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中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-154-01
兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣的学生就没有认知的倾向，就失去了求知的原动力。现在的初中学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛，一旦学生学习化学知识的兴趣形成，就会产生学好化学的动力。然而，如何激发和培养学习化学的兴趣，仍然是初中化学推动素质教育中的一个重要课题。笔者认为，要培养学生学习化学的兴趣，必须从以下几个方面做起。
一、上好绪言课，激起学生学习兴趣
初中化学以绪言作为“开篇课”，是因为它不仅把学生的思维引入认识自然的微观世界，还可以从心理上激发学生对化学现象产生强烈好奇心。学生在开始学习化学时，心目中总想了解什么是化学？化学到底研究什么？同时，还想知道物质的物理变化及化学变化是怎么一回事。若抓住学生这种求知心理，认真上好绪言课，就可以激起学生学习化学的兴趣。例如，通过演示镁条的燃烧和碳酸氢铵受热分解实验，使学生观察到金属镁能燃烧且放出夺目光辉，嗅到刺激性气味等。学生通过观察后，能引起注意力，调动学生学习的积极性，使学生了解到什么是物质的化学变化及董得化学研究的对象，从而产生我要学好化学的兴趣和决心。
二、做好实验，培养学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，搞好实验教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径。通过实验使学生观察到大量物质的化学反应现象，从而更好地发挥学生的主观能动性；通过实验，使学生观察到物质通过化学反应后产生大量的生成物，有趣的颜色变化，从而证实事物之间存在着许多的客观必然性。因此，教师在讲课时，必须注意演示实验，凡是有条件的学校，教师都要组织学生亲自做实验，并且力求多辅导和耐心解答；即使没有条件的学校，教师也应该创造条件（自制实验仪器），努力做好教材上规定应做的每个实验，从中培养他们的兴趣。
三、突破难点，激发学生学习兴趣
初具好奇心的初中学生，在开始学习化学时，对一些物质的化学变化是很感兴趣的，但这种兴趣是暂时而不稳定的。因为他们年龄小、经验少，对事物成功的一面往往想当然。而困难的一面却想得很少，甚至没有准备，一旦遇到化学用语、化学计算等难点时，确退却下来，若教师不会用恰当的方法帮助他们克服所遇到的困难，就会使部分同学失去对化学学习兴趣，而产生厌学现象。从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。在教学中，教师要给学生逐个解开疑点，增长他们的知识，并在解疑的同时，培养学生的审题、分析及解题能力。帮助他们主动地克服学习上的困难，使他们时时享受到成功的喜悦。教师只有这样长期坚持对学生进行指导，才能激发学生学习化学的兴趣。
四、明确目的、巩固学生学习兴趣
需要是兴趣产生和发展的基础。当学生深刻了解到化学知识在生产及生活中的实用意义后（例如：生态环境问题、工农业生产和医疗卫生的用途等）。对所学的化学知识产生强烈的求知欲望。因此，在化学教学中教师应经常对学生进行学习目的性教育，这种教育不但在绪言课中进行，还要贯穿到每节教学内容之中。使学生充分认识到将来走出社会，都需要化学知识，把朦胧的、浅显的兴趣上升为理性认识，并把这种兴趣巩固发展起来。
五、改革教法、发展学生学习兴趣
在课堂教学过程中，只有教师与学生的相互紧密结合，“主导作用”才能得到渗透，“主体作用”也才能得到发挥，二者才能相辅相成，相得益彰。在化学教学实践中，教师不断运用“自然科学方法论”、“逻辑方法”、“发现法”等进行传授知识，可以使学生从解决问题的探索中，不断把学习化学的兴趣向新知识领域中迁移，从而使兴趣得到深化和发展。
总之，培养学生学习化学的兴趣，不少同行们都作了更深层次的探讨，以上所谈的五个方面，仅是自己的一些肤浅认识，教师们还应根据学生各自的气质、个性、年龄特征、兴趣与爱好等，组织他们去探索大自然，了解大自然中存在的某些化学现象；同时，引导他们多查阅一些化学资料或参与化学实验讨论，鼓励学生大胆质疑，加深他们对事物的认识和了解。作为化学教师只有这样循循善诱，反复耐心地指导，才能培养学生良好的学习兴趣。
兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣的学生就没有认知的倾向，就失去了求知的原动力。现在的初中学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛，一旦学生学习化学知识的兴趣形成，就会产生学好化学的动力。然而，如何激发和培养学习化学的兴趣，仍然是初中化学推动素质教育中的一个重要课题。笔者认为，要培养学生学习化学的兴趣，必须从以下几个方面做起。
一、上好绪言课，激起学生学习兴趣
初中化学以绪言作为“开篇课”，是因为它不仅把学生的思维引入认识自然的微观世界，还可以从心理上激发学生对化学现象产生强烈好奇心。学生在开始学习化学时，心目中总想了解什么是化学？化学到底研究什么？同时，还想知道物质的物理变化及化学变化是怎么一回事。若抓住学生这种求知心理，认真上好绪言课，就可以激起学生学习化学的兴趣。例如，通过演示镁条的燃烧和碳酸氢铵受热分解实验，使学生观察到金属镁能燃烧且放出夺目光辉，嗅到刺激性气味等。学生通过观察后，能引起注意力，调动学生学习的积极性，使学生了解到什么是物质的化学变化及董得化学研究的对象，从而产生我要学好化学的兴趣和决心。
二、做好实验，培养学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，搞好实验教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径。通过实验使学生观察到大量物质的化学反应现象，从而更好地发挥学生的主观能动性；通过实验，使学生观察到物质通过化学反应后产生大量的生成物，有趣的颜色变化，从而证实事物之间存在着许多的客观必然性。因此，教师在讲课时，必须注意演示实验，凡是有条件的学校，教师都要组织学生亲自做实验，并且力求多辅导和耐心解答；即使没有条件的学校，教师也应该创造条件（自制实验仪器），努力做好教材上规定应做的每个实验，从中培养他们的兴趣。
三、突破难点，激发学生学习兴趣
初具好奇心的初中学生，在开始学习化学时，对一些物质的化学变化是很感兴趣的，但这种兴趣是暂时而不稳定的。因为他们年龄小、经验少，对事物成功的一面往往想当然。而困难的一面却想得很少，甚至没有准备，一旦遇到化学用语、化学计算等难点时，确退却下来，若教师不会用恰当的方法帮助他们克服所遇到的困难，就会使部分同学失去对化学学习兴趣，而产生厌学现象。从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。在教学中，教师要给学生逐个解开疑点，增长他们的知识，并在解疑的同时，培养学生的审题、分析及解题能力。帮助他们主动地克服学习上的困难，使他们时时享受到成功的喜悦。教师只有这样长期坚持对学生进行指导，才能激发学生学习化学的兴趣。
四、明确目的、巩固学生学习兴趣
需要是兴趣产生和发展的基础。当学生深刻了解到化学知识在生产及生活中的实用意义后（例如：生态环境问题、工农业生产和医疗卫生的用途等）。对所学的化学知识产生强烈的求知欲望。因此，在化学教学中教师应经常对学生进行学习目的性教育，这种教育不但在绪言课中进行，还要贯穿到每节教学内容之中。使学生充分认识到将来走出社会，都需要化学知识，把朦胧的、浅显的兴趣上升为理性认识，并把这种兴趣巩固发展起来。
五、改革教法、发展学生学习兴趣
在课堂教学过程中，只有教师与学生的相互紧密结合，“主导作用”才能得到渗透，“主体作用”也才能得到发挥，二者才能相辅相成，相得益彰。在化学教学实践中，教师不断运用“自然科学方法论”、“逻辑方法”、“发现法”等进行传授知识，可以使学生从解决问题的探索中，不断把学习化学的兴趣向新知识领域中迁移，从而使兴趣得到深化和发展。
总之，培养学生学习化学的兴趣，不少同行们都作了更深层次的探讨，以上所谈的五个方面，仅是自己的一些肤浅认识，教师们还应根据学生各自的气质、个性、年龄特征、兴趣与爱好等，组织他们去探索大自然，了解大自然中存在的某些化学现象；同时，引导他们多查阅一些化学资料或参与化学实验讨论，鼓励学生大胆质疑，加深他们对事物的认识和了解。作为化学教师只有这样循循善诱，反复耐心地指导，才能培养学生良好的学习兴趣。