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【中图分类号】G623.9
一、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的立项
受传统育人观念等多种因素的影响，我们的教育过于聚焦于一批学科优等生，却忽视个体之间的差异及个体的亮点。教育所承载的活动也自然变成了个别优等生的表演，众多的学生往往是一个旁观和陪衬，缺少亲身的体验，自信、自强、自尊等良好的非智力因素得不到培养。基于这样的想法，自2011年开始，我校就一直在探索一条以活动为载体的德育路子。从2012年3月确立了“校园吉尼斯 挑战我自己”活动课程，开始向传统观念挑战，为每一个孩子搭建平台，创设情境，发掘、发展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成达到最优化。
二、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的价值理念
校园吉尼斯其实是取义于“吉尼斯世界记录”（Guinness worldrecords）的“之最”之意，校园吉尼斯即“校园之最”。校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的多学科、多角度挑战自我、冲击极限、挖掘潜能、培养自信的竞赛活动。校园吉尼斯把“以人为本，关爱生命”作为基本教育理念，把“挑战自我 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力，把“全面发展，彰显个性”作为教育目标，崇尚“自主性学习、目标性学习”的学习方式，特别注重体验教育、成功教育的教育方法，在对学生发动、引导和训练的基础上，通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。校园吉尼斯对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践意义。
三、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的实施
（一）学生申报，大队部筛选，确定项目
2011年9月，在自信而响亮的“我参与、我快乐、我展示、我成长，校园吉尼斯，秀出我自己！”的口号声中，我校的特色活动“校园吉尼斯”拉开了序幕。在很长的一个准备阶段里，我们为学生树立了“我能行”的自我意识，同时，大队部的大门向每一位学生敞开，学生根据自己的特长向大队部提出申报，大队部对其中申报的项目进行筛选，确定测试的项目。全校学生再针对自己其中感兴趣的项目进行申报。最终确定了一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、1分钟踢毽子、蒙眼金鸡独立、拍篮球、颠乒乓球、夹玻璃球、耐力呼啦圈、一分钟鱼贯跳，穿针引线、限时垒易拉罐、滚雪球、快乐呼啦圈、跳绳双飞、群雁齐飞、识别国家国旗、背诵国家名称等一批校园吉尼斯挑战赛项目，引起了学生的极大关注与参与的热情。
（二）各自训练、班内选拔、参加学校“校园吉尼斯大赛”
根据确定的挑战赛项目，大队部制定出各个项目的比赛规则下发到班级，张贴在墙上。学生个人确定自己的参赛项目以后，便利用闲暇时间在老师或者家长的指导下进行训练。在班级内参加同一项目的同学之间互相比赛，选出参加学校吉尼斯活动的选手，然后参加学校大队部统一组织的每周一个项目的校园吉尼斯比赛。校园吉尼斯項目的比赛一般集中在每周四上午的大课间时间。同一年级参加同一组比赛，全部比赛时间一般需要30分钟左右。整个活动过程，全部由大队部的学生组织，从组织报名、安排比赛场地到计时、记录成绩、汇总成绩、颁发证书等等，学生的能力在一次次的锻炼中，获得了提升。
（三）校园吉尼斯活动成果
每学期参加校园吉尼斯挑战赛的学生人数达到近200人次，已经创造了19项校园吉尼斯纪录。产生了52位校园吉尼斯之星。大大激发了学生特别是一部分学困生的自信心，同时也坚定了我校探索“以活动为载体的教育新路子”的信念。学校的《校园吉尼斯 秀出我自己》校本课程，在山东省优秀教学资源评选中获得了一等奖的好成绩。毋庸质疑，学生参与活动的积极性提高了，潜能得到了挖掘，更为关键的是他们因此而变得更自信了，在学校生活中也更活跃了，这正是我们当初举办“校园吉尼斯”的初衷。
（四）校园吉尼斯活动课程评价
