物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念及规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对建立概念、加强理论的理解有着不可取代的作用。因而，加强实验教学显得尤为重要。
　　1 学生实验能体现理论联系实际。
　　我在给学生上长度测量的实验课时，给几个组分别发几盘测绳让他们测量操场跑道的长和宽，发一盘皮卷尺测量教室的长度，发一把钢卷尺测量桌凳的长度，发一把小直尺测量书本和文具盒的长度。同学们在老师的指导下兴趣很浓，实验很认真。像这样耗时少、器材简单、直观性、实验性、科学性兼备的实验，无论是基础好的，还是基础差的学生都能自己动手来测定，自己分析归纳，不仅体现了理论联系实际，而且培养了观察分析和解决问题的能力，又提高了学习实验课的兴趣，有助于达到较好的实验效果。
　　2 学生实验能使学生手脑并用，培养观察、分析解决问题的能力。
　　我在上光的镜面反射和漫反射实验课时，带同学们到教室前面水池旁边看倒影，同学们看到在平静的水池边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，表明光线平行射入水面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射；这时让一同学将一小石子投入水池中，荡起一阵微波，水面的平静也被破坏了，倒影就乱了，但这时却发现在其方向也看到了紊乱的倒影，因为条件发生了变化，平静的水面变成了凸凹不平的水面，镜面反射变成了漫反射。通过这个直观的学生现场实验，同学们对光的反射现象产生了深厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有了一个从感性认识到理性认识的飞跃。
　　再如，我在上分子运动的实验课时，分别给相邻两位的两个同学每人一杯热水和一杯冷水，让他们分别往杯子里注入一滴红色墨水，过一会就观察到热水中的红墨水很快而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红墨水却仍聚集一团，扩散得十分缓慢。实验表明：温度越高分子做无规则运动的速度越大，所以大量分子做无规则的运动的速度跟温度有关。实验中通过动手做一做，再进行分析、总结，学生能透过物体的物理现象，理解并总结出抽象的物质是运动的，从而提高了逻辑思维的能力。
　　3 学生实验能帮助学生总结和验证物理规律，提高观察事物的能力。
　　在上阿基米德定律实验时，我先给学生讲阿基米德和王冠的故事，然后发给每个实验组一个玻璃水槽，一块小方木，一根火柴，让学生自已体会，F_浮＝ρ_液V_排g的实际意义，用火柴梗的一端向下压木块，会感到用力越大木块浸没水中的体积越大，水对木块向上的托力越大，在实验课结束时，一个同学高兴的说：“这下我明白了一铁板会没入水中，而铁板做的船却可以载货过江的道理了”。在这个实验中学生通过亲自实验，亲自体会，自己验证了阿基米德定律，实验为学生们认识发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力。
　　4 学生实验能培养学生认真仔细，一丝不苟的严谨学风。
　　学生上“使用温度计测量温度”这一实验课时，在给学生热水之前，先给学生发医用温度计和实验用温度计各一支，让他们仔细观察对比两种温度计的异同，不少同学总结得非常完善。相同之处三点：（1）都是用来测温度的；（2）都采用带刻度的细长的玻璃管制作的；（3）下端都有装液体的玻璃泡。不同之处也有三点：（1）它们刻度范围不同，精确程度不同；（2）医用温度计是用来测人体的温度，非离开人体读数不可，所在在玻璃泡和玻璃管之间的衔接处有一细且弯的狭小通道，常用温度计是没有的；（3）相比之下，体温计的玻璃泡和玻璃管的容积之比要比常用温度计玻璃泡和玻璃管的容积之比大得多。这个实验只有在仔细观察认真对比、深入思考、严密归纳之后才能总结得如此完善，所以学生亲自参与动手实验，自己归纳总结，要比老师讲，学生听，老师做，学生看的效果好得多，更重要的是培养了学生认真、仔细、一丝不苟的严谨学风。
　　总之，加强学生实验教学是提高教学质量的有效途径，对提高学生的抽象逻辑思维能力很有帮助，是延伸和深化教学效果、培养学生的动手能力、养成手脑并用的学习习惯、激发学生的学习兴趣、加强并巩固课堂知识的最佳方法。
　　(栏目编辑王柏庐)