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摘 要：户外体育活动是幼儿园一日活动的重要环节，有效的户外体育活动能够带给孩子情感，技能的提升，在快乐游戏中，得到身体的锻炼。开展户外体育运动的过程中，我园通过转变游戏模式、场地设置、游戏玩法、器械投放等策略，有效促进了幼儿园户外体育活动的开展。
关键词：幼儿园;户外体育;有效策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0053-02
【Abstract】Outdoor sports activities is an important part of kindergarten activities，effective outdoor sports activities can bring children emotion，skills，in the happy game，get physical exercise. In the process of carrying out outdoor sports，our kindergarten has effectively promoted the development of outdoor sports activities by changing the game mode，venue setting，game playing methods，equipment delivery and other strategies.
【Keywords】Kindergarten;Outdoor sports;Effective strategy
我们通过对各年龄段幼儿户外体育活动开展的现状进行调查并做交流分析，发现存在一些问题：小班幼儿户外体育活动参与的积极性较低，注意力容易分散，喜欢自己一个人待在原地;中大班的幼儿对于器械的摆弄，玩法单一，容易喜新厌旧，喜欢频繁地更换器械;在现有的户外体育游戏开展模式中，幼儿对于器械使用的自主性弱，消极等待时间长等。针对出现的这些问题，要如何去改变现状呢？我园对户外体育活动的开展进行研究。
1.转变游戏模式，实现游戏自主。
为缓解幼儿消极等待时间过长的现状，我们尝试转变现有的晨间户外体育活动模式，制定每周每班户外体育活动器械安排表，将每个班幼儿分成三个小组，由班级三个老师各带一队，使用不同的体育器械开展晨间活动，减少小组幼儿人数也就大大减少了幼儿消极等待的时间，在保证幼儿有充足的时间锻炼体能的同时，教师也能有针对性地对幼儿进行观察指导。
这个模式开展了一段时间之后，我们发现，幼儿的兴趣点在下降，操场上开始出现发呆，拿着器械到处游荡的幼儿，单一的器械枯燥无趣。当时，市里面兴起了游戏课程化改革的热潮，我们开始反思我们的游戏开展，是控制还是放手，显然，孩子的自主性微乎其微。因此，研讨过后，我们决定做一次大的调整，真正还幼儿自主。在每个班的门口设计一块游戏区选择板块，上面悬挂手环，幼儿凭借手环到户外对应的游戏区，而每个区负责的老师也不再负责器械的摆放，将自主真正地还给幼儿。
2.转变游戏场地设置，合理规划运动区。
幼儿园户外场地大，但原先的场地使用是以先入为主的方式，所以导致场地上各个区域之间相互影响，部分器械使用场地受限，因此，研究的过程中，我们也将场地划分设置作为研讨的一个重点。
利用前操场的跑道设计滚油桶，车类运动区等;利用面积最大的软化前操场设计了高低凳、竹梯平衡区及足球场;利用比较狭长的后操场设置球类运动区，其中包括皮球、报纸球投掷、篮球、羊角球等;利用教学楼西边的水泥地设置划竹排、划雪橇等;利用围墙和花圃上方设置大型爬网和大型器械挑战区等。除此之外，我园还创设了一个“野战”游戏区，在野战区中，设置了攀爬和抓握、平衡等功能区。各个游戏区之间既独立又相互融合，孩子可以借用其它区的器械，对本区器械进行组合。宽敞的户外场地，合理的划分，能让我们的户外体育活动开展更加有序。
3.转变游戏玩法，提升幼儿游戏兴趣。
