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【摘要】思维品质是指人的思维个性特征，对一个人的全面发展有着积极的作用。在新时期随着课程改革的全面深入和发展，对小学英语教学提出了许多新的要求，其中提升学生思维品质就是其中具体表现，需要我们在具体教学的过程中积极转变教学理念和方法，以此来提升学生思维品质，实现教学的全面发展。本文主要是就在小学英语教学中提升思维品质提出了一些具体可行的策略，希望可以起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学英语;英语思维;品质提升;课程改革
【作者简介】王婉雅，福建省石狮市第三实验小学。
英语是学生学习的重要科目之一，尤其是小学阶段学生的学习处于基础时期，更需要我们注重学生英语学生思维品质的提升，在不断实践中从课程改革中汲取营养，使用新的教学理念和方法，丰富教师教学手段，转变课堂教学模式。尤其是在新时期课程改革全面深入的过程中，我们要对教学存在的问题入手，找到针对性策略，完善小学英语教学，提升教学质量和效率，实现学生的全面发展。
一、启发想象，培养创造性思维
人类的进步和发展离不开想象力的支撑，如果不是看到鸟儿，想到在天空中翱翔，那么飞机可能永远不会在人类历史上出现。学生是祖国的花朵，是世界的未来，因此在课堂上，如何正确地启发孩子们的想象，培养他们的思维创造性是多么的重要。
比如说在讲授三下《Module 4 Unit 1 Do you like meat？》时，在整个语篇教学之后，孩子们已经知晓故事中的Amy等人分别喜爱的食物，发现唯独Amy’s father的喜好在故事中没有提及，于是我随即抛出问题，What does Amy’s father like？ Let’s play a guessing game！这时，孩子们的积极性和主动性空前高涨，大家争着用“Do you like …？”猜测起来，各种各样的食物猜测并不局限于书本上的几种食物，这令我又惊又喜！像这样以教材为载体，挖掘教材的潜力，为学生提供恰当的语境，带领学生猜测故事中未提及的Amy’s father的喜好，这样的模式，使得学生们的想象力得到进一步启发，思维能力得到进一步培养，语言能力也得到了全面的塑造。
二、巧用导图，训练逻辑性思维
思维导图是新时期教学出现的新理念和新方法，对于学生的学习有着十分积极的作用，实践证明在小学英语教学的过程中运用思维导图可以有效的提升课堂教学效率。比如在讲授外研社版的《新标准英语》（三年级起点）四年级上册《Module 5 Unit 1 Can you run fast？》时，教师和学生在学习过程中可逐步提取文本信息，最终形成一个关于能力“…can…”的思维导图，从而引导学生走向有逻辑有效果的思维形式。这样以板书为支架，巧用思维导图能使学生学会用更严谨更正确的语言来表达，增强学生英语逻辑能力，进一步提升学生英语思维能力。
三、挖掘文本，形成深刻性思维
教育的重要意义在于启迪心灵。所谓教书育人，作为英语教师，不仅是教学生英语知识，还要教会学生一些人生道理，对学生进行情感教育，做到教书育人于一体。在新时期小学英语教学的过程中这一问题值得我们每个教师深思。因此我认为在新时期教学的过程中不仅要进行知识传递，更要重视学习思维的培养。比如在讲授五年级上册《Module 7 Unit 1 He can’t see.》时，除了语言的学习，师生共同发现狗是我们人类的好朋友，我们要爱护动物等。教师能带领学生的思维达到这么一个高度，取决于他对文本的深入解读，精辟的理解。因此教師在课堂上培养学生的思维品质之前先搞清楚这三个问题：Where to go？ How to get there？ How to know if students have get there？ （马杰，美国）教师只有在拿到教材经过分析，明确了目的和方法，才能达到自己的教学效果，逐渐培养学生思维的深刻性。
四、有效迁移，提高思维灵活性
孔子说过：“举一隅不以三隅反，则不复也。” 因此我们在教学中，要逐步引导学生，使得学生明白学习的逻辑性，在学习新知识的基础上，有效地进行旧知识的回顾和复习，通过不断的复习，反复多次的巩固记忆，帮助学生夯实基础。比如在讲授四年级上册《Module 4 Unit 1Do you want some rice？ 》时，在课程开始的时候，我并没有着急的进行新知识的讲解，反而我对旧知识进行了回顾，先让学生谈谈What do you like？使得学生的兴趣得到激发，积极主动地投身到教学之中，课堂教学氛围得到转变。
因此，我认为在小学英语教学中，我们要打破常规思路，创新英语课堂教学模式，同时要充分把握新旧知识的内在联系，引导学生掌握科学有效的学习方法，实现知识迁移，在此过程中发展他们的思维和语言能力，提高学生思维的灵活性，实现英语学习质量和效率的提升。
五、小结
良好的思维品质和丰富的思维方式对于学生主动思考，提升学生学习质量和效率有着积极的作用，需要教学相关参与者多方面入手，积极配合，扫清思想障碍。同时在具体教学中我们要对思维培养现状进行全面的分析，找到其中的问题，对问题进行全面的分析，找到针对性策略，提升小学英语教学质量和效率，培养学生思维品质，实现教学的全面进步和发展，提升学生综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社， 2015.
