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摘 要：游戏是小学生喜闻乐见的一种教学形式，教师通过带领学生一起玩的形式就教会了学生汉字，激发了学生的学习兴趣，营造了一个和谐的课堂氛围，是很多教师和学生所喜爱的。游戏活跃了学生的思维，寓教于乐，给学生带来了学习的动力和积极性，有利于学生掌握更多的汉字。
关键词：小学语文；识字；游戏
识字是提高小学生语文能力和语文素养的最重要的一个环节，只有学生认识了大量的汉字才能够在阅读和写作中表现的得心应手、游刃有余。中华文化源遠流长，汉字很多，包含的意思也很多，学生往往望而生畏，不愿意记和背诵，教师要从小学生的实际出发，采用学生喜欢的教学方式来引导学生识字的兴趣和欲望，通过游戏的方式来渗透汉字，点燃学生的识字热情，在潜移默化中积累汉字，掌握更多的语言知识，提高语言技能。
一、学习新字时玩游戏，夯实基础
学生在刚刚接触一些新汉字时，难免会感觉难记。因为学生并不熟悉这些汉字，而且每课中的汉字都很多，让学生一下子记下来确实有一定的难度。为了缓解学生对新汉字的畏惧感，教师可以采用游戏的方式来激发学生对新汉字学习的热情和主动性。游戏给学生营造了一个轻松的学习氛围，给学生带来了快乐，而且在边玩边学的氛围中帮助学生夯实了基础，提高了能力。教师可以带领学生玩“一字开花”“汉字接龙”“猜字谜”等游戏。“一字开花”就是教师把这个汉字写在黑板上，学生来组词，看看哪个小组组词最多为获胜小组。如汉字“乘”，学生就可以组词乘法、乘数、乘以、乘风破浪等；“汉字接龙”就是教师说出一个词，学生根据这个词的后一个汉字再组词，以此类推，看看哪个小组可以组词组得最长为获胜小组，如教师说出“温暖”学生可以继续组词“暖和——和面——面条——条款——款待……”在不断地练习中学生会熟悉汉字，更加熟练他们的书写和用法，提高学生的识字能力；教师还可以带领学生玩“猜字谜”游戏，如：有一有二又有三，中间一笔连成串。笔画虽少东西多，农民粮食堆成山。学生需要了解汉字的书写和意思才能够准确地猜出这个汉字是“丰”字。游戏有利于学生学习新汉字，提高学习兴趣。
二、辨别形近字玩游戏，区分比较
经过一个阶段的学习，学生总是会对学习过的汉字感觉困惑，他们容易弄混一些形近字或者是同音字，从而影响了他们的阅读和理解。为了使学生可以更好地区别这些形近字和易混淆字，教师可以带领学生玩一些比较和分析汉字的游戏，让学生在练习中区别，在比较中了解他们的不同，进而更加熟练地应用。教师可以带领学生玩“火眼金睛”的游戏：教师提供一些形近字把他们写在黑板上，让小组学生派代表来进行辩字组词，准确无误的小组得分最高为获胜小组。如教师在黑板上写上：跑、包；忘、望；买、卖等字，让学生通过比较的方式进行组词。只有学生可以认清他们的不同，才能够准确地组词，提高识字能力。
三、复习汉字时玩游戏，巩固提高
汉字的复习是一个循序渐进的过程，教师要采用多样的方式来带领学生复习，激发学生的学习欲望。教师采用游戏的方式会给学生一种新鲜感，不会感觉课堂是枯燥无聊的。而且游戏的方式改变了教师传统的说教方式，给学生提供了一个自由展示和玩耍的空间，调动了学生识字的热情，有利于学生更好地进行汉字的复习和积累。在复习过程中，教师可以带领学生玩“哪朵花最漂亮”“快来摘果子”的游戏。“哪朵花最漂亮”就是教师把需要学生识别的汉字写到一片叶子中，叶子上面有两朵花，都是这个汉字的拼音。当然一个是正确的，另外一个是错误的。学生需要给带有正确拼音的花朵图上颜色，使它变得更漂亮。如教师展示蹦、蛋、钟、值等汉字，让学生来涂色。这种方式把识字与绘画结合起来了，通过鲜亮的色彩和学生的积极动手使学生对识字充满了兴趣和渴望，他们都会积极地参与到游戏过程中，迫不及待地完成自己的“杰作”。
