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摘 要：分组组合教学法是近些年来一种新兴的教学方法。本文通过分析中职中专计算机课堂的教学特征，对分组组合教学法在中职中专计算机课堂教学中的适用性进行分析，简要阐述分组组合教学法在中职中专计算机课堂教学中的实践应用。
关键词：分组组合教学法；中职中专；计算机教学
新课改是指新的一轮课程改革，不仅是指课堂内容与课本教材的改变，更是指深层次的教学理念与教学模式的改变。在这样的背景与要求下，针对不同类别的课程、不同类型的学生以及不同的培养计划与教学目标，需要采取不同的教学方法。本文正是基于这样的教学背景与教学要求，针对中职院校和中专学校中的计算机课程，简要论述在中职中专计算机课堂教学中分组组合教学法的实践应用。
一、中职中专计算机课堂教学特征
在中职中专学校中，计算机课程是学生必修的一门课程，在计算机课堂教学中，除了要教会学生必须掌握的计算机基本理论与操作方法外，更要根据学生所学的不同专业而采取不同的教学内容，因而教学内容存在着一定的复杂性与多变性。而当今，中职中专计算机课堂教学中，往往还是采取统一的教学模式，教师只是照着书本教授理论，理论课授课完毕后，让学生进行上机操作。上机操作中，教师采取统一的示范操作。这样的教学方式对于学生个体来说往往无法取得很好的效果。因此，可以说，传统的教学模式已经滞后于当今的教学需求。
二、分组组合教学法在中职中专计算机课堂教学中的适用性分析
分组组合教学法是当前新课改背景下推行的教学方式的一种，其教学理念是以学生为本，努力通过分组组合的方式使每一位学生都接受到良好的教学。其内容是针对一定数量的学生，基于不同的划分方式，将学生划分为若干组，而后教师进行辅导，学生自主学习的一种全新的教学理念。分组组合教学法的划分方式可以有很多种，可以根据学生人数、教学目的、教学内容、培养计划等多种方式进行划分，不同的划分方式划分的结果也不同，但是其最终的目的都是一样的，都是为了使学生接受到良好的教学成效。
中职中专学校计算机教学有着不同于其他课程的明显特征。首先，计算机理论课只占据了课程很小的一部分，也就是说，讲台式的教学已经不再适用于计算机课堂教学。其次，在进行理论课教学之后，就要进行上机操作实践环节。在操作环节中，计算机房里是教师和学生一人一台机器，教师一般是采取通过远程操控电脑来向学生讲授课程，这种授课方式导致的后果往往是有的学生很快就学会了，而有的学生还没有领会其中的意思。但是，如果教师采取个人对个人辅导的话，一堂课45分钟的时间远远不够，既耗费精力，又往往得不到良好的成效。
针对中职中专计算机教学的这些特征，分组组合教学法往往能很好地满足计算机课堂的各种教学需求。在上机实践操作环节中，将学生按照不同的划分方式划分为若干组，然后每一组的学生根据教师在课堂上的要求进行上机学习，在学习中的疑问可以向组长或者教师请教。课堂的最后，教师再对这节课的内容进行总结归纳，从而达到预期的教学成果。
三、分组组合教学法在中职中专计算机课堂教学中的实践应用
在讨论完分组组合教学法适用于中职中专计算机课堂教学后，如何将此方法很好地运用于计算机课堂教学中，则是我们着重要关注的问题。笔者认为，分组组合教学法在不同的情况下可以有不同的划分方式，进而产生不同的教学计划，而无论何种方式，教学目的都是一样的。
1.根据学生人数进行划分
例如：在一堂计算机上机实践课中，有48名学生，可以根据学生的人数将学生分为8组，每一组有5名成员和一名组长。这样划分的目的是将具有较多人数的学生群体划分为若干个小群体，而后每一个小组委派一名组长。在分完组之后，教师首先进行教学示范，然后下达教学任务，组长负责本组的教学活动，对组员进行辅导与答疑，最后，8个组进行汇报与总结。
2.根据教学计划进行划分
在这种情况下，根据学生所学专业的不同，将学生划分为若干组，因为是根据不同学生群体划分，所以不必要求每组学生的人数一致。而这种情况需要教师根据学生的不同专业制订不同的教学计划，然后进行教学示范，而后各组根据教师制订的教学计划进行上机操作学习。
3.根据不同的学生群体进行划分
学生是一个大群体，在计算机课堂教学中教师所教授的每一步，有的学生很快就懂了，有的学生则可能还没有很快了解教师的意思。因此，有必要针对不同的学生群体采取不同的教学方法。利用分组组合教学法将学生分为不同的组，根据学生所学进度的不同制订相应的教学计划，往往会取得事半功倍的效果。
分组组合教学法是在新课改背景下基于以学生为本的教学理念，针对中职中专计算机课堂教学的特征，依据不同的教学内容，采取不同的划分方式，使学生在轻松学习的同时，取得良好的教学效果。本文简要阐述分组组合教学法在中职计算机课堂教学中的实践应用，希望为当下的教学提供良好的借鉴。
参考文献：
[1]黄惠雯.“尝试教学”在中职计算机教学中的实践与探究[J].当代职业教育，2012（5）.
