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摘 要
由于世界全球化趋势加强，对于具备专业性的人才的需求不断上升，对高职院校的商务型英语专业人才也提出了更高的要求。本文针对当前高职院校商务英语教学的特点，明确分析了商务英语教师所具备的能力，以及当前高职院校商务英语专业教师队伍的现状，为有效提高教学质量和教学改革提供参考意见。
【关键词】高职院校；商务英语教学；师资队伍建设
中国加入WTO以后，在国际上，商务贸易活动更为频繁，与各国之间经济来往密切，因此，对于商务型的人才的需求量也大幅度增加，对于英语专业型技能的人才也提出了更高的要求。为了满足当前的需求，因此高职院校培养出的就有较好的英语听说读写能力的学生还需要具备一定的商务知识的应用。当前社会经济转型升级加速，还出现了人才供需不平衡的問题，一方面，社会经济发展对人才的需求提出了要求，另一方面，高职院校的学生缺乏实践经验，不能够满足当前社会的实际需求，就当前高职院校商务英语人才培养现状而言，很多原因是由于商务英语教师的专业水平能力不够，不能满足复合型人才的培养，因此想要培养出一支高质量的队伍，成為目前急需解决的问题。
1 高职商务英语教学的特点
当前高等职业教育的目标是为了培养出高素质复合型的人才，复合型人才不仅需要具有过硬的言语应用能力，还应当掌握扎实的商务知识和外贸实践内容，能够在外贸行业用英语来洽谈业务。因此，告知商务英语专业应当强调对于英语语言和商务之间的综合运用。因此，高职院校商务英语专业需要强调英语语言和商务知识的综合运用，注意合理的分配英语课程和商务课程的时间，在课程设置方面，告知商务英语专业首先需要确保学生能够熟练的运用英语语言，并在此基础上设置英语课程，保证学生学完所有的课程以后，能够贯穿融合英语和外贸商务知识，能够顺利地通过英语来开展商贸活动。
1.1 高职商务英语教师需要具备的能力和素质
高职商务英语培养出的大都是复合型的人才，不仅需要具备扎实的理论知识，同时还需要懂得外贸商务知识，能够把英语和商务二者有机结合，运用英语从事商贸活动。因此，在人才培养的过程当中应当见识理论和实际相结合，同时根据商务英语培养人才的需求，改进科研方面的内容，提高科研的能力和整体素质。首先，商务英语教师应当具备扎实的理论基础知识和相关的教学设计的能力，以及管理课堂和学生的能力，这样才能够设计出多样化的教学方式，运用到现代化教学活动当中，积极调动学生学习的积极主动性，培养学生解决问题和分析问题的能力；其次，商务英语教师不仅需要从事理论教学，还需要具备一定的实践经验，倡导学生能够运用所学知识进行相关领域的就业；再次，为培养复合型的技术型人才，商务英语教师应当积极构建合理的课程体系，设计相关的教学内容，提高自身的科研水平和能力，进而有效提高科研质量。
1.2 当前高职商务英语教师队伍现状
1.2.1 师资结构不合理
在目前我国告知商务英语专业师资教育的队伍当中，一般教师都普遍年轻，年轻教师大都职称不高，教师还没形成良好的梯队，主要存在问题是初级职称的教师偏多，高级教师较少，本科教师偏多，硕士以上高学历教师偏少，理论教师偏多，实践指导教师偏少，在这种情况下，很难开展专业课程的建设和指导。
1.2.2 知识能力难以满足当前教学需求