著名教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼“让每个队员都拾起头来走路！”为了能让自信之火可以持久燎原，我们充分利用媒体的评价效应促进活动课程的评价。
在学校里，红领巾广播站和宣传橱窗是两大强大的校园“媒体”，大队部不时地利用广播向全校师生广播挑战赛喜报，将挑战赛的精彩活动照片贴在橱窗里，将各个项目的校园吉尼斯纪录创造者进行列表在橱窗中与大家见面。当学生看到自己的照片明晃晃的展示在橱窗内，听到校园广播反复的诵读到他的名字和属于他的纪录时，内心是多么的欣喜与自豪啊！ 在此活动开展之前，队员的潜能我们是无法看到的。而吉尼斯活动的设立，给队员提供了展示潜能的契机，队员的潜能就像深埋在地下的石油宝藏汩汩涌流出来。看看我校惊人的校园吉尼斯纪录吧：一分钟跳绳169次，一分钟夹玻璃球36个，一分钟颠乒乓球251个，一分钟鱼贯跳83个，反摇跳绳221个，一分钟拍篮球218个，一分钟踢毽子76个，一分钟穿针引线14根，一分钟背诵国家名称82个……，透过这些令成人都感到难以企及或想都不敢想的数据，我们可以清楚地看到隐藏在学生身上的巨大的潜能。
校园吉尼斯活动的开展，我们的学生们创造了许多优异的成绩，但这并不是我们所唯一追求的，我们真正追求的是学生在参与活动的过程中所收获的内在的精神的东西，那就是队员的个性品质，包括队员的兴趣、意志、习惯、毅力、情感、态度、价值观、还包括队员主动性、独立性、创造性等等主体性品质的发展。
四、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程实施的效果
对少年儿童而言，聪明来自两个字：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。身心健康发育的少年儿童都离不开学与玩。我们充分结合学生乐于玩这一点，创造性地在课间活动中开展了“校园吉尼斯”活动。在课间活动中，中队分成小队，小队长根据队内的意见决定参加什么“校园吉尼斯”挑战，玩什么，带什么。所以在课间出现了丰富多彩的活动场景。跳绳的、踢毽的、打乒乓球的、练习滚雪球的、练习一分钟鱼贯跳的……学生们玩得尽兴，练得开心！
校园吉尼斯为学生崭露头角，发展特长创造了条件，也为学生尽情地展示自我，体验生命提供了舞台。校园吉尼斯活动的设立，给学生带来一种前所未有的成就感、愉悦感。使每一个孩子的心中，每天都孕育着一种希望——希望参与，希望成功。
一、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的立项
受传统育人观念等多种因素的影响，我们的教育过于聚焦于一批学科优等生，却忽视个体之间的差异及个体的亮点。教育所承载的活动也自然变成了个别优等生的表演，众多的学生往往是一个旁观和陪衬，缺少亲身的体验，自信、自强、自尊等良好的非智力因素得不到培养。基于这样的想法，自2011年开始，我校就一直在探索一条以活动为载体的德育路子。从2012年3月确立了“校园吉尼斯 挑战我自己”活动课程，开始向传统观念挑战，为每一个孩子搭建平台，创设情境，发掘、发展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成达到最优化。
二、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的价值理念
校园吉尼斯其实是取义于“吉尼斯世界记录”（Guinness worldrecords）的“之最”之意，校园吉尼斯即“校园之最”。校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的多学科、多角度挑战自我、冲击极限、挖掘潜能、培养自信的竞赛活动。校园吉尼斯把“以人为本，关爱生命”作为基本教育理念，把“挑战自我 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力，把“全面发展，彰显个性”作为教育目标，崇尚“自主性学习、目标性学习”的学习方式，特别注重体验教育、成功教育的教育方法，在对学生发动、引导和训练的基础上，通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。校园吉尼斯对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践意义。
三、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的实施
（一）学生申报，大队部筛选，确定项目
