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小学生天性喜欢小动物，有渴望了解动物的欲望，阅读课外读物是认识并了解动物的一个途径。本学期，我们班开展了动物故事读书会活动。
动物故事种类繁多，有小说、童话，也有科普百科；有中国作家写的，也有外国作家名品。读本确定时，我们采取了先学生推荐，然后全班讨论投票决定的方法。最终，根据大多数学生的认知水平，按不同文体，经投票确定下面四本书作为本次阅读会的书目：
兴趣是最好的老师，学生自由挑选最喜欢的一本开始阅读。我们班男、女生各21人，对全班42名学生挑选情况的统计结果进行分析，我发现：
1.我们班的学生最喜欢看的是童话，其次是小说，而且选童话的女生明显比男生多，而选择先看《狼王》的男生多，其中，《狼王》封面上写着“给坚强勇敢的男孩”是其中一个原因。
2.中外作家的选择上喜欢阅读中国作家的作品，原因外国作品里的名字记不清。
3.大多数学生还是喜欢看页数少一点，彩图多一点的读本。
选定了自己最想读的那一本书后，我们就开始了阅读动物故事的旅程。
一、梳理人物关系，理解故事情节
在开始阅读之前提出阅读要求：读清楚书里主要讲了哪几个人物，是一个怎样的故事，一周后进行交流。其中，《狼的国》中人物关系复杂。一遍读下来，学生对狼国的等级制度有了大致了解，有学生用菱形表示：狼王狼后在菱形的上端，狼群数量最大的冈萨和莽古在中间，老幺在菱形的下端；也有学生用两条线表示：柯勒和弟弟是一条线，古北山狼群是另一条线；还有学生看完了整套《狼王》，设计了规模完整的狼国关系图：
理清人物关系后，请学生说说这几本书的故事内容，让学生喜欢表达，把读懂的内容介绍给同学听，对敢于参与介绍的学生都予以“阅读卡”鼓励。
二、积累好词好句，感悟写作方法
俗话说“好书不厌百回读”，第一遍已经读懂了故事的大意，第二遍读想一想为什么这个故事让你喜欢，是哪些词语、句子或段落吸引了你。仔细默读，边读边思考，把这些好词佳句摘下来，写上体会。
这一阶段持续约两周时间。老师每天对学生的阅读摘录进行星级评价，当天的五星作业会在全班进行展示交流，有时投影出示赏析，有时小组传阅，有时把几位学生的作业复印粘贴成一个组合贴在教室展示墙上并在班级QQ群公示。一本书再次读完后根据得星情况评出“小小品书家”。
一开始，三年级学生对词语、句子这样写好在哪里还没有自己的体会，他们摘录的往往是那些四字成语。经过慢慢引导，学生能从词语的准确使用，比喻等修辞手法的运用，人物语言、外形特点等方面来品读了。
如：它稳住神，在雪地里慢慢趴下来，饿得瘦瘦的腰塌下来，撅起屁股，曲着腿，把干瘪的肚皮贴紧地面，轻轻挪动四只爪子，尖尖的胸骨无声无息地划开地上的积雪，滑冰一样向前移动。
我从“瘦瘦的腰、干瘪的肚皮”体会到柯勒好几天没有吃东西，饿极了。从“慢慢、轻轻、无声无息”看出柯勒很小心，动作很轻，生怕惊动了雪兔。从“趴、塌、撅、屈、贴、挪、划”这些动词看出柯勒捕猎本领高，一心想要把雪兔抓住。
学生在阅读中思考、积累，储备了丰富的词语和句型，使自己的语言更生动了。
三、朗读讲演体会，培养表达能力
动物故事阅读会进行一个月后，学生们已经读完最喜欢的那本书，后续的还有三本在学生自由阅读后采用不同的形式来交流。
1.朗读
挑选自己最喜欢的一个片段朗读给大家听，时间在两分钟左右，朗读完后用几句话说说喜欢的原因。提前一天报名确定交流人员，每天8—9人，利用早读时间进行，一周完成。对学生上台朗读过程拍摄视频，点评表现好的地方，评出当天擂王。之后，把视频放到班级QQ群，晚上在家再次训练，改进做得不足的地方。一周后，五个擂王再进行大擂王评选，最终决出“大擂王”一名，“小擂王”四名。
2.讲演
利用双休日，通过微信，用讲故事、演故事的方法把自己喜欢的故事展现出来。
在讲演故事的时候，我们可以对故事进行适当修改。每个学生参与时间不多于三分钟，可以个人参赛，也可以小组合作，由家长负责拍摄后上传到班级微信群进行点赞投票。根据得“赞”多少评选出“故事大王” 和“最佳小演员”。同时，与上一次朗读进行比较，对进步特别大的学生授予“最具潜力奖”。