当前我国高职院校的教师主要有以下三大类构成：第一种是高校毕业后直接进入高职院校任职的教师，主要特点为理论知识扎实，但是却没有实际外贸商务工作的经验，因此在实际教学活动当中，他们难以理解正常商务运作当中所涉及的知识和实践操作经验，不能够给学生提供强有力的指导，跟不上市场的需求；第二种是单一的商科背景的专职教师，他们拥有扎实的商科知识，但是却没有相关的商务实践的基础知识和能力，对于商务专业型人才的培养显得不够；最后是企业所聘用的兼职教师，这类教师大都长期在外工作，理论知识和专业知识工作扎实，但是教学理念和教学理论知识却相对缺乏，不能够满足当前企业对于商务英语人才的需求。
1.2.3 教学科研水平较低
高职院校的教师承担了很多的教学工作，同时还需要参与到实际教学活动当中指导学生学习，因此大都存在教师教学工作量大的情况，他们运用到科研的时间较少，不利于提高教学质量。特别是高职院校商务英语专业的教师，他们运用到学术科研方面的时间很少，每年发表的论文不多，立项的项目更少，教师整体学术水平不高，不利于高职院校的发展。
1.2.4 培训进修机制不够完善
当前，我国高职院校教师所涉及的培训机制不够完善，他们针对商务英语教师的培训打斗时间较短，注重理论知识的学习，忽视实践。教师培训机制也不够完善，目标不明确，商务型英语师资队伍师资力量不够。由于高职院校没有制定相应的规章制度，因此，提高进修，对于很多教师而言较为困难。
2 高职商务英语教师队伍建设策略
2.1 完善教师认知结构
对高职院校而言，应当制定出适合教师到企业实践当中去发展的相关策略，同时还应当给予相应的鼓励和支持。商务英语专业教师应当不定期到进出口公司或者涉外企业进行实践工作，商务英语专家也可以聘请一些具有丰富的实践经验的工作人员或者企业专家，通过寒暑假对本校教师进行培训，促使教师能够掌握相关知识。高职院校商务英语专业应当组织教师进行培训，选取相关教师进修，提高其理论素养，进而有效的完善教师的认知结构。
2.2 拓宽师资来源
高职院校在工资津贴、住房、科研经费等方面应当采取相关的优惠政策，引进高学历的人才来校工作，进而提高学历和高职称的教师比例，促使教师队伍更加合理，完善商务英语教师的培训进修机制，在不影响正常教学的情况下，加大研究和培训力度，丰富教师的理论知识。提高教师的科研水平和素质能力，鼓励商务英语教师开展实践锻炼，为更好地适应高职教育的发展，形成一支专业素质能力高的教师队伍。高职院校应该出台相应的激励机制，鼓励商务英语教师到有订单合作协议的涉外企业、酒店、旅行社等带薪顶岗实践。对于利用寒暑假到企业实践的教师，学院应给予课时补贴，并把企业定岗实践经验作为岗位职务聘任、晋职、提级的依据。另外，还可以鼓励商务英语教师们考取国际商务跟单员证、报关员证、国际商务单证员证等各种资格证书，通过考取与专业有关的各类职业技能证书，逐步向“双师型”教师转变。 2.3 建立合理的科研奖惩机制
由于当前高职院校商务英语教师还未认识到提升英语教学水平的重要性，大部分英语教师开展科研工作的目的是为了提高职称。但是当前很多教师科研能力薄弱，很大部分是由于没有足够的时间和经历，为有效提高教师的科研能力，高职院校应当制定出相关的奖惩机制，提高科研力度，加大科研经费的投资力度，支持发表论文和專注。相关部门应当制定出合理的制度，在确保教学质量的前提下，减轻教师的教学任务。同时教师应当不断提高自身的专业知识和能力，积极申报课题，编写相关的资料，不断提高自己的能力。
2.4 建立社会兼职教师队伍
高职院校应当制定出完善的兼职教师聘用政策，加大对于职业院校聘请兼职教师的力度，对兼职院校聘请兼职教师封支持，切实发挥好兼职教师的带头作用。教育部门提出，职业学校兼职教师的比例不得低于10%，同时，高职院校还可以聘请那些具有丰富经验的教学能力很强的商务型人员来学校做兼职教师，进而有效弥补学校师资队伍的欠缺和结构不合理，教师也应当加强和一些校外兼职的教师加强联系，通过他们实时了解和掌握商务环境发展以及企业发展的动态，特别是一线工作人员所需要具备的专业素质和能力，不仅能够促使他们及时的了解诶企业的发展动态，生产现状，还需要了解一线人员所需要具备的技能，为专业建设和课程设置提供有效的信息，确保学生能够掌握新的知识和技能，为后期上岗就业提供强有力的知识储备。