2011年9月，在自信而响亮的“我参与、我快乐、我展示、我成长，校园吉尼斯，秀出我自己！”的口号声中，我校的特色活动“校园吉尼斯”拉开了序幕。在很长的一个准备阶段里，我们为学生树立了“我能行”的自我意识，同时，大队部的大门向每一位学生敞开，学生根据自己的特长向大队部提出申报，大队部对其中申报的项目进行筛选，确定测试的项目。全校学生再针对自己其中感兴趣的项目进行申报。最终确定了一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、1分钟踢毽子、蒙眼金鸡独立、拍篮球、颠乒乓球、夹玻璃球、耐力呼啦圈、一分钟鱼贯跳，穿针引线、限时垒易拉罐、滚雪球、快乐呼啦圈、跳绳双飞、群雁齐飞、识别国家国旗、背诵国家名称等一批校园吉尼斯挑战赛项目，引起了学生的极大关注与参与的热情。
（二）各自训练、班内选拔、参加学校“校园吉尼斯大赛”
根据确定的挑战赛项目，大队部制定出各个项目的比赛规则下发到班级，张贴在墙上。学生个人确定自己的参赛项目以后，便利用闲暇时间在老师或者家长的指导下进行训练。在班级内参加同一项目的同学之间互相比赛，选出参加学校吉尼斯活动的选手，然后参加学校大队部统一组织的每周一个项目的校园吉尼斯比赛。校园吉尼斯項目的比赛一般集中在每周四上午的大课间时间。同一年级参加同一组比赛，全部比赛时间一般需要30分钟左右。整个活动过程，全部由大队部的学生组织，从组织报名、安排比赛场地到计时、记录成绩、汇总成绩、颁发证书等等，学生的能力在一次次的锻炼中，获得了提升。
（三）校园吉尼斯活动成果
每学期参加校园吉尼斯挑战赛的学生人数达到近200人次，已经创造了19项校园吉尼斯纪录。产生了52位校园吉尼斯之星。大大激发了学生特别是一部分学困生的自信心，同时也坚定了我校探索“以活动为载体的教育新路子”的信念。学校的《校园吉尼斯 秀出我自己》校本课程，在山东省优秀教学资源评选中获得了一等奖的好成绩。毋庸质疑，学生参与活动的积极性提高了，潜能得到了挖掘，更为关键的是他们因此而变得更自信了，在学校生活中也更活跃了，这正是我们当初举办“校园吉尼斯”的初衷。
（四）校园吉尼斯活动课程评价
著名教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼“让每个队员都拾起头来走路！”为了能让自信之火可以持久燎原，我们充分利用媒体的评价效应促进活动课程的评价。
在学校里，红领巾广播站和宣传橱窗是两大强大的校园“媒体”，大队部不时地利用广播向全校师生广播挑战赛喜报，将挑战赛的精彩活动照片贴在橱窗里，将各个项目的校园吉尼斯纪录创造者进行列表在橱窗中与大家见面。当学生看到自己的照片明晃晃的展示在橱窗内，听到校园广播反复的诵读到他的名字和属于他的纪录时，内心是多么的欣喜与自豪啊！ 在此活动开展之前，队员的潜能我们是无法看到的。而吉尼斯活动的设立，给队员提供了展示潜能的契机，队员的潜能就像深埋在地下的石油宝藏汩汩涌流出来。看看我校惊人的校园吉尼斯纪录吧：一分钟跳绳169次，一分钟夹玻璃球36个，一分钟颠乒乓球251个，一分钟鱼贯跳83个，反摇跳绳221个，一分钟拍篮球218个，一分钟踢毽子76个，一分钟穿针引线14根，一分钟背诵国家名称82个……，透过这些令成人都感到难以企及或想都不敢想的数据，我们可以清楚地看到隐藏在学生身上的巨大的潜能。
校园吉尼斯活动的开展，我们的学生们创造了许多优异的成绩，但这并不是我们所唯一追求的，我们真正追求的是学生在参与活动的过程中所收获的内在的精神的东西，那就是队员的个性品质，包括队员的兴趣、意志、习惯、毅力、情感、态度、价值观、还包括队员主动性、独立性、创造性等等主体性品质的发展。
四、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程实施的效果
对少年儿童而言，聪明来自两个字：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。身心健康发育的少年儿童都离不开学与玩。我们充分结合学生乐于玩这一点，创造性地在课间活动中开展了“校园吉尼斯”活动。在课间活动中，中队分成小队，小队长根据队内的意见决定参加什么“校园吉尼斯”挑战，玩什么，带什么。所以在课间出现了丰富多彩的活动场景。跳绳的、踢毽的、打乒乓球的、练习滚雪球的、练习一分钟鱼贯跳的……学生们玩得尽兴，练得开心！
校园吉尼斯为学生崭露头角，发展特长创造了条件，也为学生尽情地展示自我，体验生命提供了舞台。校园吉尼斯活动的设立，给学生带来一种前所未有的成就感、愉悦感。使每一个孩子的心中，每天都孕育着一种希望——希望参与，希望成功。