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摘 要：初中英语作文教学在英语教学中有着非常重要的位置。本文作者就如何进行创新写作发表了见解。教学中要加强对学生听写和默写单词、短语的练习。要注重分析时态，帮助学生正确判断时态。给学生列举几类常见错误，介词、动词的过去式、句法、大小写等。引导学生处理好句子与语篇的关系。教会学生正确组织好段落。利用转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。
关键词：初中；英语；作文；创新
初中英语作文教学是英语教学中的重点也是难点，培养学生的写作表达能力是英语学习的最终任务。在当前的初中英语作文教学中，教师引导的很多，学生也努力地写，但还是出现了很多问题，如内容简单，语法不通，时态掺杂不清等现象。
其实英语作文和语文作文是一样的，关键是要选择好素材，当然，还需要教师加以写作方法以及写作技巧的指导。本文笔者就如何进行英语创新作文发表了自己的观点，与大家一起交流。
一、通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握
单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的此类的准备一定要重视和检查。因为写作的范围就是课本所学知识。
二、分析时态
时态的判断正确是书面表达的关键。描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物，事物，动物我们应该用一般现在时，叙述计划该用将来时等等。我发现很多的学生包括一些基础尚好的学生，拿到作文就写，不考虑，不分析，至使该得分不能得分。如写a trip to the park last Sunday ，可定为记叙文，一些学生在作文中会出一般现在时 如 We go to the park last Sunday. 等。再如看图作文，描述正在发生的事件，或描述一学生从早到晚的生活，学生在不仔细分析时态的情况下，总会写不出优秀的作文。另外，写作时如果没有把握，应尽量少用复合句，以免弄巧成拙。另外，书写时应注意卷面整洁，字迹清楚。评卷老师一天要批几千份甚至上万份试卷，书写潦草肯定会影响得分。
三、注意几类常见错误
（1）介词错误：表示时间的介词常出现错误。表示“钟点”用 at 或固定短语 at noon， at night。表示“日期”用 on ，如 on May 2nd，表“具体的早中晚”用 on ，如 on a Friday morning， on the evening of April 5th，表“星期”用 on ， 如，on Sunday。表示“年，月”用 in ，如 in May，2000，表示“上午，下午，晚上”用 in ，如 in the morning， in the afternoon，in the evening，表示“一段时间以内或以后”用 in，如 in a week。
（2）动词的过去式，过去分词也常出现错误。注意不规则动词的变化，如 lie，lay，lain；sing，sang，sung；rise，rose，risen；speak，spoke，spoken；run，ran，run；sit，sat，sat 等。重读闭音节双写最后一个辅音字母，如 stop，stopped， stopped； prefer， preferred， preferred 等。以 e 结尾的动词过去式或过去分词，只加 d，如 live， lived， lived； smile， smiled， smiled；notice， noticed， noticed 等。
（3）句法错误。有些学生连最基本的主谓，主谓宾，主系表结构都不懂。
（4）大小写错误。每一个句子第一个字母大写。在英语中星期，月份，人名，地名，专有名词，组织机构，书名等等常大写首字母。
四、处理好句子与语篇的关系
这是英语写作中两 个必须重视的方面。就中学阶段情况来看，两者都要训练，但更应该注重句子。一般来说，中学生的思维能力已经得到一定程度的发展。一个中学生已经能用汉语写出有一定思想深度，条理分明的作文，对基本的语篇结构已有了初步的认识。他们在写英语作文时，有许多思想要表达，但英语表达能力有限，力不从心，常常因词害篇。英语作文中的句子不连贯和“原步踏”的重复现象都是英语表达方式有限造成的。因此，中学阶段还是应加强口语训练，发展口头连贯表达能力。课文教学阶段要注意丰富表达方式，扩大词汇量，注意语句的理解与运用，着重解决没有词和词不达意的问题。与此同时，引导学生注意英语篇结构，训练有层次的，连贯的书面表达能力。这对增强学生的写作技能会有很大的推动作用。
五、正确组织好段落
分段，在写作中很重要，它能使重点突出。分段是组织写作材料的一种方法，对作者和读者都有帮助。每一 段落可认为是一篇文章的一个意思单元。每一段落里的内容应该相互关联，而且在结构上要保持一致，每一段也应该与其前后段有联系。另外，我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句，这些句子要简明，扼要，当然也可以把主题句置于段中或段尾。
六、转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯
为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如教完一篇短文，教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。
