作为一门融科技与艺术于一体的特殊学科，摄影教育具有得天独厚的功能优势，它不仅有助于提高学生的动手动脑能力，而且摄影艺术的美育熏陶还有利于提高学生的艺术素养和道德情操。儿童心理学告诉我们，小学生主要靠直观的、感性的、带有情感的形象去认识事物、获取知识和接受教育。丰富多彩的，贯穿着欣赏美、发现美和创作美的摄影活动，对小学生来说是乐于接受和尝试的，所以，我们借助开展摄影活动，由“影”导入情，适时对学生进行德育教育，取得了一定的效果。
　　
　　一、欣赏美图，触“影”生情
　　
　　照片是这个读图时代最为直观快捷的信息传达形式之一，而摄影作品则以其精彩的瞬间抓取、巧妙的构图艺术和奇妙的光影效果，揭示出生活中千姿百态的真、善、美和假、恶、丑。怎样让学生了解摄影作品的特点，学会欣赏摄影作品，并体会作品中蕴含的情感呢？
　　解读摄影美图，带学生走进摄影天地。摄影画面中都有可视形象，同时还蕴含着光线、色彩、构图和最佳拍摄时机的艺术追求，人物的神态举止、喜怒哀乐，景物的远近大小、动静冷暖，都在静默中引起学生无限的遐想与回味。为引导学生欣赏摄影作品中的这一切，我们发挥数码影像便于放映的优势，通过电视机、投影仪等多媒体教学设备进行展示，引导学生观察、思考和解读。在师生的互动交流中，让学生逐渐走近摄影作品，走进摄影天地。例如，欣赏一幅开阔的原野照片，激发学生对大自然的热爱之情；欣赏一幅沉甸甸的麦穗作品，让学生勾起对粮食的珍爱，对农民的尊重。
　　为了营造摄影教育氛围，我们向学生推荐摄影作品，让摄影艺术走进学生的视野，走进学生的生活，走进学生的情感。我们多渠道多角度搜集摄影作品，尤其是反映社会进步、祖国新貌、家乡巨变、劳动风采、风景名胜等内容的照片，让学生看看、评评、说说，孩子们在轻松活泼的氛围中懂得了道理，接受了教育；我们还请来本地的摄影家走上讲台，面对面给学生讲演作品拍摄经过和感悟，强化摄影教育成果。
　　
　　二、抓拍生活，以“影”动情
　　
　　拍摄生活之美，让德育更“真”。“熟读美图三百幅，不会创作也会拍”。虽然从一名小学生成长为一名小小摄影艺术家非短时间培训所能奏效，但在大量的图片解读、欣赏和积累之后，再带领学生走进生活中去抓拍美好的瞬间，还是会触类旁通、熟能生巧的：家乡的美好景色，身边的凡人美德，眼前的一花一草，远处的山川田野，无不是引导学生观察、联想和拍摄的素材，无不是进行教育的活生生的案例。也许他们镜头中诞生的影像在成人看来还显稚嫩、杂乱，甚至不守章法，但是在这个活动过程中，跟踪、蹲守、抓拍、采风之后，一个个成功与失败的反复，一个个真实的影像故事的诞生，不正是一次真实的卓有成效的德育实践体验吗？家乡的美、劳动的美、生活的美、亲人的爱都真真切切地触及学生的心灵，产生很好的德育效果。
　　激发摄影情趣，让德育更“趣”。摄影作品吸引人，摄影过程更有趣。寻找、观察、取景、聚焦、构图、拍摄……一幅美图的诞生，说易也易，一按快门而已；说难也难，需要对画面取舍、构图组合、光影色彩、瞬间动态反复推敲；需要眼、手、脑、相机的协调配合，一系列的操作步骤容不得一点失误。一幅摄影作品的诞生，不仅需要天时地利的条件，更需要规范的操作和一丝不苟的拍摄作风。小学生学习摄影，有助于他们养成良好的学习习惯。而这个过程大多在教室以外，在纷繁复杂而又丰富多彩的田野、街道、工厂、商店……活动的开放性和趣味性，让德育远离枯燥的文字说教，面对活生生的社会，学生怎能不兴趣盎然全力以赴？可想而知，在学生心中生成的，也将是最深刻内化的“德性”。
　　提高摄影艺术，让德育更“美”。摄影是一门综合艺术，集绘画的“美”和新闻的“真”于一身，好的摄影作品不但具有较强的视觉冲击力和艺术感染力，而且能够净化心灵，陶冶情操。欣赏专家的摄影艺术作品，拍摄生活中的美好瞬间，这种灵活巧妙的审美教育，其作用是一举两得，其功效是事半功倍。
　　
　　三、图文相生，美德入情
　　
　　图文结合，为图配文，以文点图，是摄影活动促进语言文字训练的新尝试和拓展。
　　简洁的图片介绍，让摄影经历难以忘怀。引导学生为自己亲手创作的作品写一个简洁的短语标题或一句介绍，无疑是一个对摄影活动进行回顾并加以引申、拓展、深化的教育过程。在寻找一个点睛之词或一句精辟概括语时，拍摄过程中体验的点点滴滴，图片上展示出的喜怒哀乐，再次萦绕在孩子的心空，成为孩子难忘的情感经历，难得的生活经历。
