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摘要：《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》对职业学校语文教学提出了更高的要求。作为教师，必须遵循卫生职业教育教学规律，在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新，勤于思考，为学生就业创业提供必要的语文素养。
关键词：五年制高职语文新课标 卫生职教语文教学?深入探索和创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0205-01
我是一位有二十二年教龄的老师。对着课本，对着《五年制高职语文新课程标准》，对着学生求知的眼睛，我时常困惑，语文课我应该教给学生什么？我用什么样的教学方法才是符合卫生职业教育特点的教法？学生毕业之后我的语文课对于他们今后发展究竟有什么作用？
于丹《论语》心得中讲过一个很有趣的故事。一个人路过烈日炎炎下的工地，看到很多人在汗流浃背地搬砖，他问第一个人，第一个人没好气地告诉他在服苦役；他问第二个人，第二个人态度平和些说他在砌墙；他问第三个人，第三个人脸上显出祥和的光彩，很骄傲地说他在盖一座教堂。尽管三个人做的事情一模一样，但是却有三种不同的解读：第一个人把事情当作是生活强加给他的苦役，他关注的是当下的辛苦；第二个人的态度不低于职业化的底线，对得起薪水、职务、职称；第三个人的态度把眼前的每一块砖、每一滴汗都看成是通往一座圣殿和教堂，每一步都是有价值的。
作为职业院校的语文老师，我们如果把职业看成是养家糊口的方式或者仅仅是一个教书匠，尽管现实，追求却太低。我们必须把这个职业当做是我们的梦想，当做关系到我们能不能筑起我们心里的教堂的大事。因此，我们必须遵循职业教育教学规律，在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新，注重“大众教育，着眼于是学生素质的全面提高，关注的是课程实施的策略和学生学习的过程，勤于思考，为学生就业创业提供必要的语文素养。
语文与学生未来的生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃。所以，在教学中，我必须教学中以人为本，以促进学生的全面发展作为组织课程的根本目标，.以语文与生活的联系为纽带，提倡“活语文”、“大语文”教育观，以语文实践作为培养语文能力的重要途径，使学生从阅读中学习阅读，从写作中学习写作，从实际中学习交际，打好学生“全面发展”和“终身发展”的基础，以开放性和弹性作为因材施教的可贵尝试，拆除书内外、课堂内外、学校内外的藩篱，给予每一位学生终身主动学习的能力，为培养现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”，具有现代社会精神理念和健康人格，更新知识能力强，对于变幻莫测的高度信息化、知识化的未来社会能够迅速适应、自主发展的“超未来”的人奠定基础。
我的学生是职业院校学生。职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。所以，在教学中我不能将我的学生等同于高中学生，必须贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线”的教学原则，充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求，考虑学生未来的可持续发展。以能力为本位，在培养学生一般语文能力（听、说、读、写）的同时，渗透综合职业能力和职业素质的培养，以提高学生毕业后运用语文参与就业竞争和职业适应能力，以及接受再教育的能力。把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高学生的能力综合性和能力实用性。但是如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神的失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。所以，既不能脱离学生的专业需求就语文讲语文，也不能失去语文教学的特色，上成专业课。
我知道，我的学生是未来的白衣天使。他们必须具有为人类健康服务的敬业精神，对病人有高度的责任心、同情心和爱心；必须具有一定的文化修养、护理理论及人文科学知识，以及参与护理教育与护理科研的基本知识；具有较强的护理技能，能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题。而语文是职业教育课程中十分重要的学科，它集工具性、思想性、文学性、知识性、综合性于一体，它向学生所展示的，是生活、社会、历史、人的思想感情等方方面面。所以，在教学中，我必须渗透科学人生观的教育，包括理想抱负，坚持真理，献身精神等人生目的、人生态度、人生价值的教育，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格；注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维渗透，注重突出情感态度与价值观的正确导向，因文解道，据文品义，恰如其分地进行人文教育。
我的学生都是90后。他们以自我为中心，喜欢时尚，有点迷茫，喜欢物质，有点梦想。从人性的角度来说，学习分为被动学习和自主学习。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
所以，在教学中，我必须培养学生的学习主体意识，尊重个体学习差异，运用现代教育设备和技术，通过进行角色表演、游戏、陈述、讨论、辩论等活动创设生动形象、直观可感的教学情境，给学生主动发展的天地，把学生的主动权交给学生，让学生去思考、去探索、去尝试。以学生自主、合作、探究的语文学习方式的形成为生成点，注重培养学生新的学习、生活意识和合作精神，让学生在师生的共同合作过程中，增强思考和领悟的意识，养成独立思考、大胆质疑的习惯，勇于进行交流和思想碰撞，充满自信地积极参与教学活动，感知和探究语言材料，理解和掌握学习内容，从而培养学生的探究能力和创新意识。在对学生的课程评价上，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。将考试和其他评价的方法，同开放性的质性评价方法有机地结合起来。
