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摘要：青少年的“粗心”错误高频次、大面积产生，实质是学生阅读能力的弱化。由于学生阅读取向和结构的扭曲，从阅读数量看，青少年花在纸质图书阅读的人数和时间明显减少；从阅读媒介看，热衷于进行电子阅读，纸质图书报刊日趋边缘化；从阅读结构看，日益呈现出快餐化、娱乐化、浅层化，思辨型字符文化在学生阅读结构中的绝对主导地位日益下降。阅读曲线和结构的扭曲导致青少年阅读心态浮躁，信息处理能力退化，思维品质下降。针对此种情况，教师应该从倡导纸质阅读，调整阅读结构，进行强化训练等途径来提升学生的阅读能力。
关键词：粗心；阅读取向；阅读品质；阅读能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-061-1
时常听到教师、家长抱怨孩子学习太粗心，经常出现诸如抄错题目、看错要求、漏答试题等低层次错误。这种低层次错误高频次、大面积产生的原因果真是因为“粗心”么？这种所谓的粗心背后到底隐藏着什么呢？经过细致地分析和研究，笔者以为所谓“粗心”的实质是学生阅读能力的弱化。
一、阅读取向和结构的扭曲
随着大众传媒的飞速发展和网络技术的迅速普及，人们获取信息的渠道空前丰富，社会文化呈现多元的态势，大众传媒文化和网络文化对学生的影响日趋强化，家庭、学校文化的影响呈明显的削弱态势，对青少年的心智、思维成长至关重要的阅读发生了重大变化。首先从阅读数量看，青少年花在纸质图书阅读的人数和时间明显减少。阅读时间的大幅度减少，严重制约了青少年精神世界的成长。其次从阅读媒介看，越来越多的青少年热衷于通过网络、手机、平板电脑等途径进行电子阅读，纸质图书报刊日趋边缘化。第三从阅读结构看，青少年的阅读日益呈现出快餐化、娱乐化、浅层化，读图画、看标题、看视频等追求感官满足的视听文化阅读占据了学生阅读的重要内容，思辨型字符文化在学生阅读结构中的绝对主导地位日益下降。
二、阅读能力弱化的表现
1.阅读心态浮躁。青少年学生的阅读趋向应该侧重于学习性阅读和审美性阅读，应该多选择知识性、综合性书刊和文学名著的雅文化类作品。这类书刊的阅读需要有宁静的心态和思辨的习惯。由于青少年学生的阅读趋向侧重于娱乐消遣类型，这类阅读内容上呈明显的浅层化、卡通化特点，阅读过程中无须进行深入地思考，再加上视听内容的快节奏化，大量跳跃态势信息的刺激，使得学生的信息处理中枢——大脑经常处于一种闪动的状态，从而导致学生在日常的学习生活中没有习惯也没有耐心细致、认真地进行文字阅读，因而出现所谓的“粗心”也就不足为奇了。
2.信息处理能力退化。由于阅读结构呈现明显的浅层化、卡通化趋向，学生的自主阅读过多依赖感性认知手段，只求粗阔的勾勒，以获取视听上的刺激和感官上的愉悦，分析、思考、筛选、创新等理性认知手段经常处于闲置状态，长此而往导致这些理性认知手段对信息的敏感度和处理能力明显下降，无法迅捷、准确地解析文本中隐含的内在信息，导致误判漏判屡屡发生。
3.思维品质下降。侧重于娱乐消遣类型的阅读趋向，对青少年学生思维发展最深刻的影响是导致思维品质的下降。以文字为核心的阅读结构，造就了人想象能力和逻辑思维能力高度发达思维模式，这种模式是准确解码文本信息的最佳模式。“浅阅读”可以让他们快。以网络文化和影视文化为核心的“浅阅读”虽然有携带方便、容量巨大等优势，可以让学生便捷、迅速地获取大量信息，起到辅助促进阅读的作用。但是“浅阅读”的危害也是显而易见的。“浅阅读”不但让青少年学生阅读心态浮躁，而且不利于学生良好的读书习惯的养成。依靠网络、手机等载体的电子化“浅阅读”中的大量信息高度图像化，无法让学生养成上述那种良好的阅读习惯。更重要的是电子化的“浅阅读”让青少年学生放弃了深层追问、大胆质疑、发散联想、丰富创造、提炼概括等一系列最核心的思维能力的训练和提高。
三、提高阅读能力的策略
1.倡导纸质阅读。电子阅读虽然有很多的好处，但它永远无法取代纸质阅读。首先纸质图书没有电子图书的闪烁、刺目等缺点，纸质图书的阅读会给人一种宁静平和的心态，这种心态是阅读能力的基石。其次阅读纸质图书，读者可以随手、率性地在字里行间圈点勾画，可以及时地在页眉页边批注评价，便于学生养成“边动笔墨边读书”的良好习惯，这种习惯是提高阅读能力的绝佳方式。第三，纸质图书的阅读有利于培养学生对读书的悦纳心理，为学生终身阅读奠定基础。
2.调整阅读结构。阅读结构的调整是提高阅读能力的重要手段，要尽量减少图画、消遣等快餐性的阅读，注重思辨性、实用性的深层阅读。
3.进行强化训练。
（1）放声朗读。要求学生放声朗读，要求读准确，做到不添字加字，并逐步加快朗读的速度。这种强化朗读可以让学生高度集中阅读的注意力，能有效减少所谓“粗心”的出现。