2.5 健全教师培训进修机制
对于高职院校教师的培训，学校应当完善自身的教师培训力度，建立起专门的教师培训制度，对申请培训的教师给予相关的资金支持，鼓励教师到相关院校去学习成功的商务英语师资队伍的建设和培训，对高校英语专业毕业的教师应当金讯相关商务英语知识的理论培训，同时加强多方面的学习，鼓励教师参与到国家级或者相关省级的师资培训和研修工作当中。
3 小结
综上所述，商务英语专业的建设和高质量的师资队伍密切相关，同时，提高商务英语专业教学质量和学术能力的决定性因素是师资队伍的水平。告知商务英语专业需要优化师资队伍结构，建立起一支高质量、高水平的教学队伍，为后期培养复合型高质量的英语人才做出贡献。
参考文献
[1]李亚林.高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2014（05）.
[2]郭乃照，李沛，范倩竹.地方院校商务英语专业教师发展现状与范式研究[J].教育理论与实践，2011（10）.
[3]陳习东.论高职院校商务英语专业师资队伍的建设[J].武汉交通职业学院学报， 2008（03）.
[4]程少慧，郭文星.从大赛经历看高职专业师资队伍的建设与探索[J].九江职业技术学院学报，2007（04）.
作者简介
欧阳文萍（1962-），湖南省湘潭市人。大学本科学历。现为湖南广播电视大学副教授。研究方向为商务英语教学。
作者单位
湖南广播电视大学 湖南省长沙市 410004
由于世界全球化趋势加强，对于具备专业性的人才的需求不断上升，对高职院校的商务型英语专业人才也提出了更高的要求。本文针对当前高职院校商务英语教学的特点，明确分析了商务英语教师所具备的能力，以及当前高职院校商务英语专业教师队伍的现状，为有效提高教学质量和教学改革提供参考意见。
【关键词】高职院校；商务英语教学；师资队伍建设
中国加入WTO以后，在国际上，商务贸易活动更为频繁，与各国之间经济来往密切，因此，对于商务型的人才的需求量也大幅度增加，对于英语专业型技能的人才也提出了更高的要求。为了满足当前的需求，因此高职院校培养出的就有较好的英语听说读写能力的学生还需要具备一定的商务知识的应用。当前社会经济转型升级加速，还出现了人才供需不平衡的問题，一方面，社会经济发展对人才的需求提出了要求，另一方面，高职院校的学生缺乏实践经验，不能够满足当前社会的实际需求，就当前高职院校商务英语人才培养现状而言，很多原因是由于商务英语教师的专业水平能力不够，不能满足复合型人才的培养，因此想要培养出一支高质量的队伍，成為目前急需解决的问题。
1 高职商务英语教学的特点
当前高等职业教育的目标是为了培养出高素质复合型的人才，复合型人才不仅需要具有过硬的言语应用能力，还应当掌握扎实的商务知识和外贸实践内容，能够在外贸行业用英语来洽谈业务。因此，告知商务英语专业应当强调对于英语语言和商务之间的综合运用。因此，高职院校商务英语专业需要强调英语语言和商务知识的综合运用，注意合理的分配英语课程和商务课程的时间，在课程设置方面，告知商务英语专业首先需要确保学生能够熟练的运用英语语言，并在此基础上设置英语课程，保证学生学完所有的课程以后，能够贯穿融合英语和外贸商务知识，能够顺利地通过英语来开展商贸活动。