德国教育家第斯多惠说得很形象：“真正的教师不是让学生观察已经竣工的科学建筑，而是要带领他们一起去修筑基础的工程，直到修完科学的大厦为止”。那么，今天，我应该怎样做职教语文老师？我知道，或许终我教师生涯，我也成不了教育家，但是我绝对不能只做一个教书匠，在这两者之间，我愿意做一个思想者，教书的同时，思着、想着，有把画地为牢的知识变为素质的智慧，把教学任务的应付完成变为形成问题意识和创新意识的责任，甚至是造就一代人的使命。
关键词：五年制高职语文新课标 卫生职教语文教学?深入探索和创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0205-01
我是一位有二十二年教龄的老师。对着课本，对着《五年制高职语文新课程标准》，对着学生求知的眼睛，我时常困惑，语文课我应该教给学生什么？我用什么样的教学方法才是符合卫生职业教育特点的教法？学生毕业之后我的语文课对于他们今后发展究竟有什么作用？
于丹《论语》心得中讲过一个很有趣的故事。一个人路过烈日炎炎下的工地，看到很多人在汗流浃背地搬砖，他问第一个人，第一个人没好气地告诉他在服苦役；他问第二个人，第二个人态度平和些说他在砌墙；他问第三个人，第三个人脸上显出祥和的光彩，很骄傲地说他在盖一座教堂。尽管三个人做的事情一模一样，但是却有三种不同的解读：第一个人把事情当作是生活强加给他的苦役，他关注的是当下的辛苦；第二个人的态度不低于职业化的底线，对得起薪水、职务、职称；第三个人的态度把眼前的每一块砖、每一滴汗都看成是通往一座圣殿和教堂，每一步都是有价值的。
作为职业院校的语文老师，我们如果把职业看成是养家糊口的方式或者仅仅是一个教书匠，尽管现实，追求却太低。我们必须把这个职业当做是我们的梦想，当做关系到我们能不能筑起我们心里的教堂的大事。因此，我们必须遵循职业教育教学规律，在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新，注重“大众教育，着眼于是学生素质的全面提高，关注的是课程实施的策略和学生学习的过程，勤于思考，为学生就业创业提供必要的语文素养。
语文与学生未来的生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃。所以，在教学中，我必须教学中以人为本，以促进学生的全面发展作为组织课程的根本目标，.以语文与生活的联系为纽带，提倡“活语文”、“大语文”教育观，以语文实践作为培养语文能力的重要途径，使学生从阅读中学习阅读，从写作中学习写作，从实际中学习交际，打好学生“全面发展”和“终身发展”的基础，以开放性和弹性作为因材施教的可贵尝试，拆除书内外、课堂内外、学校内外的藩篱，给予每一位学生终身主动学习的能力，为培养现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”，具有现代社会精神理念和健康人格，更新知识能力强，对于变幻莫测的高度信息化、知识化的未来社会能够迅速适应、自主发展的“超未来”的人奠定基础。
我的学生是职业院校学生。职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。所以，在教学中我不能将我的学生等同于高中学生，必须贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线”的教学原则，充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求，考虑学生未来的可持续发展。以能力为本位，在培养学生一般语文能力（听、说、读、写）的同时，渗透综合职业能力和职业素质的培养，以提高学生毕业后运用语文参与就业竞争和职业适应能力，以及接受再教育的能力。把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高学生的能力综合性和能力实用性。但是如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神的失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。所以，既不能脱离学生的专业需求就语文讲语文，也不能失去语文教学的特色，上成专业课。
我知道，我的学生是未来的白衣天使。他们必须具有为人类健康服务的敬业精神，对病人有高度的责任心、同情心和爱心；必须具有一定的文化修养、护理理论及人文科学知识，以及参与护理教育与护理科研的基本知识；具有较强的护理技能，能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题。而语文是职业教育课程中十分重要的学科，它集工具性、思想性、文学性、知识性、综合性于一体，它向学生所展示的，是生活、社会、历史、人的思想感情等方方面面。所以，在教学中，我必须渗透科学人生观的教育，包括理想抱负，坚持真理，献身精神等人生目的、人生态度、人生价值的教育，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格；注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维渗透，注重突出情感态度与价值观的正确导向，因文解道，据文品义，恰如其分地进行人文教育。
我的学生都是90后。他们以自我为中心，喜欢时尚，有点迷茫，喜欢物质，有点梦想。从人性的角度来说，学习分为被动学习和自主学习。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
所以，在教学中，我必须培养学生的学习主体意识，尊重个体学习差异，运用现代教育设备和技术，通过进行角色表演、游戏、陈述、讨论、辩论等活动创设生动形象、直观可感的教学情境，给学生主动发展的天地，把学生的主动权交给学生，让学生去思考、去探索、去尝试。以学生自主、合作、探究的语文学习方式的形成为生成点，注重培养学生新的学习、生活意识和合作精神，让学生在师生的共同合作过程中，增强思考和领悟的意识，养成独立思考、大胆质疑的习惯，勇于进行交流和思想碰撞，充满自信地积极参与教学活动，感知和探究语言材料，理解和掌握学习内容，从而培养学生的探究能力和创新意识。在对学生的课程评价上，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。将考试和其他评价的方法，同开放性的质性评价方法有机地结合起来。
德国教育家第斯多惠说得很形象：“真正的教师不是让学生观察已经竣工的科学建筑，而是要带领他们一起去修筑基础的工程，直到修完科学的大厦为止”。那么，今天，我应该怎样做职教语文老师？我知道，或许终我教师生涯，我也成不了教育家，但是我绝对不能只做一个教书匠，在这两者之间，我愿意做一个思想者，教书的同时，思着、想着，有把画地为牢的知识变为素质的智慧，把教学任务的应付完成变为形成问题意识和创新意识的责任，甚至是造就一代人的使命。