（2）反复阅读。要求学生反复阅读给予的文章，通过抓特征、找关键词、找核心句等方式迅速把握文章的核心信息。
（3）比读训练。有意识地将易错、易混的文字编排在一起，要求学生在规定时间内准确地说出其间的区别，培养学生在众多类似信息之中迅速筛选出准确信息的能力，提高学生处理文字符号信息的敏捷性。
关键词：粗心；阅读取向；阅读品质；阅读能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-061-1
时常听到教师、家长抱怨孩子学习太粗心，经常出现诸如抄错题目、看错要求、漏答试题等低层次错误。这种低层次错误高频次、大面积产生的原因果真是因为“粗心”么？这种所谓的粗心背后到底隐藏着什么呢？经过细致地分析和研究，笔者以为所谓“粗心”的实质是学生阅读能力的弱化。
一、阅读取向和结构的扭曲
随着大众传媒的飞速发展和网络技术的迅速普及，人们获取信息的渠道空前丰富，社会文化呈现多元的态势，大众传媒文化和网络文化对学生的影响日趋强化，家庭、学校文化的影响呈明显的削弱态势，对青少年的心智、思维成长至关重要的阅读发生了重大变化。首先从阅读数量看，青少年花在纸质图书阅读的人数和时间明显减少。阅读时间的大幅度减少，严重制约了青少年精神世界的成长。其次从阅读媒介看，越来越多的青少年热衷于通过网络、手机、平板电脑等途径进行电子阅读，纸质图书报刊日趋边缘化。第三从阅读结构看，青少年的阅读日益呈现出快餐化、娱乐化、浅层化，读图画、看标题、看视频等追求感官满足的视听文化阅读占据了学生阅读的重要内容，思辨型字符文化在学生阅读结构中的绝对主导地位日益下降。
二、阅读能力弱化的表现
1.阅读心态浮躁。青少年学生的阅读趋向应该侧重于学习性阅读和审美性阅读，应该多选择知识性、综合性书刊和文学名著的雅文化类作品。这类书刊的阅读需要有宁静的心态和思辨的习惯。由于青少年学生的阅读趋向侧重于娱乐消遣类型，这类阅读内容上呈明显的浅层化、卡通化特点，阅读过程中无须进行深入地思考，再加上视听内容的快节奏化，大量跳跃态势信息的刺激，使得学生的信息处理中枢——大脑经常处于一种闪动的状态，从而导致学生在日常的学习生活中没有习惯也没有耐心细致、认真地进行文字阅读，因而出现所谓的“粗心”也就不足为奇了。
2.信息处理能力退化。由于阅读结构呈现明显的浅层化、卡通化趋向，学生的自主阅读过多依赖感性认知手段，只求粗阔的勾勒，以获取视听上的刺激和感官上的愉悦，分析、思考、筛选、创新等理性认知手段经常处于闲置状态，长此而往导致这些理性认知手段对信息的敏感度和处理能力明显下降，无法迅捷、准确地解析文本中隐含的内在信息，导致误判漏判屡屡发生。
3.思维品质下降。侧重于娱乐消遣类型的阅读趋向，对青少年学生思维发展最深刻的影响是导致思维品质的下降。以文字为核心的阅读结构，造就了人想象能力和逻辑思维能力高度发达思维模式，这种模式是准确解码文本信息的最佳模式。“浅阅读”可以让他们快。以网络文化和影视文化为核心的“浅阅读”虽然有携带方便、容量巨大等优势，可以让学生便捷、迅速地获取大量信息，起到辅助促进阅读的作用。但是“浅阅读”的危害也是显而易见的。“浅阅读”不但让青少年学生阅读心态浮躁，而且不利于学生良好的读书习惯的养成。依靠网络、手机等载体的电子化“浅阅读”中的大量信息高度图像化，无法让学生养成上述那种良好的阅读习惯。更重要的是电子化的“浅阅读”让青少年学生放弃了深层追问、大胆质疑、发散联想、丰富创造、提炼概括等一系列最核心的思维能力的训练和提高。
三、提高阅读能力的策略
1.倡导纸质阅读。电子阅读虽然有很多的好处，但它永远无法取代纸质阅读。首先纸质图书没有电子图书的闪烁、刺目等缺点，纸质图书的阅读会给人一种宁静平和的心态，这种心态是阅读能力的基石。其次阅读纸质图书，读者可以随手、率性地在字里行间圈点勾画，可以及时地在页眉页边批注评价，便于学生养成“边动笔墨边读书”的良好习惯，这种习惯是提高阅读能力的绝佳方式。第三，纸质图书的阅读有利于培养学生对读书的悦纳心理，为学生终身阅读奠定基础。
2.调整阅读结构。阅读结构的调整是提高阅读能力的重要手段，要尽量减少图画、消遣等快餐性的阅读，注重思辨性、实用性的深层阅读。
3.进行强化训练。
（1）放声朗读。要求学生放声朗读，要求读准确，做到不添字加字，并逐步加快朗读的速度。这种强化朗读可以让学生高度集中阅读的注意力，能有效减少所谓“粗心”的出现。
（2）反复阅读。要求学生反复阅读给予的文章，通过抓特征、找关键词、找核心句等方式迅速把握文章的核心信息。
（3）比读训练。有意识地将易错、易混的文字编排在一起，要求学生在规定时间内准确地说出其间的区别，培养学生在众多类似信息之中迅速筛选出准确信息的能力，提高学生处理文字符号信息的敏捷性。