总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给他们指导和帮助和他们自身的努力。
关键词：初中；英语；作文；创新
初中英语作文教学是英语教学中的重点也是难点，培养学生的写作表达能力是英语学习的最终任务。在当前的初中英语作文教学中，教师引导的很多，学生也努力地写，但还是出现了很多问题，如内容简单，语法不通，时态掺杂不清等现象。
其实英语作文和语文作文是一样的，关键是要选择好素材，当然，还需要教师加以写作方法以及写作技巧的指导。本文笔者就如何进行英语创新作文发表了自己的观点，与大家一起交流。
一、通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握
单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的此类的准备一定要重视和检查。因为写作的范围就是课本所学知识。
二、分析时态
时态的判断正确是书面表达的关键。描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物，事物，动物我们应该用一般现在时，叙述计划该用将来时等等。我发现很多的学生包括一些基础尚好的学生，拿到作文就写，不考虑，不分析，至使该得分不能得分。如写a trip to the park last Sunday ，可定为记叙文，一些学生在作文中会出一般现在时 如 We go to the park last Sunday. 等。再如看图作文，描述正在发生的事件，或描述一学生从早到晚的生活，学生在不仔细分析时态的情况下，总会写不出优秀的作文。另外，写作时如果没有把握，应尽量少用复合句，以免弄巧成拙。另外，书写时应注意卷面整洁，字迹清楚。评卷老师一天要批几千份甚至上万份试卷，书写潦草肯定会影响得分。
三、注意几类常见错误
（1）介词错误：表示时间的介词常出现错误。表示“钟点”用 at 或固定短语 at noon， at night。表示“日期”用 on ，如 on May 2nd，表“具体的早中晚”用 on ，如 on a Friday morning， on the evening of April 5th，表“星期”用 on ， 如，on Sunday。表示“年，月”用 in ，如 in May，2000，表示“上午，下午，晚上”用 in ，如 in the morning， in the afternoon，in the evening，表示“一段时间以内或以后”用 in，如 in a week。
（2）动词的过去式，过去分词也常出现错误。注意不规则动词的变化，如 lie，lay，lain；sing，sang，sung；rise，rose，risen；speak，spoke，spoken；run，ran，run；sit，sat，sat 等。重读闭音节双写最后一个辅音字母，如 stop，stopped， stopped； prefer， preferred， preferred 等。以 e 结尾的动词过去式或过去分词，只加 d，如 live， lived， lived； smile， smiled， smiled；notice， noticed， noticed 等。
（3）句法错误。有些学生连最基本的主谓，主谓宾，主系表结构都不懂。
（4）大小写错误。每一个句子第一个字母大写。在英语中星期，月份，人名，地名，专有名词，组织机构，书名等等常大写首字母。
四、处理好句子与语篇的关系
这是英语写作中两 个必须重视的方面。就中学阶段情况来看，两者都要训练，但更应该注重句子。一般来说，中学生的思维能力已经得到一定程度的发展。一个中学生已经能用汉语写出有一定思想深度，条理分明的作文，对基本的语篇结构已有了初步的认识。他们在写英语作文时，有许多思想要表达，但英语表达能力有限，力不从心，常常因词害篇。英语作文中的句子不连贯和“原步踏”的重复现象都是英语表达方式有限造成的。因此，中学阶段还是应加强口语训练，发展口头连贯表达能力。课文教学阶段要注意丰富表达方式，扩大词汇量，注意语句的理解与运用，着重解决没有词和词不达意的问题。与此同时，引导学生注意英语篇结构，训练有层次的，连贯的书面表达能力。这对增强学生的写作技能会有很大的推动作用。
五、正确组织好段落
分段，在写作中很重要，它能使重点突出。分段是组织写作材料的一种方法，对作者和读者都有帮助。每一 段落可认为是一篇文章的一个意思单元。每一段落里的内容应该相互关联，而且在结构上要保持一致，每一段也应该与其前后段有联系。另外，我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句，这些句子要简明，扼要，当然也可以把主题句置于段中或段尾。
六、转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯
为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如教完一篇短文，教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。
总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给他们指导和帮助和他们自身的努力。