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【摘要】在田径教学中常常要用到一种控制教学的手段，控制规律是否掌控得当对田径教学的成功与否影响很大。因此，在田径教学过程中把握好教学的控制规律，对提高教学的质量与达到教学的目标都有着重大意义。
【关键词】田径教学；控制规律；有效性分析
教学是由三个要素，即老师、学生、知识组成的一个系统，而在知识的传递过程中可以把田径教学课堂看作是一个控制系统。可想而知，在田径的教学过程中控制规律的掌握是多么的重要了。田径教学过程中的控制方法是多种多样的，教师要保证好教学的质量，从而达到自己预期的教学目标就必须认清并重视把握好这些控制方法。
一、教学前的预先控制
在田径教学过程中，教师在每一节课或每一次练习的开始都需要掌握好学生上课练习过程的纪律性，这是在为田径课堂或田径练习取得好结果奠定基础。因此，老师在每次课前的时候就需要做好对田径教学课堂要素的牢牢控制，这需要教师仔细分析好自己教学所带学生的学习态度、体质状况、运动能力以及课堂当日需要教授的内容和一切可能发生的突发状况，然后制定出一个周密的预先控制目标。不过，由于教学前所做的预先控制的方法都是具有很多不定因素的，因此，教师还是需要根据教学过程中所发生的突发情况进行灵活性的处理。
二、教学过程中定量与定性的控制
随着现代教学课堂体系的确立，老师在教学过程中的定向控制有了一些新的要求。这要求教师在制定田径教学目标的时候必须要符合田径教学过程中所拥有的定量控制的特点，使用具体而准确的行为动词来对学生加以表述和分析。因此，为了使这种控制成为一种精确化的定量控制，教师在对整个田径教学的控制过程中最好是使用数学语言（如要求学生在完成一次跑步的时候用在***秒内完成一次***米的跑步）而尽量避免去运用一些大约、差不多、高一些、慢一些等一切概念模糊的词组，这可以在最大程度上让学生明确清晰地根据老师的要求去完成每一次的训练，从而获得高质量的教学成果。然而，在具体的田径教学过程中，学生要顺利地进行知识的吸收和具体而复杂多变的训练，单单只有定量控制是不够的，这还需要加以定性控制。而只有教师把定量控制和定性控制在田径教学的过程中有机结合起来，田径的教学过程才能获得最佳的控制。
三、教学过程中的随机控制
其实，在田径的教学过程中是有着多层次而复杂的结构的。这其中包括了教学过程中的认识系列，也包括了老师对教学过程的控制和学生在接收教学过程中的自我控制系列。除此之外，每一次的田径教学过程都必须要符合各种社会要求、教育要求、思想教育要求和学生的身心发展要求等。而从自身的特点和多样化的组织来看，田径的教学过程也可以看作是一个多因素矛盾运作的辩证统一整体。而正是由于多种因素的存在，教师在田径教学过程中首先制定的预先控制策略才会出现失准的状况。这些因素包括了在教学过程中出现的一系列突发情况，如学生在田径项目的练习过程中受伤了，又或者是学生因某些原因而发生了一些争执等等，这都需要教师在这些突发事件中做到随机应变，灵活地控制好整个教学过程的局面，从而保证田径教学的过程不偏离原来的运行轨道而正常进行。
四、教学过程中的总体与个体的控制
如果把田径教学的课堂比作是一个可控制的完整系统，那么在田径实践教学活动中的教学时间、教学内容、教学节奏、教学组织以及师生之间的情感和其他的干扰因素都可以看作是一个个的子系统。而如果要保证一节田径课的质量，教师在田径教学的过程中就要解决好每一个可能引起矛盾的因素，处理好整体与部分的关系，树立全局观念。其实，发挥并协调好田径教学课堂中的各个子系统的作用就是对整个教学系统最佳控制的核心内容。除此之外，在对于教学的对象上也应做好总体与个体关系的最佳控制。每个学生都是存在着个体差异的，因此，教师在教学的过程中应做到因材施教，在进行对学生们练习进程的总体控制的基础上再根据每个学生的不同情况而加以个别控制。也只有做到总体控制与个体控制的相互结合，教学目标才能够得到更好的实现。
五、教学模式的有效控制
在田径教学过程中使用模式控制，是指建立一种固定的课堂模式使学生在容易理解的情况下自觉形成一种固定上课习惯和行为规范。而在田径教学过程中较好的课堂控制模式就是身体素质的固定练习与课堂常规的遵守。除此之外，模式控制的方法还是有很多的，如上课的固定地点，固定时间和集中方式等。而一旦学生接受了这些固定模式的控制，他们的自我控制能力就能得到很大的提高从而提高了课堂的教学质量，达到了控制模式的目的。
总之，尽管田径教学的控制过程充满了许多未定因素而显得其更为复杂与坎坷，但是，掌握好控制规律还是能够帮助教师在教学的过程中得到一定的收获从而有效地提高教学质量与达到教学目的。
参考文献：
[1]徐本力.体育控制论[M].四川教育出版社，1988-05（第一版）.
[2]徐佶，吕乙林，刘永东.现代田径运动训练的主要特征——兼论我国田径训练中存在的问题和对策[J].广州体育学院学报，2000（1）.
[3]李维军.高校体育系田径教学学生主体性研究——对我区部分体育系的调查与实验分析[D].内蒙古师范大学，2003.