教师还可以带领学生玩“快来摘果子”的游戏：教师在黑板上画上一棵大树，并用卡纸制作成一个个苹果，苹果上写上汉字，如列、饥、寻、决等，在黑板的其他地方写上可以与这个汉字组成一个词的字，让学生到黑板上来“摘果子”，把汉字组合成一个词组，如：列车、饥饿、寻找、决定。游戏中学生对学习过的汉字进行了复习和练习，有利于学生通过一种轻松愉快的学习方式来感受汉字学习的快乐，进而在不断地练习和实践中，达到对汉字的复习和巩固，提高学生的识字能力。
四、应用汉字时玩游戏，灵活运用
学生学习汉字的最终目的就是为了能够灵活地应用汉字，会说、会写、会用，达到运筹帷幄的程度。为了达到这个目的，教师在课堂教学中就要融入这样的游戏练习，激发学生的学习动力和应用欲望，促进学生在不断地实践中提高能力，灵活地应用汉字。例如，教师可以带领学生玩“送汉字宝宝回家”的游戏：教师在黑板上写上（ ）玉米、（ ）桃子、（ ）小兔、（ ）西瓜等汉字，并准备好抱、摘、掰、追等字卡，让学生把这些字卡送到相应的括号中，回答正确则汉字就回家了。在实践游戏中，学生会认真思考，首先通过识字的方式来区别这些汉字，再通过应用的方式来灵活地搭配，使他们可以顺利地回家。经过学生的比较和分析，学生会找出正确的搭配：掰玉米、摘桃子、追小兔、抱西瓜。教师可以给不同小组设置不同的游戏任务，得分最高小组为获胜小组。有练习、有应用、有娱乐，学生才能够产生学习动力，主动地思考，认真地探究，从而提高自己应用汉字的能力。
总之，通过游戏的方式来识字会给学生的识字练习增加动力和主动性，学生会在一种愉快和轻松的氛围中主动地思考，积极地探究，从而更好地掌握汉字。而且，为了使自己能够参与到游戏中，学生必须要有一定的汉字积累，学生在课余时间会主动地记忆汉字，感受语文学习的快乐和乐趣，在不断地练习中提高自己的语言掌握能力。
参考文献：
[1]陈晓琴.浅论小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].新课程导学，2015，04.
[2]张妍.让课堂动起来——浅析小学语文阅读教学中游戏法的应用[J].吉林教育，2015，09.
关键词：小学语文；识字；游戏
识字是提高小学生语文能力和语文素养的最重要的一个环节，只有学生认识了大量的汉字才能够在阅读和写作中表现的得心应手、游刃有余。中华文化源遠流长，汉字很多，包含的意思也很多，学生往往望而生畏，不愿意记和背诵，教师要从小学生的实际出发，采用学生喜欢的教学方式来引导学生识字的兴趣和欲望，通过游戏的方式来渗透汉字，点燃学生的识字热情，在潜移默化中积累汉字，掌握更多的语言知识，提高语言技能。
一、学习新字时玩游戏，夯实基础
学生在刚刚接触一些新汉字时，难免会感觉难记。因为学生并不熟悉这些汉字，而且每课中的汉字都很多，让学生一下子记下来确实有一定的难度。为了缓解学生对新汉字的畏惧感，教师可以采用游戏的方式来激发学生对新汉字学习的热情和主动性。游戏给学生营造了一个轻松的学习氛围，给学生带来了快乐，而且在边玩边学的氛围中帮助学生夯实了基础，提高了能力。教师可以带领学生玩“一字开花”“汉字接龙”“猜字谜”等游戏。“一字开花”就是教师把这个汉字写在黑板上，学生来组词，看看哪个小组组词最多为获胜小组。如汉字“乘”，学生就可以组词乘法、乘数、乘以、乘风破浪等；“汉字接龙”就是教师说出一个词，学生根据这个词的后一个汉字再组词，以此类推，看看哪个小组可以组词组得最长为获胜小组，如教师说出“温暖”学生可以继续组词“暖和——和面——面条——条款——款待……”在不断地练习中学生会熟悉汉字，更加熟练他们的书写和用法，提高学生的识字能力；教师还可以带领学生玩“猜字谜”游戏，如：有一有二又有三，中间一笔连成串。笔画虽少东西多，农民粮食堆成山。学生需要了解汉字的书写和意思才能够准确地猜出这个汉字是“丰”字。游戏有利于学生学习新汉字，提高学习兴趣。
