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课堂评价的形式多种多样，课程改革的今天，终于提出了课堂改革，课堂改革中我认为尤为重要的就是课堂评价的改革，课堂评价逐渐成为课改的主流。课堂评价要注重及时性、延缓性、差异性、形式多样性。我们在教育实践中要树立正确的学生评价观，明确教育的质量标准，有效地实施学生评价，丰富和提升教育智慧，促进学生评价的内在化。以积极有效的评价促进新课程的改革与发展，为教育教学做出自己的贡献。
课堂评价的形式多种多样，可以是书面的，也可以是当面评价。课程改革的今天，终于提出了课堂改革，课堂改革中我认为尤为重要的就是课堂评价的改革，课堂评价逐渐成为课改的主流。课堂教学中的即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，起着调控、导向和激励的作用。作为一线的教学工作者，该如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习自主、交流互动、质疑反馈”？ 下面就小学数学课堂中的教学评价环节谈谈自己的看法：
一、课堂评价要注重及时性
在学生的思维模式中，事情的因果关系是紧密相连的，年龄越小越是如此。所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他非常渴望老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。总之，学生回答完问题后，千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，同时觉得自己不被老师尊重。同时，我们的评价要越具体越好。一些泛泛的表扬“你最棒”“真好”，只能暂时增强孩子的自信心，可孩子并不明白自己为什么棒、棒在哪、好在哪。长期泛泛的表扬，还容易养成孩子骄傲的习惯，听不得半点儿批评。给学生及时、具体的评价，他们才清楚自己的优点是什么，才能够扬长避短，这样的评价也才能达到目的。
二、课堂评价要注重延缓性
延缓评价的目的，主要是给学生以更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。课堂上，常出现这样的情况，当老师提出一个问题，反应较快的学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而老师也开心地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。这样的课堂变成了优生和老师表演的舞台。还会出现这样的情况，学生的回答是错误的，教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性，也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然，错的总是错的，关键是教师的评价不宜太早，要让学生有足够的时间思考，要让学生说够说透，要引起学生间的争论。在教师没有做出评价之前，每个学生都愿意把自己的想法说出来，并且学生会努力使自己的想法与众不同，这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。
三、课堂评价要注重差异性
课堂评价要注重差异性，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。在数学课堂教学中，很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。实际上评价要关注学生的个性差异，因为学生个体差异具有客观性。
四、课堂评价要注重形式多样性
以往在课堂上经常会听到“很好”“不错”“你最棒”，“你能比她还好”等等这样的评价语言。的确，有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥，无法更好地调动学生学习的积极性，我认为课堂上的评价不拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，使学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥气度。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答有问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正错误的同时，还会更有信心地投入学习。
课堂评价是理念的化身，智慧的结晶。精彩的课堂评价，犹如一杯清新、香醇的茶，会唤醒学生学习的自信，会催生学生学习的兴趣。评价有法，但无定法。在教学中，教师应善于倾听，多给学生一些人文关怀，让评价在每一次的课堂教学中不断生成、不断完善、不断超越，以促進学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。
我们在课堂教学实践中要树立正确的学生评价观，明确教育的质量标准，有效地实施学生评价，丰富和提升教育智慧，促进学生评价的内在化。以积极有效的评价促进新课程的改革与发展，为教育教学做出自己的贡献。
【作者单位：沭阳安博银河学校 江苏】
课堂评价的形式多种多样，可以是书面的，也可以是当面评价。课程改革的今天，终于提出了课堂改革，课堂改革中我认为尤为重要的就是课堂评价的改革，课堂评价逐渐成为课改的主流。课堂教学中的即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，起着调控、导向和激励的作用。作为一线的教学工作者，该如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习自主、交流互动、质疑反馈”？ 下面就小学数学课堂中的教学评价环节谈谈自己的看法：
一、课堂评价要注重及时性
在学生的思维模式中，事情的因果关系是紧密相连的，年龄越小越是如此。所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他非常渴望老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。总之，学生回答完问题后，千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，同时觉得自己不被老师尊重。同时，我们的评价要越具体越好。一些泛泛的表扬“你最棒”“真好”，只能暂时增强孩子的自信心，可孩子并不明白自己为什么棒、棒在哪、好在哪。长期泛泛的表扬，还容易养成孩子骄傲的习惯，听不得半点儿批评。给学生及时、具体的评价，他们才清楚自己的优点是什么，才能够扬长避短，这样的评价也才能达到目的。
二、课堂评价要注重延缓性
延缓评价的目的，主要是给学生以更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。课堂上，常出现这样的情况，当老师提出一个问题，反应较快的学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而老师也开心地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。这样的课堂变成了优生和老师表演的舞台。还会出现这样的情况，学生的回答是错误的，教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性，也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然，错的总是错的，关键是教师的评价不宜太早，要让学生有足够的时间思考，要让学生说够说透，要引起学生间的争论。在教师没有做出评价之前，每个学生都愿意把自己的想法说出来，并且学生会努力使自己的想法与众不同，这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。
三、课堂评价要注重差异性
课堂评价要注重差异性，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。在数学课堂教学中，很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。实际上评价要关注学生的个性差异，因为学生个体差异具有客观性。
四、课堂评价要注重形式多样性
以往在课堂上经常会听到“很好”“不错”“你最棒”，“你能比她还好”等等这样的评价语言。的确，有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥，无法更好地调动学生学习的积极性，我认为课堂上的评价不拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，使学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥气度。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答有问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正错误的同时，还会更有信心地投入学习。
课堂评价是理念的化身，智慧的结晶。精彩的课堂评价，犹如一杯清新、香醇的茶，会唤醒学生学习的自信，会催生学生学习的兴趣。评价有法，但无定法。在教学中，教师应善于倾听，多给学生一些人文关怀，让评价在每一次的课堂教学中不断生成、不断完善、不断超越，以促進学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。
我们在课堂教学实践中要树立正确的学生评价观，明确教育的质量标准，有效地实施学生评价，丰富和提升教育智慧，促进学生评价的内在化。以积极有效的评价促进新课程的改革与发展，为教育教学做出自己的贡献。
【作者单位：沭阳安博银河学校 江苏】