[4]王耀邦，王伟忠.高校田径教学中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，1993（4）.
【关键词】田径教学；控制规律；有效性分析
教学是由三个要素，即老师、学生、知识组成的一个系统，而在知识的传递过程中可以把田径教学课堂看作是一个控制系统。可想而知，在田径的教学过程中控制规律的掌握是多么的重要了。田径教学过程中的控制方法是多种多样的，教师要保证好教学的质量，从而达到自己预期的教学目标就必须认清并重视把握好这些控制方法。
一、教学前的预先控制
在田径教学过程中，教师在每一节课或每一次练习的开始都需要掌握好学生上课练习过程的纪律性，这是在为田径课堂或田径练习取得好结果奠定基础。因此，老师在每次课前的时候就需要做好对田径教学课堂要素的牢牢控制，这需要教师仔细分析好自己教学所带学生的学习态度、体质状况、运动能力以及课堂当日需要教授的内容和一切可能发生的突发状况，然后制定出一个周密的预先控制目标。不过，由于教学前所做的预先控制的方法都是具有很多不定因素的，因此，教师还是需要根据教学过程中所发生的突发情况进行灵活性的处理。
二、教学过程中定量与定性的控制
随着现代教学课堂体系的确立，老师在教学过程中的定向控制有了一些新的要求。这要求教师在制定田径教学目标的时候必须要符合田径教学过程中所拥有的定量控制的特点，使用具体而准确的行为动词来对学生加以表述和分析。因此，为了使这种控制成为一种精确化的定量控制，教师在对整个田径教学的控制过程中最好是使用数学语言（如要求学生在完成一次跑步的时候用在***秒内完成一次***米的跑步）而尽量避免去运用一些大约、差不多、高一些、慢一些等一切概念模糊的词组，这可以在最大程度上让学生明确清晰地根据老师的要求去完成每一次的训练，从而获得高质量的教学成果。然而，在具体的田径教学过程中，学生要顺利地进行知识的吸收和具体而复杂多变的训练，单单只有定量控制是不够的，这还需要加以定性控制。而只有教师把定量控制和定性控制在田径教学的过程中有机结合起来，田径的教学过程才能获得最佳的控制。
三、教学过程中的随机控制
其实，在田径的教学过程中是有着多层次而复杂的结构的。这其中包括了教学过程中的认识系列，也包括了老师对教学过程的控制和学生在接收教学过程中的自我控制系列。除此之外，每一次的田径教学过程都必须要符合各种社会要求、教育要求、思想教育要求和学生的身心发展要求等。而从自身的特点和多样化的组织来看，田径的教学过程也可以看作是一个多因素矛盾运作的辩证统一整体。而正是由于多种因素的存在，教师在田径教学过程中首先制定的预先控制策略才会出现失准的状况。这些因素包括了在教学过程中出现的一系列突发情况，如学生在田径项目的练习过程中受伤了，又或者是学生因某些原因而发生了一些争执等等，这都需要教师在这些突发事件中做到随机应变，灵活地控制好整个教学过程的局面，从而保证田径教学的过程不偏离原来的运行轨道而正常进行。
四、教学过程中的总体与个体的控制
如果把田径教学的课堂比作是一个可控制的完整系统，那么在田径实践教学活动中的教学时间、教学内容、教学节奏、教学组织以及师生之间的情感和其他的干扰因素都可以看作是一个个的子系统。而如果要保证一节田径课的质量，教师在田径教学的过程中就要解决好每一个可能引起矛盾的因素，处理好整体与部分的关系，树立全局观念。其实，发挥并协调好田径教学课堂中的各个子系统的作用就是对整个教学系统最佳控制的核心内容。除此之外，在对于教学的对象上也应做好总体与个体关系的最佳控制。每个学生都是存在着个体差异的，因此，教师在教学的过程中应做到因材施教，在进行对学生们练习进程的总体控制的基础上再根据每个学生的不同情况而加以个别控制。也只有做到总体控制与个体控制的相互结合，教学目标才能够得到更好的实现。
五、教学模式的有效控制
在田径教学过程中使用模式控制，是指建立一种固定的课堂模式使学生在容易理解的情况下自觉形成一种固定上课习惯和行为规范。而在田径教学过程中较好的课堂控制模式就是身体素质的固定练习与课堂常规的遵守。除此之外，模式控制的方法还是有很多的，如上课的固定地点，固定时间和集中方式等。而一旦学生接受了这些固定模式的控制，他们的自我控制能力就能得到很大的提高从而提高了课堂的教学质量，达到了控制模式的目的。
总之，尽管田径教学的控制过程充满了许多未定因素而显得其更为复杂与坎坷，但是，掌握好控制规律还是能够帮助教师在教学的过程中得到一定的收获从而有效地提高教学质量与达到教学目的。
参考文献：
[1]徐本力.体育控制论[M].四川教育出版社，1988-05（第一版）.
[2]徐佶，吕乙林，刘永东.现代田径运动训练的主要特征——兼论我国田径训练中存在的问题和对策[J].广州体育学院学报，2000（1）.
[3]李维军.高校体育系田径教学学生主体性研究——对我区部分体育系的调查与实验分析[D].内蒙古师范大学，2003.
[4]王耀邦，王伟忠.高校田径教学中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，1993（4）.