　　翔实的图片纪实，德育教育沁人心脾。为自己的摄影作品配上翔实的文字介绍，或为自己的一组连续拍摄的图片写出图片背后故事的来龙去脉，这更是进行语言文字训练的很好的契机。但是，这不是为了完成任务而写的命题作文，也不是让学生望而生畏的试题，而是孩子为了记录一次游历、一次寻访、一次感动、一次情感历程的“内需”了。写的过程也是一次精神洗礼，是一次再创作、再升华与再教育！美图、美文、美德，三美互动，一举三得。
　　通过实践，我们对摄影与德育的研究有了深刻的体会：学生可以在学习摄影知识、摄影技能和摄影创作的过程中磨砺意志品格、陶冶道德情操、培育个性特长、促进智力发展、提高动手能力与语言表达能力、培养健全人格和审美、观察、想象、创新等多种能力（文后附摄影作文两篇）。
　　生活是开展德育工作的一个取之不竭、又用之不完的宝藏，而借助摄影活动开展德育工作的这一点探索，只是开采这片宝藏所做的一个小小的尝试，如果能“摄”出一片新天地，采出更多真、善、美，就是我们每一位“探宝人”最大的收获！
　　摄影作文：
　　


　　图文作者：六年级仲颖
　　今天，我揣着照相机陪同学去百盛购物中心玩时，在街头拍下了这感人的一幕：老人们都说儿子对母亲好，女儿对父亲孝，可我看不同。从照片上看出来了吗？这是一个中年男子，一手提把木椅，一手搀扶着自己体弱的父亲，在马路上慢慢前行。据介绍，父亲今年70多岁，儿子今年也50开外了，每天的这个时候，他都会陪着父亲出来逛一会儿。
　　普天之下，有多少儿女们能这样细致耐心地给父母关爱呢？
　　如今的孩子，有的远在他乡，就算是逢年过节也没多少时间回来看看老父母；还有的孩子考上了大学，毕业后找到了工作，再成家立业，什么时候能顾到年老的父母亲；有的孩子从小时候上学到长大出国留学，儿子成龙，女儿成凤了，父母也成了孤老了。孩子别说一两年回来一次，几年回来看一次，也成问题。
　　有的父母宁可花光所有的钱供孩子上学，也不让孩子吃苦！可到头来，孩子心思野了、大了，却连回家看望父母都不情不愿的。
　　听妈妈说，这父子一家以前住在外婆家西巷的拐弯口，他们家孩子以前就有尊老爱幼的传统，全家六口人，和睦相处，以老太太为中心，好吃的都让老人先吃，好玩的先让老人先瞅瞅。
　　我想，我们应该好好学习这位中年孝子，学习他对老人的一份真挚的孝心。所以，我拍下他们。
　　[点评］传统美德以“孝”为先，本文把一对父子，一个“孝”字表现得淋漓尽致，正面典型与反面事例相得益彰，看图片，读文章，令人肃然起敬。
　　


　　快乐使者（图）
　　图文作者：六年级冯笑
　　这天，阳光明媚，春意盎然，是出门游玩的好日子。下午，我揣着照相机，兴致勃勃地在大街上巡游，每到一处，随时随地抓拍喜欢的镜头。突然，隐约看见前面绿树丛中有一个巨大的色彩斑斓的“花朵”在飘动。虽说是花，但比一般的花还要鲜艳，周围簇拥着男女老少。我感到好奇，便冲了上去，原来是有人在卖氢气球。人群当中，一个身穿迷彩服的人，手里拽着一大束形状各异的气球，它们重重叠叠地围拢在一起，构成了一朵巨大的五彩花。在五彩缤纷的“气球花”下，卖气球人忙碌着：把气球递给顾客，接过顾客的钱……连脸上快乐流淌的汗珠也顾不来擦一把。
　　小孩子们都选中了自己中意的气球，小脸上洋溢着快乐，蹦蹦跳跳地离开了。他们多么天真、可爱呀，像是从天而降的快乐天使，而那个卖气球人不正是给孩子们带来快乐的使者吗？
　　正在这时，一个小孩手中的气球调皮地溜走了，缓缓飘上了天空，渐渐与蓝天融为一体。小孩“哇”地一声哭了。卖气球人见状，连忙走到小孩面前，手捏一根气球的牵绳，微笑着递了过去，孩子又绽开花一样的笑脸。
　　“快乐使者”也开心地咧开嘴笑了起来，舒展的皱纹中那憨厚的笑意一下子定格在我心中。我赶紧举起照相机按下快门，“咔嚓”，拍下这美好的瞬间。
　　[点评]文章细腻刻画了“快乐使者”的和善、朴实和厚道，言辞优美，照片色彩艳丽，引人注目，人物神态抓拍传神。若拍摄角度再低一些，背景处理再纯净一些，画面会更加精美。
　　（江苏东台师范附属小学 冯永升）