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摘要：本文以航海模型、建筑模型等科技活动为突破口，提高小学生的综合能力，结合教学实例阐述如何通过学科知识的整合，开展科技模型活动，在教学实践中锻炼学生的综合能力。
关键词：学科知识统整;科技模型活动;综合能力
一、问题的提出
学科知识整合是一种新的教育方式，它着重于科学素养、技术素养、工程素养、数学素养四个方面的教育，是学生综合能力的根本体现。小学科技教育提供了这样一个平台，它需要多学科的融合。
二、研究的目标
通过整合学科知识，开展科技模型活动，培养学生综合能力。
（1）以航海模型、建筑模型等科技活动为切入点，通过学科知识统整开展科技模型活动，提高学生的综合能力。
（2）结合学校自身实际，摸索出适合学生实际的学科知识统整科技模型活动。
三、研究的方法
本研究主要采取了行动研究法、案例分析法、经验总结法、调查问卷法和文献分析法。
四、研究的具体做法及措施
1.开展读书学习，提高理论水平
学习新的学科知识统整教学理论，借鉴先进经验，为研究提供理论基础。组织老师进行理论学习，采取集中学习与自主学习相结合的形式。
2.进行课堂实践，寻求有效的教学方法，对学生分组进行调查分析和跟踪研究
开展组内听评课活动，摸索科技模型活动教学的方法。组织成员召开教研活动，交流教学设计、教学反思等。抽取部分学生进行对比研究，分为实验组和对照组，实验组的学生开展多学科融合的科技模型活动培训，对照组的学生没有开展科技模型活动的培训。
3.邀请相关专业教师来校指导活动
聘请专业教师来校指导学生进行科技模型活动的培训，课题组老师全程参与，结合我校实际探索出有效的多学科融合的科技模型活动教学方法和技巧。
4.外出观摩交流，拓宽研究思路
观摩科技模型活动，参加教育部门组织的活动，学习先进的实践经验。
五、研究开展的具体内容及成果
什么是综合能力？指观察能力、动手能力、思维能力、整合能力和交流能力互为融合，就形成综合能力。利用小学科技教育提高学生的综合能力，可从学科知识统整开展科技模型活动开始。科技模型活动包括航海、建筑模型等活内容。
通过研究，我们发现，“科技模型活动对小学生综合能力发展的研究”能大大提高学生的综合能力，主要体现在以下方面：
1.学科知识统整开展的科技模型制作蕴涵了丰富的探究因素
学科知识统整开展的科技模型制作融合了科学、技术、工程、数学等多学科知识，儿童的思维受到锻炼，有利于合作解决问题。
2.学科知识统整开展的科技模型制作顺应了儿童探究能力发展的需要
学科知识统整开展的科技模型制作顺应儿童“贪玩”“好奇”“爱动”的天性，孩子从自己的兴趣、需要出发，自由选择参与活动，在宽松的活动气氛中进行制作，促进儿童自主探究的发展。
3.学科知识统整開展的科技模型制作能拓展学生探究的长度
以滑翔机制作为例，学生尝试制作后，碰到很多问题，组织学生交流。教师从学生的发言、作品中进行点拨，解决学生碰到的问题，总结方法。让学生观察成功作品和失败作品，对比演示为什么一个能平稳降落，而另外一个旋转着降落？通过实验对比和数据分析，学生利用数学科的知识进行比较，多学科知识的应用，取得了最佳的学习效果。
4.学科知识统整开展的科技模型制作能拓展学生探究的深度
以《房屋模型制作》为例，学生进行城乡房屋调查。在作品展示时，学生提出：在雨水多的南方，屋顶的坡度应该陡一些吗？在雨水少的北方呢？这样的模型制作蕴涵着科学、工程和技术等多学科的知识。在“自由号”遥控快艇活动中，学生重点探究：任务1，寻找最合适的工具与方法。任务2，比较用哪种材料黏合能够使快艇发动机不进水？开展“技术交流会”，发表经验体会。在模型制作时遇到技术问题，学生自己想办法解决技术上的问题，综合能力得到一定程度的提升。
5.学科知识统整开展的科技模型制作能拓展学生探究的广度
在“太阳能热水器”一课学习后，鼓励学生进行太阳能热水器模型的设计，引导学生阅读，了解科技发展的新方向。组织学生进行社会调查，了解当地能源使用、环境污染情况，提出意见;结合教材中的内容，调查噪声污染、电动机的使用、能量开发等，让学生学到更多科学、技术、工程上的有关知识，拓展他们探究的广度。
通过对比，实验组的学生工艺制作水平更高，综合能力更强。开展的共同学习，增强了他们之间的凝聚力，实验组的学生学会尊重、关心他人和维护集体荣誉。部分实验组学生在参加各级教育部门组织的科技比赛中也获得了较好的成绩。由此可见，学科知识统整开展的科技模型活动能够促进学生对学习的主观能动性，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]迈世圣峰教育.《从美国STEM教育政策导向看STEM专业重要性》
[2] 郎筠.皮亚杰认知发展理论简析[J].科技信息，2011（15）
[3] 皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢濬译.北京人民教育出版社，1990.