1.1 高职商务英语教师需要具备的能力和素质
高职商务英语培养出的大都是复合型的人才，不仅需要具备扎实的理论知识，同时还需要懂得外贸商务知识，能够把英语和商务二者有机结合，运用英语从事商贸活动。因此，在人才培养的过程当中应当见识理论和实际相结合，同时根据商务英语培养人才的需求，改进科研方面的内容，提高科研的能力和整体素质。首先，商务英语教师应当具备扎实的理论基础知识和相关的教学设计的能力，以及管理课堂和学生的能力，这样才能够设计出多样化的教学方式，运用到现代化教学活动当中，积极调动学生学习的积极主动性，培养学生解决问题和分析问题的能力；其次，商务英语教师不仅需要从事理论教学，还需要具备一定的实践经验，倡导学生能够运用所学知识进行相关领域的就业；再次，为培养复合型的技术型人才，商务英语教师应当积极构建合理的课程体系，设计相关的教学内容，提高自身的科研水平和能力，进而有效提高科研质量。
1.2 当前高职商务英语教师队伍现状
1.2.1 师资结构不合理
在目前我国告知商务英语专业师资教育的队伍当中，一般教师都普遍年轻，年轻教师大都职称不高，教师还没形成良好的梯队，主要存在问题是初级职称的教师偏多，高级教师较少，本科教师偏多，硕士以上高学历教师偏少，理论教师偏多，实践指导教师偏少，在这种情况下，很难开展专业课程的建设和指导。
1.2.2 知识能力难以满足当前教学需求
当前我国高职院校的教师主要有以下三大类构成：第一种是高校毕业后直接进入高职院校任职的教师，主要特点为理论知识扎实，但是却没有实际外贸商务工作的经验，因此在实际教学活动当中，他们难以理解正常商务运作当中所涉及的知识和实践操作经验，不能够给学生提供强有力的指导，跟不上市场的需求；第二种是单一的商科背景的专职教师，他们拥有扎实的商科知识，但是却没有相关的商务实践的基础知识和能力，对于商务专业型人才的培养显得不够；最后是企业所聘用的兼职教师，这类教师大都长期在外工作，理论知识和专业知识工作扎实，但是教学理念和教学理论知识却相对缺乏，不能够满足当前企业对于商务英语人才的需求。
1.2.3 教学科研水平较低
高职院校的教师承担了很多的教学工作，同时还需要参与到实际教学活动当中指导学生学习，因此大都存在教师教学工作量大的情况，他们运用到科研的时间较少，不利于提高教学质量。特别是高职院校商务英语专业的教师，他们运用到学术科研方面的时间很少，每年发表的论文不多，立项的项目更少，教师整体学术水平不高，不利于高职院校的发展。
1.2.4 培训进修机制不够完善
当前，我国高职院校教师所涉及的培训机制不够完善，他们针对商务英语教师的培训打斗时间较短，注重理论知识的学习，忽视实践。教师培训机制也不够完善，目标不明确，商务型英语师资队伍师资力量不够。由于高职院校没有制定相应的规章制度，因此，提高进修，对于很多教师而言较为困难。
2 高职商务英语教师队伍建设策略
2.1 完善教师认知结构
对高职院校而言，应当制定出适合教师到企业实践当中去发展的相关策略，同时还应当给予相应的鼓励和支持。商务英语专业教师应当不定期到进出口公司或者涉外企业进行实践工作，商务英语专家也可以聘请一些具有丰富的实践经验的工作人员或者企业专家，通过寒暑假对本校教师进行培训，促使教师能够掌握相关知识。高职院校商务英语专业应当组织教师进行培训，选取相关教师进修，提高其理论素养，进而有效的完善教师的认知结构。
2.2 拓宽师资来源
