摘 要：应用型本科人才培养目标涉及不同的层面，要遵循高等教育法的基本规定，还要遵守相关专业教学指导委员会对该专业人才培养的基本要求，更要与所在院校的整体人才培养定位保持一致，切实体现出学校的办学特色与专业发展方向。应用型本科院校要始终把培养高素质创新人才作为根本任务，积极利用各种资源，努力培养一批德才兼备的应用型创新人才。
　　关键词：应用型；本科；培养目标
　　中图分类号：G648.4 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-22
　　应用型本科培养目标是一个体系，既要遵循高等教育法和相关专业指导教学指导委员会的基本要求，又要符合学校整体人才培养定位并体现学校与专业特色。应用型本科人才培养规格是应用型本科人才培养目标在人才培养实践中的具体落实，因此，明确应用型本科人才培养目标与规格，是构建应用型本科人才培养模式的前提与基础。本文从国家层面、学校层面和专业层面三个层面来分析应用型本科人才培养目标。
　　一、国家层面
　　国家层面的人才培养目标，是国家在宏观层面对高等学校人才培养目标的基本规定，在我国主要通过高等教育法来规定。高等教育法首先对我国高等教育的总体培养目标做出明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”这说明高等教育的培养人才必须达到以上最基本标准，这是高等教育在人才培养目标方面的共性需求。
　　高等教育法对不同层次高等教育的人才培养目标做出了明确的规定，包括对专科教育、本科教育和研究生教育都有明确规定，这说明专科层次、本科层次与研究生层次的高等教育人才培养目标有本质性的差异。
　　但是高等教育法并没有对不同类型的本科教育人才培养目标做出具体的规定。这说明高等教育法对高等教育本科人才培养的总体规定是不同类型本科层次人才培养都应遵循和达到基本要求，包括学术型本科人才、应用型本科人才。因此，应用型本科人才应该是具有创新精神和实践能力的高级专门人才，能够比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
　　二、学校层面
　　学校层面的人才培养目标是在遵循国家层面人才培养目标宏观规定的前提下不同类型和不同层次的高校根据其学校自身的定位、特色和条件对学校所要培养的人才制订具体的人才培养方案。
　　随着高校办学自主权的扩大，学校层次的人才培养目标由高校自身来确定。高等学校培养的人才基本可以分为学术型人才、应用型人才和技术型人才，每一种类型的人才又可以进一步细分。高校首先应该确定自己主要培养哪一类人才，然后再根据其办学特色进一步细化人才培养目标。
　　应用型本科院校以培养应用型本科人才为主要培养目标。目前，很多本科院校将人才培养目标定位于“高素质应用型人才”，如北京工商大学提出“培养复合型应用人才”。通过2003年启动的五年一轮的普通本科高等学校本科教学水平评估工作和各高校制定的“十五”“十一五”发展规划，多数院校对自身的办学定位也就是人才培养目标有了更清醒的认识，更切合实际。
　　三、学科专业层面
　　专业层面人才培养目标，是学校人才培养目标在专业层面的具体落实，最能直接指导人才培养活动。在学校确定了具体的人才培養目标之后，必须落实到每一个专业中去，因为专业是目前高校人才培养的基础。因此，专业培养目标首先要符合院校的整体人才培养目标定位，研究型大学、应用型本科院校与高职院校中的人才培养目标是有区别的。
　　即使在同一类型大学中，由于学校特色与专业特色不同，专业人才培养目标也不尽相同。如西安文理学院与北京联合大学“历史学”专业的人才培养目标不同。因此，专业人才培养目标不仅要符合所在院校的整体人才培养目标定位，更要体现学校的发展特色与专业特色。
　　参考文献：
　　[1]杨志坚.中国本科教育培养目标研究[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[2]钱国英，徐立清，应 雄.高等教育转型与应用型本科人才培养[M].杭州：浙江大学出版社，2007.