一、体育课堂展示教学方法多樣
　　本次活动共进行了三节以“体育中考项目的教学策略”为主题的体育课，在构建单元教学内容的基础上，有针对性地结合本主题进行授课。每节课环节设计巧妙到位，课堂的组织形式多样。例如，《七年级——足球：脚背外侧运球过障碍练习方法》一课的教学，授课教师在充分分析了七年级学生身心特点及中考项目“足球绕杆”的基础上，设计展示了多种练习方法及练习组合。《立定跳远》一课中，授课教师针对中考项目“立定跳远”，进行了充分的教材分析和学情分析，通过多样化的练习手段帮助学生提高起跳技术、腾空收腹的能力及落地缓冲的动作质量。
　　二、专题评课环节深受启发
　　本次活动最让人关注的是团队之间的专题评课环节，近两个小时的讨论与评价，充分体现出评课团队对三节现场课的重视。笔者听后，收获很大。
　　在评议中，评课教师依据教材的“三个一”的评价表，对每节课的教学目标的设定进行总结与评价。讨论时应用了观察量表，进一步细化了观察，也为分析评价提供了数据支撑，“让数据说话”，使评价更科学、准确；评课时结合《纲要》确定观察视角：开始有队列、准备兼体能、复习成环形、放松内容化、安全组织妥等方面，对每节课的教学环节进行讨论；在评课互动中，进一步指出，应该注重学生身体练习、组合练习和拓展练习，提高学生兴趣，重视参与程度，通过调查得出结论：组合练习与趣味拓展练习在发展体能方面比单一练习更有全面性，参与度高，但也存在组合练习中学生不注重技术动作的弊端；在相互评议中指出，教学要从重视技术逐步过渡到“技术 体能 应用”三个维度，制订的单元计划、课时计划要有针对性和延续性，尤其是课堂组织练习方法要紧密围绕核心运动技术设定，教学目标应具有完整性、可操作性。从评价中能充分反映出参会人员扎实的理论功底。这样的形式，对于提升教师的教学、科研能力具有较好的促进作用。