[2]赵建萍.浅议中职计算机课堂教学质量的提高[J].广西工学院学报，2012（1）.
关键词：分组组合教学法；中职中专；计算机教学
新课改是指新的一轮课程改革，不仅是指课堂内容与课本教材的改变，更是指深层次的教学理念与教学模式的改变。在这样的背景与要求下，针对不同类别的课程、不同类型的学生以及不同的培养计划与教学目标，需要采取不同的教学方法。本文正是基于这样的教学背景与教学要求，针对中职院校和中专学校中的计算机课程，简要论述在中职中专计算机课堂教学中分组组合教学法的实践应用。
一、中职中专计算机课堂教学特征
在中职中专学校中，计算机课程是学生必修的一门课程，在计算机课堂教学中，除了要教会学生必须掌握的计算机基本理论与操作方法外，更要根据学生所学的不同专业而采取不同的教学内容，因而教学内容存在着一定的复杂性与多变性。而当今，中职中专计算机课堂教学中，往往还是采取统一的教学模式，教师只是照着书本教授理论，理论课授课完毕后，让学生进行上机操作。上机操作中，教师采取统一的示范操作。这样的教学方式对于学生个体来说往往无法取得很好的效果。因此，可以说，传统的教学模式已经滞后于当今的教学需求。
二、分组组合教学法在中职中专计算机课堂教学中的适用性分析
分组组合教学法是当前新课改背景下推行的教学方式的一种，其教学理念是以学生为本，努力通过分组组合的方式使每一位学生都接受到良好的教学。其内容是针对一定数量的学生，基于不同的划分方式，将学生划分为若干组，而后教师进行辅导，学生自主学习的一种全新的教学理念。分组组合教学法的划分方式可以有很多种，可以根据学生人数、教学目的、教学内容、培养计划等多种方式进行划分，不同的划分方式划分的结果也不同，但是其最终的目的都是一样的，都是为了使学生接受到良好的教学成效。
中职中专学校计算机教学有着不同于其他课程的明显特征。首先，计算机理论课只占据了课程很小的一部分，也就是说，讲台式的教学已经不再适用于计算机课堂教学。其次，在进行理论课教学之后，就要进行上机操作实践环节。在操作环节中，计算机房里是教师和学生一人一台机器，教师一般是采取通过远程操控电脑来向学生讲授课程，这种授课方式导致的后果往往是有的学生很快就学会了，而有的学生还没有领会其中的意思。但是，如果教师采取个人对个人辅导的话，一堂课45分钟的时间远远不够，既耗费精力，又往往得不到良好的成效。
针对中职中专计算机教学的这些特征，分组组合教学法往往能很好地满足计算机课堂的各种教学需求。在上机实践操作环节中，将学生按照不同的划分方式划分为若干组，然后每一组的学生根据教师在课堂上的要求进行上机学习，在学习中的疑问可以向组长或者教师请教。课堂的最后，教师再对这节课的内容进行总结归纳，从而达到预期的教学成果。
三、分组组合教学法在中职中专计算机课堂教学中的实践应用
在讨论完分组组合教学法适用于中职中专计算机课堂教学后，如何将此方法很好地运用于计算机课堂教学中，则是我们着重要关注的问题。笔者认为，分组组合教学法在不同的情况下可以有不同的划分方式，进而产生不同的教学计划，而无论何种方式，教学目的都是一样的。
1.根据学生人数进行划分
例如：在一堂计算机上机实践课中，有48名学生，可以根据学生的人数将学生分为8组，每一组有5名成员和一名组长。这样划分的目的是将具有较多人数的学生群体划分为若干个小群体，而后每一个小组委派一名组长。在分完组之后，教师首先进行教学示范，然后下达教学任务，组长负责本组的教学活动，对组员进行辅导与答疑，最后，8个组进行汇报与总结。
2.根据教学计划进行划分
在这种情况下，根据学生所学专业的不同，将学生划分为若干组，因为是根据不同学生群体划分，所以不必要求每组学生的人数一致。而这种情况需要教师根据学生的不同专业制订不同的教学计划，然后进行教学示范，而后各组根据教师制订的教学计划进行上机操作学习。
3.根据不同的学生群体进行划分
学生是一个大群体，在计算机课堂教学中教师所教授的每一步，有的学生很快就懂了，有的学生则可能还没有很快了解教师的意思。因此，有必要针对不同的学生群体采取不同的教学方法。利用分组组合教学法将学生分为不同的组，根据学生所学进度的不同制订相应的教学计划，往往会取得事半功倍的效果。
分组组合教学法是在新课改背景下基于以学生为本的教学理念，针对中职中专计算机课堂教学的特征，依据不同的教学内容，采取不同的划分方式，使学生在轻松学习的同时，取得良好的教学效果。本文简要阐述分组组合教学法在中职计算机课堂教学中的实践应用，希望为当下的教学提供良好的借鉴。
参考文献：
[1]黄惠雯.“尝试教学”在中职计算机教学中的实践与探究[J].当代职业教育，2012（5）.
[2]赵建萍.浅议中职计算机课堂教学质量的提高[J].广西工学院学报，2012（1）.