关键词：学科知识统整;科技模型活动;综合能力
一、问题的提出
学科知识整合是一种新的教育方式，它着重于科学素养、技术素养、工程素养、数学素养四个方面的教育，是学生综合能力的根本体现。小学科技教育提供了这样一个平台，它需要多学科的融合。
二、研究的目标
通过整合学科知识，开展科技模型活动，培养学生综合能力。
（1）以航海模型、建筑模型等科技活动为切入点，通过学科知识统整开展科技模型活动，提高学生的综合能力。
（2）结合学校自身实际，摸索出适合学生实际的学科知识统整科技模型活动。
三、研究的方法
本研究主要采取了行动研究法、案例分析法、经验总结法、调查问卷法和文献分析法。
四、研究的具体做法及措施
1.开展读书学习，提高理论水平
学习新的学科知识统整教学理论，借鉴先进经验，为研究提供理论基础。组织老师进行理论学习，采取集中学习与自主学习相结合的形式。
2.进行课堂实践，寻求有效的教学方法，对学生分组进行调查分析和跟踪研究
开展组内听评课活动，摸索科技模型活动教学的方法。组织成员召开教研活动，交流教学设计、教学反思等。抽取部分学生进行对比研究，分为实验组和对照组，实验组的学生开展多学科融合的科技模型活动培训，对照组的学生没有开展科技模型活动的培训。
3.邀请相关专业教师来校指导活动
聘请专业教师来校指导学生进行科技模型活动的培训，课题组老师全程参与，结合我校实际探索出有效的多学科融合的科技模型活动教学方法和技巧。
4.外出观摩交流，拓宽研究思路
观摩科技模型活动，参加教育部门组织的活动，学习先进的实践经验。
五、研究开展的具体内容及成果
什么是综合能力？指观察能力、动手能力、思维能力、整合能力和交流能力互为融合，就形成综合能力。利用小学科技教育提高学生的综合能力，可从学科知识统整开展科技模型活动开始。科技模型活动包括航海、建筑模型等活内容。
通过研究，我们发现，“科技模型活动对小学生综合能力发展的研究”能大大提高学生的综合能力，主要体现在以下方面：
1.学科知识统整开展的科技模型制作蕴涵了丰富的探究因素
学科知识统整开展的科技模型制作融合了科学、技术、工程、数学等多学科知识，儿童的思维受到锻炼，有利于合作解决问题。
2.学科知识统整开展的科技模型制作顺应了儿童探究能力发展的需要
学科知识统整开展的科技模型制作顺应儿童“贪玩”“好奇”“爱动”的天性，孩子从自己的兴趣、需要出发，自由选择参与活动，在宽松的活动气氛中进行制作，促进儿童自主探究的发展。
3.学科知识统整開展的科技模型制作能拓展学生探究的长度
以滑翔机制作为例，学生尝试制作后，碰到很多问题，组织学生交流。教师从学生的发言、作品中进行点拨，解决学生碰到的问题，总结方法。让学生观察成功作品和失败作品，对比演示为什么一个能平稳降落，而另外一个旋转着降落？通过实验对比和数据分析，学生利用数学科的知识进行比较，多学科知识的应用，取得了最佳的学习效果。
4.学科知识统整开展的科技模型制作能拓展学生探究的深度
以《房屋模型制作》为例，学生进行城乡房屋调查。在作品展示时，学生提出：在雨水多的南方，屋顶的坡度应该陡一些吗？在雨水少的北方呢？这样的模型制作蕴涵着科学、工程和技术等多学科的知识。在“自由号”遥控快艇活动中，学生重点探究：任务1，寻找最合适的工具与方法。任务2，比较用哪种材料黏合能够使快艇发动机不进水？开展“技术交流会”，发表经验体会。在模型制作时遇到技术问题，学生自己想办法解决技术上的问题，综合能力得到一定程度的提升。
5.学科知识统整开展的科技模型制作能拓展学生探究的广度
在“太阳能热水器”一课学习后，鼓励学生进行太阳能热水器模型的设计，引导学生阅读，了解科技发展的新方向。组织学生进行社会调查，了解当地能源使用、环境污染情况，提出意见;结合教材中的内容，调查噪声污染、电动机的使用、能量开发等，让学生学到更多科学、技术、工程上的有关知识，拓展他们探究的广度。
通过对比，实验组的学生工艺制作水平更高，综合能力更强。开展的共同学习，增强了他们之间的凝聚力，实验组的学生学会尊重、关心他人和维护集体荣誉。部分实验组学生在参加各级教育部门组织的科技比赛中也获得了较好的成绩。由此可见，学科知识统整开展的科技模型活动能够促进学生对学习的主观能动性，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]迈世圣峰教育.《从美国STEM教育政策导向看STEM专业重要性》
[2] 郎筠.皮亚杰认知发展理论简析[J].科技信息，2011（15）
[3] 皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢濬译.北京人民教育出版社，1990.