小班幼儿的年龄特点明显，注意力容易分散，喜欢远离成人独自玩耍，以自我为中心，所以，我们常常看到户外场地上总有许多幼儿站在原地一动不动，不愿参与体育活动。不过，爱模仿，喜欢游戏，也是小班幼儿特有的年龄特点，通过尝试，我们老师在晨间户外活动时设置相对应的情景，例如在独轮车运球时加入蚂蚁搬豆的游戏情景、在走平衡运动中加入小马过河的游戏情景、在骑车中加入送快递的游戏情景等。有了情境性的代入，幼儿渐渐喜欢户外体育游戏，也能更加积极主动的参与体育活动。
对于单个器械的玩法，教师拘泥于它的功能，因此，常常在引导的过程中出现枯燥乏味，幼儿不感兴趣的现象。然而，放手让幼儿自主游戏时，幼儿出现的玩法却往往出乎教师的预料。
以“车轱辘”为例：在学期初器械采购时，源于园内车类幼儿很喜欢，融合本土资源，突发奇想想投入木板拖车，由于购买不到现成的，就买了四个车轱辘，准备让木工加工做成板车。买回来后，木工告诉我们，这种车轱辘是没办法做出板车的。于是，我们放弃了制作板车，把四个车轱辘摆在了操场的角落里。在一天晨间户外活动时，看到孩子去推车轱辘出来，有的拉着轴原地转圈圈，有的两三个一起尝试抬起来玩举重游戏，其中一个孩子将其立起来当沙包拳打脚踢，玩得不亦乐乎。作为教师，当时的想法是：原来，这车轱辘还可以这样玩。在接下去的两三天后，这个车轱辘出现了新的玩法，孩子拉来了竹梯，将其架在轴上玩起了跷跷板的游戏，移动的轮子使得竹梯一次次滑落，但孩子依旧乐此不疲地重复游戏。当时，惊喜的我们没有去干预孩子，只是静静地站在一旁用手机拍摄着他们快乐的瞬间，那时，我们彻底打消了将车轱辘拿来制作板车的念头，觉得孩子还会有更多出其不意的惊喜在后面。果不其然，过了一周后，出现了我们原先所设想的板车，孩子用跳绳的绳子将竹梯绑在车轱辘轴上，有的负责拉，有的负责当乘客，玩起了拉车游戏，两轮的，四轮的竹梯车出现在了操场上。木工做不到的，我們的孩子以更特别地方式做到了，我们惊呼孩子的游戏创造能力。 一个车轱辘，重塑了我们对户外体育游戏玩法的认识，孩子的游戏创造能力是我们无法预设的，所以放手，还幼儿自主，才能最大限度提升幼儿游戏兴趣，同时有效促进幼儿发展。
4.转变器械投放，提升器械投放的有效性。
体育器械是幼儿户外体育活动的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。在课题实施中，我们发现，现有的高结构户外体育器械对于中大班的幼儿来说使用起来太单一乏味，幼儿游戏的自主性也会大大减弱，针对中班的研究，我们开始挖掘本土资源，寻找本地农村特有的一些东西，将其投入幼儿户外体育活动中，如用竹子制作的高跷，举重器械等，把木头锯成高低不一的木块作为梅花桩，锻炼幼儿的平衡，还可以当木板、小桥的支柱等;投放一些石头，幼儿可在美工区经过创作后投放到投掷区进行套圈等。除此之外，我们还收集投放了一些低结构材料，引导幼儿自由探索玩法，如轮胎、奶粉瓶、易拉罐纸箱、油桶、草席、矿泉水瓶等。这些材料有的看起来并不起眼，但只要老师不干预器械摆放及玩法，幼儿就能玩出花样，提高材料使用的有效性。
以“自制滑滑梯”为例：滑滑梯，幼儿最喜欢且百玩不厌的器械，但由于其数量及功能有限，幼儿常常好几天才能玩到一次滑滑梯。所以，每天的晨间活动，总会出现几个因为没有拿到大型器械手环而闷闷不乐的幼儿。直到有一天，操场上出现了自制滑滑梯，从此，铁桶、轮胎、高低凳、竹梯融合的挑战区备受幼儿青睐。他们将竹梯架在铁桶或者三角梯上，拿来垫子作为坐垫辅助，当爬到高处就能坐在垫子上滑下来。在接下去的每一天，自制滑滑梯每天都会出现在操场上，不同的是幼儿开始增加游戏的难度，而不是单纯的玩滑滑梯游戏。他们用高低凳、轮胎、铁桶设置一连串的路线，排队挑战到达终点的人才能坐滑梯，当出现梯子、凳子、铁桶不稳时，不需要老师的提醒，也懂得去搬轮胎来堵住固定。滑下来后，还会轮流站在滑滑梯下面负责拉垫子协助其他幼儿安全滑下来。在这一过程中，幼儿的游戏创造力、自主性及合作能力远超老师的想象。
5.转变固有游戏，发挥民间游戏价值。
