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摘要：在小学语文教学过程当中，识字教学是重要的一个环节，对于学生来说识字是学习语文的基础和前提，也对于学生来说具有重要的教育意义。因此，老师在开展小学语文教学过程当中，应该注重对学生识字能力的培养，为学生以后学习语文知识奠定坚实的基础。本文将围绕小学一年级语文识字教学有效策略分析为话题进行探讨。
关键词：小学语文;识字教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学是语文教学过程当中的重要环节之一，也是语文教学的难点内容。在实际的教学过程当中，由于一年级的学生年龄尚小，不能集中精力在课堂上，容易出现走神的情况，因此，老师需要采取合理的教学方式和教学策略，培养学生的识字兴趣，提高学生识字能力，让学生能够自觉进行识字，从而提高学生的学习效率，小学生接触最多的就是汉字，汉字的学习对于学生而言成了每天的必修课，对于学生来说非常重要，但是在教学过程当中，老师采取的教学方式难以满足学生的实际需求，因此老师需要创新教学方式，逐渐提高学生的识字能力，从而提高学生的语文综合素养。
一、通过实践性识字活动，培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，也是学生学习的基础。随着新课程改革工作的不断深入，对一年级的学生进行了实地考查，针对小学生的身心特点和兴趣爱好，要让学生尽量多识字，避免出现写错字的问题。因此，老师在教学过程当中应该重点培养学生的识字兴趣，积极开展实践性的活动，以此来激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效果，让学生能够通过多种多样的实践活动，提高学生的识字能力，促进学生全面发展。
在小学语文实际教学过程当中，常常存在这样的现象，很多学生在老师的指导下会更好地进行识字训练，学生很容易掌握识字的技巧，但是如果老师不会做出强硬的要求，学生就很难掌握识字的技巧，印象并不深刻，有些词汇即使出现很多遍，学生也无法形成深刻的记忆。这样的学习对于学生来说失去了效果，且让学生失去了识字的兴趣。因此，老师在开展实际教学过程当中，应该通过有效的教学方式来激发学生的识字兴趣，让学生能够更好地进行识字，从而提高学生的识字能力，增加学生的汉字储备量。
例如，老师在讲解汉字的时候，为了能够提高学生的识字能力，老师可以让学生通过报纸上的生字剪下来，将这些生字贴在一个笔记本上，让学生能够时常地进行翻阅，每天读一遍，这样能够让学生进行效仿，在不断地积累过程当中，养成学生良好的识字习惯，同时也能增加学生的汉字积累量，激发学生识字兴趣。
二、归类识字，加强理解
中华文化绵延不绝，其中的汉字作为中国文化的优秀组成部分，是有规律可循的，其中最典型的就是象形文字，老师在开展教学过程当中，为了能够让学生更好的记忆汉字，可以将几个形象相近的汉子列举出来，引导学生进行汉字比较，在其中找到汉字的规律，能够学会举一反三。这样的教学方式，能够加深汉字在学生脑中的印象，提高学生的记忆力。老师还可以将汉字拆解出来给学生看，引导学生进行观察和讨论，让学生能够更快地認识汉字。
例如，在学习一年级课程的时候，学生需要认识拍、打、操、场等汉字，可以从这几个汉字当中提取共同点，利用，归类识字的方式来帮助学生记忆和学习，使得学生能够找到汉字的规律。这样就能够让学生学会举一反三，加深学生对汉字的印象，提高学生的理解能力，学生也能够展开自己的想象，逐渐激发学生识字的兴趣，也能够高效地记忆汉字。
三、引入游戏，激发兴趣
对于一年级的学生来说，年龄尚小，但是学生天真活泼，在学习过程当中，如果缺少有趣的环节，学生就很容易走神，这样会降低学生识字的效率。而且传统的识字教学也不能满足学生的实际需求，老师在教学过程当中注重口头知识的讲解，忽视了学生对识字的能力的提高。即使学生在课堂上记住了，但是只是产生了短暂的记忆，长时间就会忘记。对此，老师需要掌握一年级学生的心理特征，适合设计适合学生的识字方式，在教学过程当中引入趣味性的游戏，能够让学生在游戏活动当中感受到识字的乐趣，并能够加强学生的记忆力，帮助学生产生永久性的记忆，充分发挥学生的主动性和积极性，提高学生的识字能力
例如，老师在开展识字教学工作的时候，可以引入萝卜蹲这个游戏环节，让学生选择自己喜欢的萝卜颜色，对应自己的位置，被淘汰的学生会得到相应的处罚，这样的方式能够激发学生的好胜欲望，让学生可以更加认真地去记忆汉字，从而达到识字的目的。在课堂上引入游戏，不仅能够活跃课堂学习气氛，还能够激发学生的学习兴趣，为学生以后学习语文课程奠定坚实基础。
结束语
总而言之，一年级的小学语文识字教学需要老师将课堂与实际生活有机地结合在一起。在开展具体教学工作的时候，可以引入游戏或者创设生活化教学情景来激发学生识字的兴趣，调动学生积极性，让学生能够积极参与到识字过程当中，逐渐提高学生的识字能力，从而提高学生的语文学习水平。老师应该不断优化教学内容，寻求更加有效的教学方式，以此来提高学生的识字能力，增加学生的汉字储备量。
参考文献
[1] 高乐媛. 小学语文识字教学方法探讨[J]. 南北桥，2021（5）：185.