3.体会
读完一本书，写写读书体会能加深思考。三年级的学生只要能把自己真实的想法用通顺的句子表达出来就可以。学生感知的角度不一样，写出来的体会也不完全相同。以《狼王》为例，摘录几则如下：
读了《狼王》，让我知道了狼也有自己的语言，还让我知道了在荒野生存的动物很多，有松鸭、雪兔、豺、莽熊、驯鹿……
《狼的国》让我知道了团队合作和分工的必要性，狼因为合作才找到足够的食物，我们也要有合作精神。上学期搞卫生时，我嫌倒垃圾又脏又臭，不肯去。现在，我知道了，每件事情都要有同学去做。
电视里，灰太狼又笨又坏。然而，读了《狼王》，我发现它们是正义、勇敢和自由的象征。狼，我喜欢它们。
朗读、讲演锻炼了学生的口头表达能力，写体会培养了学生书面表达能力，以动物故事为载体，讓学生有话可说，有话想写。
四、区分不同文体，提升阅读层次
所有推荐的动物故事都读完了，我们来找一找，这四本书在内容上有哪些不一样的地方。学生发现像《长颈鹿拉拉》这样动物植物会说话，想象很奇特的故事，我们课文里也学到过好多，这类故事属于童话故事。而好多的百科类书都喜欢用一问一答的形式来写，像《十万个为什么》。《森林报·春》和《狼的国》跟我们的生活很像，但又不是完全真实的，这类故事叫小说。
持续一个学期的动物故事阅读之旅结束了，但是课外书那么多，我们没有那么多时间来看完所有的书，结合我们班学生在读物选择上出现的现象，我介绍给学生从两个途径来选择阅读书目。
首先根据作家来选，每一位作家都有自己的写作风格和特色，同一作家的作品只要挑选2-3本阅读就可以了。像冰波的作品，以童话为主，适合低中年级学生阅读。作为杭州籍作家，我们有必要读一读他的名作《床下的树皮小屋》《狼蝙蝠》。再比如比安基的《森林报》还有另外三个季节，也可以再继续读。
其次根据类型来选，我们读书的类型尽量做到多样，不仅看故事性强的童话和小说，也要看知识性强的百科类读物，还要多涉足不同类型，像：中外神话故事、民间故事、名人传记、天文地理等都可以去了解。
一个学期的读书会结束了，学生有所收获，阅读还在继续……
作者单位：浙江省杭州市滨文小学（310053）
动物故事种类繁多，有小说、童话，也有科普百科；有中国作家写的，也有外国作家名品。读本确定时，我们采取了先学生推荐，然后全班讨论投票决定的方法。最终，根据大多数学生的认知水平，按不同文体，经投票确定下面四本书作为本次阅读会的书目：
兴趣是最好的老师，学生自由挑选最喜欢的一本开始阅读。我们班男、女生各21人，对全班42名学生挑选情况的统计结果进行分析，我发现：
1.我们班的学生最喜欢看的是童话，其次是小说，而且选童话的女生明显比男生多，而选择先看《狼王》的男生多，其中，《狼王》封面上写着“给坚强勇敢的男孩”是其中一个原因。
2.中外作家的选择上喜欢阅读中国作家的作品，原因外国作品里的名字记不清。
3.大多数学生还是喜欢看页数少一点，彩图多一点的读本。
选定了自己最想读的那一本书后，我们就开始了阅读动物故事的旅程。
一、梳理人物关系，理解故事情节
在开始阅读之前提出阅读要求：读清楚书里主要讲了哪几个人物，是一个怎样的故事，一周后进行交流。其中，《狼的国》中人物关系复杂。一遍读下来，学生对狼国的等级制度有了大致了解，有学生用菱形表示：狼王狼后在菱形的上端，狼群数量最大的冈萨和莽古在中间，老幺在菱形的下端；也有学生用两条线表示：柯勒和弟弟是一条线，古北山狼群是另一条线；还有学生看完了整套《狼王》，设计了规模完整的狼国关系图：
理清人物关系后，请学生说说这几本书的故事内容，让学生喜欢表达，把读懂的内容介绍给同学听，对敢于参与介绍的学生都予以“阅读卡”鼓励。
二、积累好词好句，感悟写作方法
俗话说“好书不厌百回读”，第一遍已经读懂了故事的大意，第二遍读想一想为什么这个故事让你喜欢，是哪些词语、句子或段落吸引了你。仔细默读，边读边思考，把这些好词佳句摘下来，写上体会。