在研究初期，为更加全面地促进我园的户外体育活动开展，我们把民间游戏设定为大班的研究方向。我们的童年跟现在幼儿的童年有着太多的不同，在我们的童年生活里，没有各式各样玩具，没有滑滑梯，没有蹦蹦床，但几条绳子、几根竹竿，甚至不用任何玩具的游戏也能让我们快乐整个童年。因此，在幼儿的户外体育游戏中，我们也希望这些民间游戏能够让幼儿快乐加倍，成长加倍。通过课题前期探究，我们了解到的民间游戏有许多，如“斗百草”“丢手绢”“滚铁环”“吃石子”“老鹰抓小鸡”“跳竹竿”“翻绳”等等，但有些并不适合运用到户外体育活动中，为此我们经过研究讨论，将适合应用于体育活动的中游戏进行整理归类，并围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域大班年龄段动作发展目标，拟定适合本年龄段幼儿的游戏，如“滚铁环、走高跷、跳竹竿、跳绳”等。同时，我们选择多种民间特色素材，利用家长资源收集材料，一起设计、自制了各种各样的体育器械，例如：“拉车”“推小车”“高跷”“梅花桩”“挑水”“套圈”“投壶”“跳房子”等多种好玩的器械。为了满足幼儿的不同发展的需要，在选择器械上，我们注重启发幼儿将器械多用和巧用，要求幼儿既能完成目标又能发挥其使用器材的自主及创新。
幼儿园的户外体育活动是通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式。因此，科学有效的晨间户外体育活动开展策略是助力于幼儿游戏及动作技能发展的重要途径。在探索幼儿园晨间户外体育活动开展有效策略的过程中，我们通过转变游戏模式、场地设置、游戏玩法、器械投放等策略，使幼儿的游戏自主性得到提升，能自主选择，摆弄器械，创造游戏玩法，提升自身动作发展。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013（3）.
[2]马玉敏.充分利用本土资源 拓展幼儿园区域活动的内涵[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013：14.
[3]叶蔚青. 挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].學前教育研究，2008（11）：49-51.
关键词：幼儿园;户外体育;有效策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0053-02
【Abstract】Outdoor sports activities is an important part of kindergarten activities，effective outdoor sports activities can bring children emotion，skills，in the happy game，get physical exercise. In the process of carrying out outdoor sports，our kindergarten has effectively promoted the development of outdoor sports activities by changing the game mode，venue setting，game playing methods，equipment delivery and other strategies.
【Keywords】Kindergarten;Outdoor sports;Effective strategy
我们通过对各年龄段幼儿户外体育活动开展的现状进行调查并做交流分析，发现存在一些问题：小班幼儿户外体育活动参与的积极性较低，注意力容易分散，喜欢自己一个人待在原地;中大班的幼儿对于器械的摆弄，玩法单一，容易喜新厌旧，喜欢频繁地更换器械;在现有的户外体育游戏开展模式中，幼儿对于器械使用的自主性弱，消极等待时间长等。针对出现的这些问题，要如何去改变现状呢？我园对户外体育活动的开展进行研究。
1.转变游戏模式，实现游戏自主。