高职院校在工资津贴、住房、科研经费等方面应当采取相关的优惠政策，引进高学历的人才来校工作，进而提高学历和高职称的教师比例，促使教师队伍更加合理，完善商务英语教师的培训进修机制，在不影响正常教学的情况下，加大研究和培训力度，丰富教师的理论知识。提高教师的科研水平和素质能力，鼓励商务英语教师开展实践锻炼，为更好地适应高职教育的发展，形成一支专业素质能力高的教师队伍。高职院校应该出台相应的激励机制，鼓励商务英语教师到有订单合作协议的涉外企业、酒店、旅行社等带薪顶岗实践。对于利用寒暑假到企业实践的教师，学院应给予课时补贴，并把企业定岗实践经验作为岗位职务聘任、晋职、提级的依据。另外，还可以鼓励商务英语教师们考取国际商务跟单员证、报关员证、国际商务单证员证等各种资格证书，通过考取与专业有关的各类职业技能证书，逐步向“双师型”教师转变。 2.3 建立合理的科研奖惩机制
由于当前高职院校商务英语教师还未认识到提升英语教学水平的重要性，大部分英语教师开展科研工作的目的是为了提高职称。但是当前很多教师科研能力薄弱，很大部分是由于没有足够的时间和经历，为有效提高教师的科研能力，高职院校应当制定出相关的奖惩机制，提高科研力度，加大科研经费的投资力度，支持发表论文和專注。相关部门应当制定出合理的制度，在确保教学质量的前提下，减轻教师的教学任务。同时教师应当不断提高自身的专业知识和能力，积极申报课题，编写相关的资料，不断提高自己的能力。
2.4 建立社会兼职教师队伍
高职院校应当制定出完善的兼职教师聘用政策，加大对于职业院校聘请兼职教师的力度，对兼职院校聘请兼职教师封支持，切实发挥好兼职教师的带头作用。教育部门提出，职业学校兼职教师的比例不得低于10%，同时，高职院校还可以聘请那些具有丰富经验的教学能力很强的商务型人员来学校做兼职教师，进而有效弥补学校师资队伍的欠缺和结构不合理，教师也应当加强和一些校外兼职的教师加强联系，通过他们实时了解和掌握商务环境发展以及企业发展的动态，特别是一线工作人员所需要具备的专业素质和能力，不仅能够促使他们及时的了解诶企业的发展动态，生产现状，还需要了解一线人员所需要具备的技能，为专业建设和课程设置提供有效的信息，确保学生能够掌握新的知识和技能，为后期上岗就业提供强有力的知识储备。
2.5 健全教师培训进修机制
对于高职院校教师的培训，学校应当完善自身的教师培训力度，建立起专门的教师培训制度，对申请培训的教师给予相关的资金支持，鼓励教师到相关院校去学习成功的商务英语师资队伍的建设和培训，对高校英语专业毕业的教师应当金讯相关商务英语知识的理论培训，同时加强多方面的学习，鼓励教师参与到国家级或者相关省级的师资培训和研修工作当中。
3 小结
综上所述，商务英语专业的建设和高质量的师资队伍密切相关，同时，提高商务英语专业教学质量和学术能力的决定性因素是师资队伍的水平。告知商务英语专业需要优化师资队伍结构，建立起一支高质量、高水平的教学队伍，为后期培养复合型高质量的英语人才做出贡献。
参考文献
[1]李亚林.高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2014（05）.
[2]郭乃照，李沛，范倩竹.地方院校商务英语专业教师发展现状与范式研究[J].教育理论与实践，2011（10）.
[3]陳习东.论高职院校商务英语专业师资队伍的建设[J].武汉交通职业学院学报， 2008（03）.
[4]程少慧，郭文星.从大赛经历看高职专业师资队伍的建设与探索[J].九江职业技术学院学报，2007（04）.
作者简介
欧阳文萍（1962-），湖南省湘潭市人。大学本科学历。现为湖南广播电视大学副教授。研究方向为商务英语教学。
作者单位
湖南广播电视大学 湖南省长沙市 410004