这一阶段持续约两周时间。老师每天对学生的阅读摘录进行星级评价，当天的五星作业会在全班进行展示交流，有时投影出示赏析，有时小组传阅，有时把几位学生的作业复印粘贴成一个组合贴在教室展示墙上并在班级QQ群公示。一本书再次读完后根据得星情况评出“小小品书家”。
一开始，三年级学生对词语、句子这样写好在哪里还没有自己的体会，他们摘录的往往是那些四字成语。经过慢慢引导，学生能从词语的准确使用，比喻等修辞手法的运用，人物语言、外形特点等方面来品读了。
如：它稳住神，在雪地里慢慢趴下来，饿得瘦瘦的腰塌下来，撅起屁股，曲着腿，把干瘪的肚皮贴紧地面，轻轻挪动四只爪子，尖尖的胸骨无声无息地划开地上的积雪，滑冰一样向前移动。
我从“瘦瘦的腰、干瘪的肚皮”体会到柯勒好几天没有吃东西，饿极了。从“慢慢、轻轻、无声无息”看出柯勒很小心，动作很轻，生怕惊动了雪兔。从“趴、塌、撅、屈、贴、挪、划”这些动词看出柯勒捕猎本领高，一心想要把雪兔抓住。
学生在阅读中思考、积累，储备了丰富的词语和句型，使自己的语言更生动了。
三、朗读讲演体会，培养表达能力
动物故事阅读会进行一个月后，学生们已经读完最喜欢的那本书，后续的还有三本在学生自由阅读后采用不同的形式来交流。
1.朗读
挑选自己最喜欢的一个片段朗读给大家听，时间在两分钟左右，朗读完后用几句话说说喜欢的原因。提前一天报名确定交流人员，每天8—9人，利用早读时间进行，一周完成。对学生上台朗读过程拍摄视频，点评表现好的地方，评出当天擂王。之后，把视频放到班级QQ群，晚上在家再次训练，改进做得不足的地方。一周后，五个擂王再进行大擂王评选，最终决出“大擂王”一名，“小擂王”四名。
2.讲演
利用双休日，通过微信，用讲故事、演故事的方法把自己喜欢的故事展现出来。
在讲演故事的时候，我们可以对故事进行适当修改。每个学生参与时间不多于三分钟，可以个人参赛，也可以小组合作，由家长负责拍摄后上传到班级微信群进行点赞投票。根据得“赞”多少评选出“故事大王” 和“最佳小演员”。同时，与上一次朗读进行比较，对进步特别大的学生授予“最具潜力奖”。
3.体会
读完一本书，写写读书体会能加深思考。三年级的学生只要能把自己真实的想法用通顺的句子表达出来就可以。学生感知的角度不一样，写出来的体会也不完全相同。以《狼王》为例，摘录几则如下：
读了《狼王》，让我知道了狼也有自己的语言，还让我知道了在荒野生存的动物很多，有松鸭、雪兔、豺、莽熊、驯鹿……
《狼的国》让我知道了团队合作和分工的必要性，狼因为合作才找到足够的食物，我们也要有合作精神。上学期搞卫生时，我嫌倒垃圾又脏又臭，不肯去。现在，我知道了，每件事情都要有同学去做。
电视里，灰太狼又笨又坏。然而，读了《狼王》，我发现它们是正义、勇敢和自由的象征。狼，我喜欢它们。
朗读、讲演锻炼了学生的口头表达能力，写体会培养了学生书面表达能力，以动物故事为载体，讓学生有话可说，有话想写。
四、区分不同文体，提升阅读层次
所有推荐的动物故事都读完了，我们来找一找，这四本书在内容上有哪些不一样的地方。学生发现像《长颈鹿拉拉》这样动物植物会说话，想象很奇特的故事，我们课文里也学到过好多，这类故事属于童话故事。而好多的百科类书都喜欢用一问一答的形式来写，像《十万个为什么》。《森林报·春》和《狼的国》跟我们的生活很像，但又不是完全真实的，这类故事叫小说。
持续一个学期的动物故事阅读之旅结束了，但是课外书那么多，我们没有那么多时间来看完所有的书，结合我们班学生在读物选择上出现的现象，我介绍给学生从两个途径来选择阅读书目。
首先根据作家来选，每一位作家都有自己的写作风格和特色，同一作家的作品只要挑选2-3本阅读就可以了。像冰波的作品，以童话为主，适合低中年级学生阅读。作为杭州籍作家，我们有必要读一读他的名作《床下的树皮小屋》《狼蝙蝠》。再比如比安基的《森林报》还有另外三个季节，也可以再继续读。
其次根据类型来选，我们读书的类型尽量做到多样，不仅看故事性强的童话和小说，也要看知识性强的百科类读物，还要多涉足不同类型，像：中外神话故事、民间故事、名人传记、天文地理等都可以去了解。
一个学期的读书会结束了，学生有所收获，阅读还在继续……
作者单位：浙江省杭州市滨文小学（310053）