为缓解幼儿消极等待时间过长的现状，我们尝试转变现有的晨间户外体育活动模式，制定每周每班户外体育活动器械安排表，将每个班幼儿分成三个小组，由班级三个老师各带一队，使用不同的体育器械开展晨间活动，减少小组幼儿人数也就大大减少了幼儿消极等待的时间，在保证幼儿有充足的时间锻炼体能的同时，教师也能有针对性地对幼儿进行观察指导。
这个模式开展了一段时间之后，我们发现，幼儿的兴趣点在下降，操场上开始出现发呆，拿着器械到处游荡的幼儿，单一的器械枯燥无趣。当时，市里面兴起了游戏课程化改革的热潮，我们开始反思我们的游戏开展，是控制还是放手，显然，孩子的自主性微乎其微。因此，研讨过后，我们决定做一次大的调整，真正还幼儿自主。在每个班的门口设计一块游戏区选择板块，上面悬挂手环，幼儿凭借手环到户外对应的游戏区，而每个区负责的老师也不再负责器械的摆放，将自主真正地还给幼儿。
2.转变游戏场地设置，合理规划运动区。
幼儿园户外场地大，但原先的场地使用是以先入为主的方式，所以导致场地上各个区域之间相互影响，部分器械使用场地受限，因此，研究的过程中，我们也将场地划分设置作为研讨的一个重点。
利用前操场的跑道设计滚油桶，车类运动区等;利用面积最大的软化前操场设计了高低凳、竹梯平衡区及足球场;利用比较狭长的后操场设置球类运动区，其中包括皮球、报纸球投掷、篮球、羊角球等;利用教学楼西边的水泥地设置划竹排、划雪橇等;利用围墙和花圃上方设置大型爬网和大型器械挑战区等。除此之外，我园还创设了一个“野战”游戏区，在野战区中，设置了攀爬和抓握、平衡等功能区。各个游戏区之间既独立又相互融合，孩子可以借用其它区的器械，对本区器械进行组合。宽敞的户外场地，合理的划分，能让我们的户外体育活动开展更加有序。
3.转变游戏玩法，提升幼儿游戏兴趣。
小班幼儿的年龄特点明显，注意力容易分散，喜欢远离成人独自玩耍，以自我为中心，所以，我们常常看到户外场地上总有许多幼儿站在原地一动不动，不愿参与体育活动。不过，爱模仿，喜欢游戏，也是小班幼儿特有的年龄特点，通过尝试，我们老师在晨间户外活动时设置相对应的情景，例如在独轮车运球时加入蚂蚁搬豆的游戏情景、在走平衡运动中加入小马过河的游戏情景、在骑车中加入送快递的游戏情景等。有了情境性的代入，幼儿渐渐喜欢户外体育游戏，也能更加积极主动的参与体育活动。
对于单个器械的玩法，教师拘泥于它的功能，因此，常常在引导的过程中出现枯燥乏味，幼儿不感兴趣的现象。然而，放手让幼儿自主游戏时，幼儿出现的玩法却往往出乎教师的预料。
以“车轱辘”为例：在学期初器械采购时，源于园内车类幼儿很喜欢，融合本土资源，突发奇想想投入木板拖车，由于购买不到现成的，就买了四个车轱辘，准备让木工加工做成板车。买回来后，木工告诉我们，这种车轱辘是没办法做出板车的。于是，我们放弃了制作板车，把四个车轱辘摆在了操场的角落里。在一天晨间户外活动时，看到孩子去推车轱辘出来，有的拉着轴原地转圈圈，有的两三个一起尝试抬起来玩举重游戏，其中一个孩子将其立起来当沙包拳打脚踢，玩得不亦乐乎。作为教师，当时的想法是：原来，这车轱辘还可以这样玩。在接下去的两三天后，这个车轱辘出现了新的玩法，孩子拉来了竹梯，将其架在轴上玩起了跷跷板的游戏，移动的轮子使得竹梯一次次滑落，但孩子依旧乐此不疲地重复游戏。当时，惊喜的我们没有去干预孩子，只是静静地站在一旁用手机拍摄着他们快乐的瞬间，那时，我们彻底打消了将车轱辘拿来制作板车的念头，觉得孩子还会有更多出其不意的惊喜在后面。果不其然，过了一周后，出现了我们原先所设想的板车，孩子用跳绳的绳子将竹梯绑在车轱辘轴上，有的负责拉，有的负责当乘客，玩起了拉车游戏，两轮的，四轮的竹梯车出现在了操场上。木工做不到的，我們的孩子以更特别地方式做到了，我们惊呼孩子的游戏创造能力。 一个车轱辘，重塑了我们对户外体育游戏玩法的认识，孩子的游戏创造能力是我们无法预设的，所以放手，还幼儿自主，才能最大限度提升幼儿游戏兴趣，同时有效促进幼儿发展。
4.转变器械投放，提升器械投放的有效性。
