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接到紧急信
登录进班级QQ群，却发现了一封标题为《紧急！——一些真相》，署名为半个知情人的邮件。
带着满满的问号，我打开一看，里面罗列了六大点内容，其中包括这样的字句：“您或许可以得出一些结论……也许您早就观察到了，在这里就不一一列举了……其中的道理，您应该明白……我想这个对于您对A、B之间关系的判断会有一些帮助……我不知道您是否已经从一些同学和一些家长那里得到一些线索，但是我认为最好的办法还是亲身去问一问他们自己的感受。至少我认为这点是必要的……”
明白了这个署名为“半个知情人”的用意后，我即刻答复，表示感谢他的信任，能告诉我这些。并指出信中“A、B”的交往再不能超越目前这个底限了。同时，我用曾和学生聊起的赵薇的例子——因崇拜一个非常优秀的男生，让她自己变得努力向上、积极进取，才有了今天的她（尽管只是部分动力）——提出对A的希望：踏实进取，变得更优秀。
不一会，又收到回信：“你觉得那个女生（以下简称为B）如何？”
“一个很不错的女孩子，她一直在给自己加分，我很喜欢甚至欣赏她。一个人的形象是自己塑造出来的，所以要特别注意自己的言谈举止。但是因为身份的不同，比如班委的身份，引起反应的程度也不太相同的。”我这样答复道。
捅破窗户纸
其实，对于这件事，我早有所闻。只不过，一直按兵不动。因为，这件事涉及到的两人属于两种完全不同的学生类型。女生B是我班上的优生代表之一，家教很严，细腻敏感，聪颖乖巧。而男生A个性鲜明，广交友，好玩耍，要面子，大事没有，小事不断，调皮好动，一直在我的视野中频繁活动，让人大伤脑筋。
接到那封紧急信后，我就猜测到写信的人正是本人。该捅破这层窗户纸了。
第二天是周一，下课后，我发现A正站在教室外的走廊上，于是走过去对他说道：“来，跟老师一起来办公室一趟，OK？”注意到A有点讶异的表情，我笑了笑，径直先走了，他紧跟在我后头。我把他领到镜子前，和颜悦色地说：“立正，站直，拿出精神来，看着镜子中的自己，给你五分钟的时间好好照照镜子！”他先看了下我，低下了头，觉得我不像开玩笑的样子，才开始慎重起来……“每个人都有两个自我：优秀的我和不争气的我，你照照，思考一下现在的你哪个自我居多？”我补充道。
他沉默了一会儿，低声回答道：“不争气的我。”
“具体体现在哪里呢？”我乘胜追击，继续追问。
“上课讲话，开小差，做小动作；不重视学习，未及时完成作业；放学后不及时回家，与朋友出去玩；课后没有温书，不自觉复习……”
“很好，你能照出真实的自我，更可贵的是你能这么真诚地说出来。”我拍拍他的肩膀，与他一起走回了教室。
我故意卖了一个关子：“刚才你们看到我和A两个人一起走进来，你们猜猜老师叫他去哪里了？”
得知要针对A，大家发言特别踊跃，答案均被否决掉以后，他们开始议论纷纷……
最后由A本人揭晓谜底。我笑了笑说：“没错，老师想让他找找优秀的那个我哪里去了？去干什么了？怎么找回来？……其实，你们也一样，中午回去都照照镜子，找找自己。不过话说回来，你们又有点不一样，因为你们知道面临即将到来的关键性考试时，心思和情感要合二为一。”
大家明白了我的意思，纷纷看着A，有人也偷偷看着B。我接着说：“你们这个年龄，佩服或者喜欢同龄人是没错的，但是我们要把这种欣赏化为动力，自我完善的动力、积极进取的动力，把这种美好的情感酝酿着、珍藏着、珍惜着，要经得起时间老人的考验，让美好更加美好，让美好更加持久。还记得我和你们说起过的青春期时的赵薇吗？”
阻止生日献花
我暗暗高兴了一周，终于可以慢慢让A静心了。可新的一周，当我走进教室，后墙“我们班贴吧”上赫然张贴了一个大大的“心”字型的幸运星组成的图案，几乎占满了整个空间。
看着大家的表情和手势，我一下子醒悟过来，上周发现A和另外一个哥们在折叠幸运星，怎么没想到用于这个呢？