[3]孙慧琦.基于思维品质培养的小学英语阅读教学思考[J].福建教育，2018，10.
【关键词】小学英语;英语思维;品质提升;课程改革
【作者简介】王婉雅，福建省石狮市第三实验小学。
英语是学生学习的重要科目之一，尤其是小学阶段学生的学习处于基础时期，更需要我们注重学生英语学生思维品质的提升，在不断实践中从课程改革中汲取营养，使用新的教学理念和方法，丰富教师教学手段，转变课堂教学模式。尤其是在新时期课程改革全面深入的过程中，我们要对教学存在的问题入手，找到针对性策略，完善小学英语教学，提升教学质量和效率，实现学生的全面发展。
一、启发想象，培养创造性思维
人类的进步和发展离不开想象力的支撑，如果不是看到鸟儿，想到在天空中翱翔，那么飞机可能永远不会在人类历史上出现。学生是祖国的花朵，是世界的未来，因此在课堂上，如何正确地启发孩子们的想象，培养他们的思维创造性是多么的重要。
比如说在讲授三下《Module 4 Unit 1 Do you like meat？》时，在整个语篇教学之后，孩子们已经知晓故事中的Amy等人分别喜爱的食物，发现唯独Amy’s father的喜好在故事中没有提及，于是我随即抛出问题，What does Amy’s father like？ Let’s play a guessing game！这时，孩子们的积极性和主动性空前高涨，大家争着用“Do you like …？”猜测起来，各种各样的食物猜测并不局限于书本上的几种食物，这令我又惊又喜！像这样以教材为载体，挖掘教材的潜力，为学生提供恰当的语境，带领学生猜测故事中未提及的Amy’s father的喜好，这样的模式，使得学生们的想象力得到进一步启发，思维能力得到进一步培养，语言能力也得到了全面的塑造。
二、巧用导图，训练逻辑性思维
思维导图是新时期教学出现的新理念和新方法，对于学生的学习有着十分积极的作用，实践证明在小学英语教学的过程中运用思维导图可以有效的提升课堂教学效率。比如在讲授外研社版的《新标准英语》（三年级起点）四年级上册《Module 5 Unit 1 Can you run fast？》时，教师和学生在学习过程中可逐步提取文本信息，最终形成一个关于能力“…can…”的思维导图，从而引导学生走向有逻辑有效果的思维形式。这样以板书为支架，巧用思维导图能使学生学会用更严谨更正确的语言来表达，增强学生英语逻辑能力，进一步提升学生英语思维能力。
三、挖掘文本，形成深刻性思维
教育的重要意义在于启迪心灵。所谓教书育人，作为英语教师，不仅是教学生英语知识，还要教会学生一些人生道理，对学生进行情感教育，做到教书育人于一体。在新时期小学英语教学的过程中这一问题值得我们每个教师深思。因此我认为在新时期教学的过程中不仅要进行知识传递，更要重视学习思维的培养。比如在讲授五年级上册《Module 7 Unit 1 He can’t see.》时，除了语言的学习，师生共同发现狗是我们人类的好朋友，我们要爱护动物等。教师能带领学生的思维达到这么一个高度，取决于他对文本的深入解读，精辟的理解。因此教師在课堂上培养学生的思维品质之前先搞清楚这三个问题：Where to go？ How to get there？ How to know if students have get there？ （马杰，美国）教师只有在拿到教材经过分析，明确了目的和方法，才能达到自己的教学效果，逐渐培养学生思维的深刻性。
四、有效迁移，提高思维灵活性
孔子说过：“举一隅不以三隅反，则不复也。” 因此我们在教学中，要逐步引导学生，使得学生明白学习的逻辑性，在学习新知识的基础上，有效地进行旧知识的回顾和复习，通过不断的复习，反复多次的巩固记忆，帮助学生夯实基础。比如在讲授四年级上册《Module 4 Unit 1Do you want some rice？ 》时，在课程开始的时候，我并没有着急的进行新知识的讲解，反而我对旧知识进行了回顾，先让学生谈谈What do you like？使得学生的兴趣得到激发，积极主动地投身到教学之中，课堂教学氛围得到转变。
因此，我认为在小学英语教学中，我们要打破常规思路，创新英语课堂教学模式，同时要充分把握新旧知识的内在联系，引导学生掌握科学有效的学习方法，实现知识迁移，在此过程中发展他们的思维和语言能力，提高学生思维的灵活性，实现英语学习质量和效率的提升。
五、小结
良好的思维品质和丰富的思维方式对于学生主动思考，提升学生学习质量和效率有着积极的作用，需要教学相关参与者多方面入手，积极配合，扫清思想障碍。同时在具体教学中我们要对思维培养现状进行全面的分析，找到其中的问题，对问题进行全面的分析，找到针对性策略，提升小学英语教学质量和效率，培养学生思维品质，实现教学的全面进步和发展，提升学生综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社， 2015.
[3]孙慧琦.基于思维品质培养的小学英语阅读教学思考[J].福建教育，2018，10.