体育器械是幼儿户外体育活动的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。在课题实施中，我们发现，现有的高结构户外体育器械对于中大班的幼儿来说使用起来太单一乏味，幼儿游戏的自主性也会大大减弱，针对中班的研究，我们开始挖掘本土资源，寻找本地农村特有的一些东西，将其投入幼儿户外体育活动中，如用竹子制作的高跷，举重器械等，把木头锯成高低不一的木块作为梅花桩，锻炼幼儿的平衡，还可以当木板、小桥的支柱等;投放一些石头，幼儿可在美工区经过创作后投放到投掷区进行套圈等。除此之外，我们还收集投放了一些低结构材料，引导幼儿自由探索玩法，如轮胎、奶粉瓶、易拉罐纸箱、油桶、草席、矿泉水瓶等。这些材料有的看起来并不起眼，但只要老师不干预器械摆放及玩法，幼儿就能玩出花样，提高材料使用的有效性。
以“自制滑滑梯”为例：滑滑梯，幼儿最喜欢且百玩不厌的器械，但由于其数量及功能有限，幼儿常常好几天才能玩到一次滑滑梯。所以，每天的晨间活动，总会出现几个因为没有拿到大型器械手环而闷闷不乐的幼儿。直到有一天，操场上出现了自制滑滑梯，从此，铁桶、轮胎、高低凳、竹梯融合的挑战区备受幼儿青睐。他们将竹梯架在铁桶或者三角梯上，拿来垫子作为坐垫辅助，当爬到高处就能坐在垫子上滑下来。在接下去的每一天，自制滑滑梯每天都会出现在操场上，不同的是幼儿开始增加游戏的难度，而不是单纯的玩滑滑梯游戏。他们用高低凳、轮胎、铁桶设置一连串的路线，排队挑战到达终点的人才能坐滑梯，当出现梯子、凳子、铁桶不稳时，不需要老师的提醒，也懂得去搬轮胎来堵住固定。滑下来后，还会轮流站在滑滑梯下面负责拉垫子协助其他幼儿安全滑下来。在这一过程中，幼儿的游戏创造力、自主性及合作能力远超老师的想象。
5.转变固有游戏，发挥民间游戏价值。
在研究初期，为更加全面地促进我园的户外体育活动开展，我们把民间游戏设定为大班的研究方向。我们的童年跟现在幼儿的童年有着太多的不同，在我们的童年生活里，没有各式各样玩具，没有滑滑梯，没有蹦蹦床，但几条绳子、几根竹竿，甚至不用任何玩具的游戏也能让我们快乐整个童年。因此，在幼儿的户外体育游戏中，我们也希望这些民间游戏能够让幼儿快乐加倍，成长加倍。通过课题前期探究，我们了解到的民间游戏有许多，如“斗百草”“丢手绢”“滚铁环”“吃石子”“老鹰抓小鸡”“跳竹竿”“翻绳”等等，但有些并不适合运用到户外体育活动中，为此我们经过研究讨论，将适合应用于体育活动的中游戏进行整理归类，并围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域大班年龄段动作发展目标，拟定适合本年龄段幼儿的游戏，如“滚铁环、走高跷、跳竹竿、跳绳”等。同时，我们选择多种民间特色素材，利用家长资源收集材料，一起设计、自制了各种各样的体育器械，例如：“拉车”“推小车”“高跷”“梅花桩”“挑水”“套圈”“投壶”“跳房子”等多种好玩的器械。为了满足幼儿的不同发展的需要，在选择器械上，我们注重启发幼儿将器械多用和巧用，要求幼儿既能完成目标又能发挥其使用器材的自主及创新。
幼儿园的户外体育活动是通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式。因此，科学有效的晨间户外体育活动开展策略是助力于幼儿游戏及动作技能发展的重要途径。在探索幼儿园晨间户外体育活动开展有效策略的过程中，我们通过转变游戏模式、场地设置、游戏玩法、器械投放等策略，使幼儿的游戏自主性得到提升，能自主选择，摆弄器械，创造游戏玩法，提升自身动作发展。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013（3）.
[2]马玉敏.充分利用本土资源 拓展幼儿园区域活动的内涵[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013：14.
[3]叶蔚青. 挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].學前教育研究，2008（11）：49-51.