生活委员走过来，对我小声说：“老师，今天是B的生日！”按照惯例，生活委员报告了同学的生日后，文娱委员会立即起立带头齐唱生日歌，然后在班级墙壁的“我们班贴吧”上张贴学生写的生日祝福语。可是，今天A那个大大的“心”型图案似乎让班上的空气凝固了。瞥见在A的桌底下那一大束鲜艳的玫瑰花、抽屉里隐约可见的彩色气球，我依然不动声色。
“今天是好日子，因为今天有两件大事：一是我们班的B过生日，二是今晚我们要召开家长座谈会。下面请文娱委员起立带头齐唱生日歌。”“祝你生日快乐！……”
A俯身准备去拿那束匍匐在桌角的玫瑰花。意识到A将要进行的举动，我向他招了一下手，他从半蹲的姿势起立来到了我的面前。我低声说：“如果按原计划送出这束花的话，B会很吃惊和忐忑的，因为这会让她成为大家的焦点，而这正是她要避免的事情。让她背上思想包袱，不是你想看到的结果吧，因为这影响了她的学习和生活，更不是你期待的结局吧？所以，要学着考虑一下对方的性格和角度，换位思考一下。你的心意很深很真，老师读出来了，她是一个敏感的女孩，肯定也能读出来的。但记住：有时美好不一定非要表达出来的，留点念想会更美好的。明白吗？老师只找你，没找她，你应该明白老师的用心。每个人的面子和形象都很重要。”
A终没能将花送出。
设计专人版
当天晚上，我特别为A做了一个幻灯片，主题为：《我见我思，我思我进！》。
我详细介绍了矮小的王宝强：从他六岁学武、当群众演员开始，到他因为出演《盲井》首次被发现，到取得影帝、视帝、爱心大使、形象大使等殊荣，到写个人自传、创办工作室，到与如花似玉的娇妻马蓉结合，到王宝强携马蓉亮相戛纳红毯等，重点展现了他的精神：不抛弃、不放弃！学生由诧异到更加诧异，最后对王宝强的佩服之情油然而生。 “珍贵的东西总是慢慢熬出来的！下面即将和王宝强一起出场的会是谁呢？请你们猜一猜，OK？”“请看大屏幕！”
“哇！”学生大笑起来，因为他们看到了被我隆重推出、闪亮登场的A的照片，王宝强在右，A在左，在A的头顶上我紧接着打出一行字：是不是一匹“黑马”？？？！！！
我及时捕捉到了A眼中那一抹的亮光和沉思，与以往不同！
其实，那个主题幻灯片《我见我思，我思我进！》比原计划推迟了一天才播放。因为，前一天清晨，A翻墙而入，不顾门卫的劝阻。当然我那天没有打听他那么反常早到学校的原因，因为我怕自己会因此取消播放幻灯片的念头。“亲而远之，静观其变”的结果是在第二天我才播放了幻灯片。不过播放幻灯片接下来的一天，我发现A的发型由执着的“鸡头”（学生告诉我这种发型的名称）慢慢向“寸头”的趋势努力。
珍贵的东西总是慢慢熬出来的！A一定会慢慢熬出珍贵的自己！
（福建霞浦第六中学 林云芬）
编读编说
在老师的多方引导下，A仍然暗中策划，与哥们一起为女孩准备了一个特别的公开的生日庆祝。A的行为为什么层层升级？
1.学生都能聪明地看出老师不敢公开反对恋情，只能打着理解的旗帜，期待学生能自我改变，珍藏感情，化爱为动力。
2.在A以邮件投石问路时，老师表现出的极大理解正中学生下怀，赵薇的动力故事，在A的眼中，是支持、鼓励。
3.老师急于捅破窗户纸，在同学心领神会的目光中，A已经不需要羞涩了。
4.面对A特别的生日策划，老师惊讶之余，急中生智，控制了A当众献花的行为，指导到位，但事后却以王宝强作比，无疑又给A打了一剂强心针：老师是不是对公开损我面子的安抚？只要我努力，一定能追上B。
这打一下摸一下的组合拳，很容易让学生误读老师的用心。
A对女孩兴师动众公开表白的行为是显摆，是真情？
女孩对此事的态度究竟是什么？
老师要怎样做，才能控制A张扬的行为，以及对女孩乃至对班级的影响？
第二天清晨A到底做了什么？
A眼中“那一抹的亮光和沉思”里抒写的是什么呢？
不管A是真恋是假恋，老师对A的行为仅仅表现出理解和正向鼓励，这是不够的。学生会认为老师是支持，或者是无计可施。老师的理解疏导不但帮不到学生，反会被学生利用。当学生已经公开宣告恋情，造成影响，老师必须态度分明，且有科学有效的行动——避开早恋，只谈秩序；不谈感情，只谈行为，严重者一定要分析事件背后的原因，选择相应策略。