二、辨别形近字玩游戏，区分比较
经过一个阶段的学习，学生总是会对学习过的汉字感觉困惑，他们容易弄混一些形近字或者是同音字，从而影响了他们的阅读和理解。为了使学生可以更好地区别这些形近字和易混淆字，教师可以带领学生玩一些比较和分析汉字的游戏，让学生在练习中区别，在比较中了解他们的不同，进而更加熟练地应用。教师可以带领学生玩“火眼金睛”的游戏：教师提供一些形近字把他们写在黑板上，让小组学生派代表来进行辩字组词，准确无误的小组得分最高为获胜小组。如教师在黑板上写上：跑、包；忘、望；买、卖等字，让学生通过比较的方式进行组词。只有学生可以认清他们的不同，才能够准确地组词，提高识字能力。
三、复习汉字时玩游戏，巩固提高
汉字的复习是一个循序渐进的过程，教师要采用多样的方式来带领学生复习，激发学生的学习欲望。教师采用游戏的方式会给学生一种新鲜感，不会感觉课堂是枯燥无聊的。而且游戏的方式改变了教师传统的说教方式，给学生提供了一个自由展示和玩耍的空间，调动了学生识字的热情，有利于学生更好地进行汉字的复习和积累。在复习过程中，教师可以带领学生玩“哪朵花最漂亮”“快来摘果子”的游戏。“哪朵花最漂亮”就是教师把需要学生识别的汉字写到一片叶子中，叶子上面有两朵花，都是这个汉字的拼音。当然一个是正确的，另外一个是错误的。学生需要给带有正确拼音的花朵图上颜色，使它变得更漂亮。如教师展示蹦、蛋、钟、值等汉字，让学生来涂色。这种方式把识字与绘画结合起来了，通过鲜亮的色彩和学生的积极动手使学生对识字充满了兴趣和渴望，他们都会积极地参与到游戏过程中，迫不及待地完成自己的“杰作”。
教师还可以带领学生玩“快来摘果子”的游戏：教师在黑板上画上一棵大树，并用卡纸制作成一个个苹果，苹果上写上汉字，如列、饥、寻、决等，在黑板的其他地方写上可以与这个汉字组成一个词的字，让学生到黑板上来“摘果子”，把汉字组合成一个词组，如：列车、饥饿、寻找、决定。游戏中学生对学习过的汉字进行了复习和练习，有利于学生通过一种轻松愉快的学习方式来感受汉字学习的快乐，进而在不断地练习和实践中，达到对汉字的复习和巩固，提高学生的识字能力。
四、应用汉字时玩游戏，灵活运用
学生学习汉字的最终目的就是为了能够灵活地应用汉字，会说、会写、会用，达到运筹帷幄的程度。为了达到这个目的，教师在课堂教学中就要融入这样的游戏练习，激发学生的学习动力和应用欲望，促进学生在不断地实践中提高能力，灵活地应用汉字。例如，教师可以带领学生玩“送汉字宝宝回家”的游戏：教师在黑板上写上（ ）玉米、（ ）桃子、（ ）小兔、（ ）西瓜等汉字，并准备好抱、摘、掰、追等字卡，让学生把这些字卡送到相应的括号中，回答正确则汉字就回家了。在实践游戏中，学生会认真思考，首先通过识字的方式来区别这些汉字，再通过应用的方式来灵活地搭配，使他们可以顺利地回家。经过学生的比较和分析，学生会找出正确的搭配：掰玉米、摘桃子、追小兔、抱西瓜。教师可以给不同小组设置不同的游戏任务，得分最高小组为获胜小组。有练习、有应用、有娱乐，学生才能够产生学习动力，主动地思考，认真地探究，从而提高自己应用汉字的能力。
总之，通过游戏的方式来识字会给学生的识字练习增加动力和主动性，学生会在一种愉快和轻松的氛围中主动地思考，积极地探究，从而更好地掌握汉字。而且，为了使自己能够参与到游戏中，学生必须要有一定的汉字积累，学生在课余时间会主动地记忆汉字，感受语文学习的快乐和乐趣，在不断地练习中提高自己的语言掌握能力。
参考文献：
[1]陈晓琴.浅论小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].新课程导学，2015，04.
[2]张妍.让课堂动起来——浅析小学语文阅读教学中游戏法的应用[J].吉林教育，2015，09.