教学目标
　　指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的
　　教学过程与方法
　　通过情境故事导入，通过高考原题或模拟习题讲解，讲练结合
　　一、导入：今天，有这么多老师和我们一起上课，如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎，该如何写？
　　明确：热烈欢迎各位老师莅临指导
　　这里“莅临”是礼貌性用语，指导是谦词敬语，这样我们就可以表达完整了。
　　那么，今天这节课我们就来学习语言之得体。
　　二、1.掌握谦敬
　　先给大家讲个小故事。
　　从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视。在宴会上，知县一边劝酒一边套近乎：“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”。这不问则已，一问这知县就急了。你想呀，知府大人都称自己的儿子为犬子，那他该怎么称呼自己的儿子呢？他想了好一会儿，才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只有一个五岁的王八羔子。”
　　这里“令”含有美好的意思，作为敬辞指称对方，犬，卑贱的动物，以此表示谦虚，都是得体的。但是“王八羔子”是骂人的话，作为谦词使用，只能闹笑话。
　　所以说要使语言得体，其中得把握好谦敬。
　　谦词
　　小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒（舍）、草（民）、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。
　　敬词
　　令、尊、贵、大、高见、贤（平辈或晚辈）、仁、光临、赐、惠（顾、书、存）、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正（送请批正）、斧正（请人改文章）、钧裁（请人作决定）等等。
　　做题训练（略）
　　2.符合语体
　　我们每次回到家跟爸妈打招呼，你的第一句话通常是什么？“爸妈，我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”，这就是口语与书面语的区别。再比如我们常说“祖国，我的母亲”而很少说“祖国，我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别。
　　语体即指口语或书面语，庄重语或通俗语。要使语言得体，还得符合语体。
　　下面看一个高考题：
　　根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。
　　①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
　　②系我国红学界后起之秀。
　　③尤以考证作者身世见长。
　　④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》（获优秀教育图书奖），在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡教授与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
　　提示：①徐凡后肯定得加称呼，性别不必。
　　②“系…后起之秀”是书面语，必须转换，如改成“是…研究专家”。
　　③“尤以…见长”书面语，可改为“尤其在…方面有专长”。
　　④括号中的文字必须转换，括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的，口头表达不可能有这样的符号，只能转换成口头表达。
　　调学生上黑板后批改，指出问题然后给出参考答案（参考答案略）
　　3.注意场合
　　俗话说，到什么山唱什么歌，说话还得注意场合。再听一个小故事：
　　一家人家生了一男孩，合家高兴极了。满月的时候，抱出来给客人看，自然是想讨得一点好兆头嘛。抱到一个客人面前，这客人说：这孩子面相好，将来一定是要做官的，主人听了很高兴。又抱到一个客人面前，这客人说：这孩子手相好，将来一定是要发财的，主人听了又很高兴。这时抱到一个青年人面前，青年人听别人都说一定怎么样怎么样，于是也说到：这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍，被主人轰了出去。青年人有点委屈，想我说错了吗，难道他将来不会有死的一天吗？
　　我们说，你说的话没有错，但在这种喜庆的场合却不能说，尤其在主人想讨吉言的时候。
　　所以说，讲话要得体，还得注意场合。
　　下面再看一个高考模拟题：
　　下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是（ ）
　　A.考场门口：失败乃成功之母
　　B.卷烟场车间：严禁吸烟
　　C.澡堂门口：谢绝观看
　　D.火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来
　　E.医院门口：宾至如归
　　F.婚姻介绍所门口：与人作對
　　G.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒
　　答案：BF
　　结语
　　总之，语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果，不得体则可能闹笑话。希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助，有所启发。
　　（作者单位：江西省赣县中学南区）