【摘 要】
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促进学生批判性思维的发展是21世纪创新人才培养的重要内容，而批判性思维测评对批判性思维发展的教学实践具有重要的导向作用。基于此，文章以批判性思维测评工具为研究对象，对国内外近十年来37篇实验研究涉及的19个批判性思维工具进行对比分析，探索了K-12阶段与高等教育阶段批判性思维测评的核心要素与技术特征；同时，文章从评价取向、测评题目形式两个维度，构建四象限空间的批判性思维测评工具分类框架，梳理了结果
【基金项目】
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辽宁省教育厅自然科学项目“多元数据驱动的智慧学习路径推荐研究”（项目编号：LJ2020016）的阶段性研究成果；
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促进学生批判性思维的发展是21世纪创新人才培养的重要内容，而批判性思维测评对批判性思维发展的教学实践具有重要的导向作用。基于此，文章以批判性思维测评工具为研究对象，对国内外近十年来37篇实验研究涉及的19个批判性思维工具进行对比分析，探索了K-12阶段与高等教育阶段批判性思维测评的核心要素与技术特征；同时，文章从评价取向、测评题目形式两个维度，构建四象限空间的批判性思维测评工具分类框架，梳理了结果取向的封闭性测评、结果取向的开放性测评、过程取向的封闭性测评及过程取向的开放性测评四类测评工具的关键技术及发展趋势，以期为推动批判性思维测评工具的本土化研发与规范化实践应用提供一定的参考。
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