登录进班级QQ群，却发现了一封标题为《紧急！——一些真相》，署名为半个知情人的邮件。
带着满满的问号，我打开一看，里面罗列了六大点内容，其中包括这样的字句：“您或许可以得出一些结论……也许您早就观察到了，在这里就不一一列举了……其中的道理，您应该明白……我想这个对于您对A、B之间关系的判断会有一些帮助……我不知道您是否已经从一些同学和一些家长那里得到一些线索，但是我认为最好的办法还是亲身去问一问他们自己的感受。至少我认为这点是必要的……”
明白了这个署名为“半个知情人”的用意后，我即刻答复，表示感谢他的信任，能告诉我这些。并指出信中“A、B”的交往再不能超越目前这个底限了。同时，我用曾和学生聊起的赵薇的例子——因崇拜一个非常优秀的男生，让她自己变得努力向上、积极进取，才有了今天的她（尽管只是部分动力）——提出对A的希望：踏实进取，变得更优秀。
不一会，又收到回信：“你觉得那个女生（以下简称为B）如何？”
“一个很不错的女孩子，她一直在给自己加分，我很喜欢甚至欣赏她。一个人的形象是自己塑造出来的，所以要特别注意自己的言谈举止。但是因为身份的不同，比如班委的身份，引起反应的程度也不太相同的。”我这样答复道。
捅破窗户纸
其实，对于这件事，我早有所闻。只不过，一直按兵不动。因为，这件事涉及到的两人属于两种完全不同的学生类型。女生B是我班上的优生代表之一，家教很严，细腻敏感，聪颖乖巧。而男生A个性鲜明，广交友，好玩耍，要面子，大事没有，小事不断，调皮好动，一直在我的视野中频繁活动，让人大伤脑筋。
接到那封紧急信后，我就猜测到写信的人正是本人。该捅破这层窗户纸了。
第二天是周一，下课后，我发现A正站在教室外的走廊上，于是走过去对他说道：“来，跟老师一起来办公室一趟，OK？”注意到A有点讶异的表情，我笑了笑，径直先走了，他紧跟在我后头。我把他领到镜子前，和颜悦色地说：“立正，站直，拿出精神来，看着镜子中的自己，给你五分钟的时间好好照照镜子！”他先看了下我，低下了头，觉得我不像开玩笑的样子，才开始慎重起来……“每个人都有两个自我：优秀的我和不争气的我，你照照，思考一下现在的你哪个自我居多？”我补充道。
他沉默了一会儿，低声回答道：“不争气的我。”
“具体体现在哪里呢？”我乘胜追击，继续追问。
“上课讲话，开小差，做小动作；不重视学习，未及时完成作业；放学后不及时回家，与朋友出去玩；课后没有温书，不自觉复习……”
“很好，你能照出真实的自我，更可贵的是你能这么真诚地说出来。”我拍拍他的肩膀，与他一起走回了教室。
我故意卖了一个关子：“刚才你们看到我和A两个人一起走进来，你们猜猜老师叫他去哪里了？”
得知要针对A，大家发言特别踊跃，答案均被否决掉以后，他们开始议论纷纷……
最后由A本人揭晓谜底。我笑了笑说：“没错，老师想让他找找优秀的那个我哪里去了？去干什么了？怎么找回来？……其实，你们也一样，中午回去都照照镜子，找找自己。不过话说回来，你们又有点不一样，因为你们知道面临即将到来的关键性考试时，心思和情感要合二为一。”
大家明白了我的意思，纷纷看着A，有人也偷偷看着B。我接着说：“你们这个年龄，佩服或者喜欢同龄人是没错的，但是我们要把这种欣赏化为动力，自我完善的动力、积极进取的动力，把这种美好的情感酝酿着、珍藏着、珍惜着，要经得起时间老人的考验，让美好更加美好，让美好更加持久。还记得我和你们说起过的青春期时的赵薇吗？”
阻止生日献花
我暗暗高兴了一周，终于可以慢慢让A静心了。可新的一周，当我走进教室，后墙“我们班贴吧”上赫然张贴了一个大大的“心”字型的幸运星组成的图案，几乎占满了整个空间。
看着大家的表情和手势，我一下子醒悟过来，上周发现A和另外一个哥们在折叠幸运星，怎么没想到用于这个呢？
