]的讲述时，老师在课前需要整理大量的素材，用多媒体的方式来呈现，给孩子们带来不一样的真实体验。运用大自然的话题，结合现实社会中发生的热点来讲述大自然对人类的意义，让孩子们学会爱护大自然，保护生态，树立正确的环境意识，这些都是非常难能可贵的知识。当然，在教学中，老师们需要紧跟孩子们的思维转变，以他们为主体来引导，让孩子们能够参与到课堂中，以主体教育的方式来提高他们自主学习的能动性。
四、让学生们学会搜集材料
在讲课时，老师可以在讲课之前给学生安排一些搜集资料的任务，学生们搜集到的资料越多对课程的教学越有用。学生可以将自己找到的资料向同学们展示，以小组的形式整理成相关的主题。运用小组讨论的形式来进行情景模拟等教学方式的开展，这样不仅对学生提高自我学习的能力有帮助，让课堂的教学内容变得更加的多彩，教学的气氛也因此更加的活跃。学生们也可以借此机会锻炼自己的交流能力，培养自己的感悟能力，也对自己生活的环境有更深刻的理解。在学习过程中，老师要记得对学生所展现的观点做相关的引导，让他们能够以正确的思维模式思考，可以不局限在小范围内，扩大学生的知识面，以大局的眼光看待问题，对孩子们的成长会更有帮助。因为他们了解的知识不再是平面化的，而是更加立体更加的综合，多学科之间进行交叉式的学习，不断提高孩子们对于知识探索的兴趣，为以后探究性的学习提供了一定的基础[4]。
五、结语
黑龙江是一个有着多年历史并且充满人文精神的一座城市。只有仔细且深入的去学习和观察，才能发掘更多这座城市的魅力。小学是孩子们最具有好奇心的重要培养阶段，如果老师能够在人文课程上加以引导，给孩子们提供更多的人文资料，有条件也可以让他们参与实践活动，深入的去体会这个社会所蕴含的底蕴，相信对于学生塑造正确的价值观有很大的帮助。他们可以尽情的感受来自这座城市的美好，逐步形成亲近这座社会的人文情怀，提高孩子们收集和传递信息的能力，综合分析各项可能存在的因素，有利于转变传统的思维模式，丰富他们的知识结构，让他们学会热爱这座城市[5]。
参考文献
[1] 王首婧. 黑龙江当代人文精神与价值观教育研究[J].哈尔滨工程大学，2010：34-37.
[2] 胡秦葆. 人文社会学科实践教学环节探讨[J]. 广州广播电视大学学报，2013，03：15-18.
[3] 张丽. 小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[J].首都师范大学，2013：04-07.
[4] 杨敏. 民办学校小学生德育教育研究[J].西南财经大学，2013：23-27.
[5] 孙丽萍. 小学低年级品德与社会学科中人文素养的培养[J].华东师范大学，2008：33-34.