[2] 杨成霞. 探究小学语文识字教学路径[J]. 读与写，2021，18（21）：52.
关键词：小学语文;识字教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学是语文教学过程当中的重要环节之一，也是语文教学的难点内容。在实际的教学过程当中，由于一年级的学生年龄尚小，不能集中精力在课堂上，容易出现走神的情况，因此，老师需要采取合理的教学方式和教学策略，培养学生的识字兴趣，提高学生识字能力，让学生能够自觉进行识字，从而提高学生的学习效率，小学生接触最多的就是汉字，汉字的学习对于学生而言成了每天的必修课，对于学生来说非常重要，但是在教学过程当中，老师采取的教学方式难以满足学生的实际需求，因此老师需要创新教学方式，逐渐提高学生的识字能力，从而提高学生的语文综合素养。
一、通过实践性识字活动，培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，也是学生学习的基础。随着新课程改革工作的不断深入，对一年级的学生进行了实地考查，针对小学生的身心特点和兴趣爱好，要让学生尽量多识字，避免出现写错字的问题。因此，老师在教学过程当中应该重点培养学生的识字兴趣，积极开展实践性的活动，以此来激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效果，让学生能够通过多种多样的实践活动，提高学生的识字能力，促进学生全面发展。
在小学语文实际教学过程当中，常常存在这样的现象，很多学生在老师的指导下会更好地进行识字训练，学生很容易掌握识字的技巧，但是如果老师不会做出强硬的要求，学生就很难掌握识字的技巧，印象并不深刻，有些词汇即使出现很多遍，学生也无法形成深刻的记忆。这样的学习对于学生来说失去了效果，且让学生失去了识字的兴趣。因此，老师在开展实际教学过程当中，应该通过有效的教学方式来激发学生的识字兴趣，让学生能够更好地进行识字，从而提高学生的识字能力，增加学生的汉字储备量。
例如，老师在讲解汉字的时候，为了能够提高学生的识字能力，老师可以让学生通过报纸上的生字剪下来，将这些生字贴在一个笔记本上，让学生能够时常地进行翻阅，每天读一遍，这样能够让学生进行效仿，在不断地积累过程当中，养成学生良好的识字习惯，同时也能增加学生的汉字积累量，激发学生识字兴趣。
二、归类识字，加强理解
中华文化绵延不绝，其中的汉字作为中国文化的优秀组成部分，是有规律可循的，其中最典型的就是象形文字，老师在开展教学过程当中，为了能够让学生更好的记忆汉字，可以将几个形象相近的汉子列举出来，引导学生进行汉字比较，在其中找到汉字的规律，能够学会举一反三。这样的教学方式，能够加深汉字在学生脑中的印象，提高学生的记忆力。老师还可以将汉字拆解出来给学生看，引导学生进行观察和讨论，让学生能够更快地認识汉字。
例如，在学习一年级课程的时候，学生需要认识拍、打、操、场等汉字，可以从这几个汉字当中提取共同点，利用，归类识字的方式来帮助学生记忆和学习，使得学生能够找到汉字的规律。这样就能够让学生学会举一反三，加深学生对汉字的印象，提高学生的理解能力，学生也能够展开自己的想象，逐渐激发学生识字的兴趣，也能够高效地记忆汉字。
三、引入游戏，激发兴趣
对于一年级的学生来说，年龄尚小，但是学生天真活泼，在学习过程当中，如果缺少有趣的环节，学生就很容易走神，这样会降低学生识字的效率。而且传统的识字教学也不能满足学生的实际需求，老师在教学过程当中注重口头知识的讲解，忽视了学生对识字的能力的提高。即使学生在课堂上记住了，但是只是产生了短暂的记忆，长时间就会忘记。对此，老师需要掌握一年级学生的心理特征，适合设计适合学生的识字方式，在教学过程当中引入趣味性的游戏，能够让学生在游戏活动当中感受到识字的乐趣，并能够加强学生的记忆力，帮助学生产生永久性的记忆，充分发挥学生的主动性和积极性，提高学生的识字能力
例如，老师在开展识字教学工作的时候，可以引入萝卜蹲这个游戏环节，让学生选择自己喜欢的萝卜颜色，对应自己的位置，被淘汰的学生会得到相应的处罚，这样的方式能够激发学生的好胜欲望，让学生可以更加认真地去记忆汉字，从而达到识字的目的。在课堂上引入游戏，不仅能够活跃课堂学习气氛，还能够激发学生的学习兴趣，为学生以后学习语文课程奠定坚实基础。
结束语
总而言之，一年级的小学语文识字教学需要老师将课堂与实际生活有机地结合在一起。在开展具体教学工作的时候，可以引入游戏或者创设生活化教学情景来激发学生识字的兴趣，调动学生积极性，让学生能够积极参与到识字过程当中，逐渐提高学生的识字能力，从而提高学生的语文学习水平。老师应该不断优化教学内容，寻求更加有效的教学方式，以此来提高学生的识字能力，增加学生的汉字储备量。
参考文献
[1] 高乐媛. 小学语文识字教学方法探讨[J]. 南北桥，2021（5）：185.
[2] 杨成霞. 探究小学语文识字教学路径[J]. 读与写，2021，18（21）：52.