2012年开学不久，笔者对本校高中学生进行了音乐问卷调查：你认为什么样的音乐课才是好的？主要有以下答案：
　　1.希望老师在讲课时，多介绍音乐家的故事。2.多一些音乐游戏和师生互动，增加课堂的活力和趣味性。3.欣赏课，听的时间太多，亲身体验不多。4.欣赏课能够有唱，有跳，有听，形式多元化。5.教些乐器，学会1种乐器。6.时常增加合唱作品，感受美妙的和声。7.多放些流行音乐。
　　以上建议强烈反应了学生的心声，围绕着学生的想法进行教学能调动学生的积极性，让学生有所感悟。然而，学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。学生喜欢唱流行歌曲（特别是爱情题材的），却不喜欢音乐课本上的歌曲；喜欢听一些现代摇滚、爵士音乐，却不喜欢欣赏中外经典名曲。因为这些问题造成学生对音乐课缺乏兴趣，上课时注意力不集中，课堂纪律差。
　　在教学中，教师和学生是相互作用的。一方面教师和学生都是教学过程的主体，另一方面教学过程是教师教的过程和学生学的活动的相对统一。在教学过程中教师的主体性作用主要体现在教师的指导、带领等方面，它通过学生的主体性显现出来。学生的主体性则表现在学生的自觉性、主动性和创造性等方面，它通过学生自身的发展和不断发展变化中体现出来。所以，在教学过程中既要强调教师的积极性、创造性，又要强调学生的自主性、能动性，形成自我意识和自我激励、自我调控、自我评价等能力，以求“主体发展”。
　　笔者从加强教师的课堂驾驭能力和培养学生兴趣两方面谈如何上好高中音乐欣赏课：
　　一、加强教师的课堂驾驭能力
　　在课前准备上，教师应该有着明确的教学目标，灵活把握教材，善于预见问题，精心设计音乐欣赏课活动，恰当引导学生。教师要具有各个学科综合的能力。明确教学目标，实施有效的教学手段，加强课堂驾驭能力。
　　新颖的导入是成功的音乐欣赏课的开端，有了这个良好的开端，会大大激发学生的好奇心和求知欲，也就向成功迈进了一步。
　　1.音乐故事导入式。 音乐故事可以将歌曲内容，作品的创作背景，作曲家的生平以及社会艺术价值等融为一体。这种方法重点在于提前营造氛围，创设情境，让学生提前受到教学内容的感染和提示，可以自然地进入教学过程。
　　2.卡拉OK形式演唱导入。卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，是一种很好的开场形式。
　　3.“应需”导入。“应需”导入就是教师先深入，了解学生对本节音乐课的内容的了解程度以及想知道的有关知识等，然后由学生的需要导入课程。如在教管弦乐曲《瑶族舞曲》前，了解到学生们最想知道的是瑶族人的服饰，有什么美食，这个民族的民歌什么味儿，想看看真正的瑶族舞蹈，想知道他们每年都有什么节日，而并非想先知道《瑶族舞曲》描绘出什么音乐形象，音乐表现出怎样的情绪，及音乐由几段构成，每段音乐的主奏乐器是什么。针对这种情况，我改变以往先分析曲目再教学的过程，而是从学生最想了解的瑶族风情导入，由“教”为中心转向“学”为中心，让学生在学习音乐中一直保持对音乐浓厚的兴趣。
　　音乐课的导入，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。教师要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。富有創意的教学方法是成功音乐欣赏课的保证，教学方法应符合学生身心和教材的特点，符合认识规律，能最大限度地调动学生的积极性，去完成教学任务。
　　二、互动教学法
　　通过多媒体电化教学法、音乐与美术整合法、自主表演法激发互动。教学过程中，教师不要直接讲授乐理或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己和前人的思维过程或见解结论强加给学生， 要营造一种宽松、和平、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，构建起尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生乐于互动。引导学生在课前、课中、课后收集有关欣赏课的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论欣赏课的社会价值和艺术价值引发全体互动。
　　三、幽默教学法
　　苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言能在听觉上唤起学生的美感，而幽默的教态，在辅助说话的基础上，又能在课堂上给学生以形象的启示和美的感染。幽默教学法是根据教学内容与特点，通过惟妙惟肖地模仿或教师的本色表演，来启发学生思维，加深学生印象的一种教学神态与动作。它是朴实的、自然的教学法。
　　本文通过传统音乐教学模式和新的音乐教学模式的对比，介绍了在新型音乐教学模式下，如何上好音乐欣赏课的方法，最终目的是培养学生的能力。由于个人认识方面的原因，还有很多不足，请大家多指点。