生活委员走过来，对我小声说：“老师，今天是B的生日！”按照惯例，生活委员报告了同学的生日后，文娱委员会立即起立带头齐唱生日歌，然后在班级墙壁的“我们班贴吧”上张贴学生写的生日祝福语。可是，今天A那个大大的“心”型图案似乎让班上的空气凝固了。瞥见在A的桌底下那一大束鲜艳的玫瑰花、抽屉里隐约可见的彩色气球，我依然不动声色。
“今天是好日子，因为今天有两件大事：一是我们班的B过生日，二是今晚我们要召开家长座谈会。下面请文娱委员起立带头齐唱生日歌。”“祝你生日快乐！……”
A俯身准备去拿那束匍匐在桌角的玫瑰花。意识到A将要进行的举动，我向他招了一下手，他从半蹲的姿势起立来到了我的面前。我低声说：“如果按原计划送出这束花的话，B会很吃惊和忐忑的，因为这会让她成为大家的焦点，而这正是她要避免的事情。让她背上思想包袱，不是你想看到的结果吧，因为这影响了她的学习和生活，更不是你期待的结局吧？所以，要学着考虑一下对方的性格和角度，换位思考一下。你的心意很深很真，老师读出来了，她是一个敏感的女孩，肯定也能读出来的。但记住：有时美好不一定非要表达出来的，留点念想会更美好的。明白吗？老师只找你，没找她，你应该明白老师的用心。每个人的面子和形象都很重要。”
A终没能将花送出。
设计专人版
当天晚上，我特别为A做了一个幻灯片，主题为：《我见我思，我思我进！》。
我详细介绍了矮小的王宝强：从他六岁学武、当群众演员开始，到他因为出演《盲井》首次被发现，到取得影帝、视帝、爱心大使、形象大使等殊荣，到写个人自传、创办工作室，到与如花似玉的娇妻马蓉结合，到王宝强携马蓉亮相戛纳红毯等，重点展现了他的精神：不抛弃、不放弃！学生由诧异到更加诧异，最后对王宝强的佩服之情油然而生。 “珍贵的东西总是慢慢熬出来的！下面即将和王宝强一起出场的会是谁呢？请你们猜一猜，OK？”“请看大屏幕！”
“哇！”学生大笑起来，因为他们看到了被我隆重推出、闪亮登场的A的照片，王宝强在右，A在左，在A的头顶上我紧接着打出一行字：是不是一匹“黑马”？？？！！！
我及时捕捉到了A眼中那一抹的亮光和沉思，与以往不同！
其实，那个主题幻灯片《我见我思，我思我进！》比原计划推迟了一天才播放。因为，前一天清晨，A翻墙而入，不顾门卫的劝阻。当然我那天没有打听他那么反常早到学校的原因，因为我怕自己会因此取消播放幻灯片的念头。“亲而远之，静观其变”的结果是在第二天我才播放了幻灯片。不过播放幻灯片接下来的一天，我发现A的发型由执着的“鸡头”（学生告诉我这种发型的名称）慢慢向“寸头”的趋势努力。
珍贵的东西总是慢慢熬出来的！A一定会慢慢熬出珍贵的自己！
（福建霞浦第六中学 林云芬）
编读编说
在老师的多方引导下，A仍然暗中策划，与哥们一起为女孩准备了一个特别的公开的生日庆祝。A的行为为什么层层升级？
1.学生都能聪明地看出老师不敢公开反对恋情，只能打着理解的旗帜，期待学生能自我改变，珍藏感情，化爱为动力。
2.在A以邮件投石问路时，老师表现出的极大理解正中学生下怀，赵薇的动力故事，在A的眼中，是支持、鼓励。
3.老师急于捅破窗户纸，在同学心领神会的目光中，A已经不需要羞涩了。
4.面对A特别的生日策划，老师惊讶之余，急中生智，控制了A当众献花的行为，指导到位，但事后却以王宝强作比，无疑又给A打了一剂强心针：老师是不是对公开损我面子的安抚？只要我努力，一定能追上B。
这打一下摸一下的组合拳，很容易让学生误读老师的用心。
A对女孩兴师动众公开表白的行为是显摆，是真情？
女孩对此事的态度究竟是什么？
老师要怎样做，才能控制A张扬的行为，以及对女孩乃至对班级的影响？
第二天清晨A到底做了什么？
A眼中“那一抹的亮光和沉思”里抒写的是什么呢？
不管A是真恋是假恋，老师对A的行为仅仅表现出理解和正向鼓励，这是不够的。学生会认为老师是支持，或者是无计可施。老师的理解疏导不但帮不到学生，反会被学生利用。当学生已经公开宣告恋情，造成影响，老师必须态度分明，且有科学有效的行动——避开早恋，只谈秩序；不谈感情，只谈行为，严重者一定要分析事件背后的原因，选择相应策略。