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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02
摘 要 网球运动被称为“世界第二大运动”，一项极具魅力而高雅的体育项目，高校体育教育是学校体育教育的一部分，在终身体育中具有及其重要地位，高校体育教育承担着对大学生进行“健康教育、终身教育”的重任，近几年来，网球作为一项健康、高雅、时尚的运动越来越受到大学生的喜爱，研究高校网球运动，使得高校在校学生能更多的融入到网球运动当中，本文将对普通高校网球教学中出现的一些问题进行分析，目的是想通过分析找出不足，克服教学的困难，积极的创新，为高校网球运动的更好开展奠定基础。对于高校开展推广网球教学和推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。
关键词 网球 高校 体育教学
一、高校网球教学的现状
（一）高校网球教师水平局限性
网球是一种技术性很强的体育项目，在看似简单的发球、击球之间却蕴涵着很多奥妙。目前高校中的网球教师大多是体育学院毕业的，尽管也经过了四年或者更长时间的训练，但是最基本的发球和运球动作还是很粗糙。体育教学活动是一个双方面的过程，一方是教，一方是学。两个方面缺一不可。教学中，经常出现的一种情况是教和学脱节，老师进行教，而学生却没有认真的学，这就导致教学的不统一，教与学的互动很差。教师在进行教学的时候要从学生的客观实际出发，尊重学生个体差异的特点，进行因材施教。
教师进行教学设计，教学计划制定的时候，要遵循由简单到复杂的原则。在刚开始的时候，还可以根据教学情况把难度大的技术动作进行分解，从而使难动作变成一个一个的简单动作，最后在把单个的动作串联起来，形成整套动作的技术要求。例如，在进行正手发球时，可以将正手发球分解成准备姿势、转体、引拍、上步、挥拍、击球、随挥、上步还原这几个部分来讲解示范。这样就降低了难度，有利于学生对动作的掌握。另外，网球的一些基本动作还可以在老师的指导下当作准备活动进行练习。例如，步法的练习、手臂动作的练习、挥拍的练习等等。教师采用示范法的时候，要注意运用规范的语言和规范的动作。学生观看示范的过程是学生自我提升的过程，可以通过老师的动作纠正自己的毛病。教师在语言的运用上也要讲究技巧，要精确，层次分明，通俗易懂，这样学生才可以比较容易的记忆。剩下的时间，老师就要尽量流出足够的时间让学生自己体会球，练习，改正，再练习，再改正，不断的在改进中提高。同学之间也可以互相切磋，互相讨论，共同提高。对于学生遇到的问题老师要及时的讲解。
（二）经费及场地投入的影响
近年来，随着许多高校的扩大招生规模，在校学生数量迅速增加，与之相比的是，学校的体育设施没有根本改善。由于体育教学设施的缺乏，各高校因为没有足够的场馆只能把开课人数和班次进行压缩。造成有限的场地应付教学，课余时间找不到地方去练习，学习的技术得不到巩固，直接成为制约各高校网球发展的瓶颈。 由于体育教学设施的缺乏，各高校因为没有足够的场馆只能把开课人数和班次进行压缩。造成有限的场地应付教学，课余时间找不到地方去练习，学习的技术得不到巩固，直接成为制约各高校网球发展的瓶颈。
（三）学生基础差距大、教学难于开展
尽管网球是高校学生喜爱的项目，但是受到场地器材的制约，高校网球的整体水平还有待提高。很多学生在升入大学前从未见过正规网球场地。他们选择网球专项的主要动力来自于媒体的宣传，以及对于网球的好奇。很多学生以前很少、甚至没有过接触网球，虽然他们选修了网球，但由于技术的复杂性，他们对于选修网球课存在畏惧心理，不知道如何练习，更对能否取得满意的成绩心中没底，给网球教学带来很大的难度。虽然有些高校也开设了不同层次的初级班、提高班，但实际操作中同一层次的班级内部差距仍然很大，教学难于开展。
二、高校网球教学存在的问题
（一）网球教学的指导思想
目前高校进行网球教学的指导思想是健康第一，这本身并没有问题，但是世界卫生组织把健康的不仅仅看成是身体健康、还有心理健康和社会适应良好。大学生是当代的青年，肩负着建设国家的重任，网球教学突出的是锻炼学生的体魄，而忽视了学生的心理发展和社会交往的锻炼。所以在进行网球教学时，不仅要对学生进行身体素质的锻炼，还要培养学生吃苦耐劳，顽强拼搏的精神，建立坚定的信念和不怕挫折的能力。
（二）网球教学手法陈旧
高校网球教学仍然以技术为中心，教师为主导进行讲授，这样就扼杀了学生的积极性和主动性，不利于学生综合素质的培养。教学中，没有形成良好的师生关系，师生互动的教学场面没有形成，老师也忽视了学生智力因素和非智力因素的联系，片面的进行教学。从而使网球课教学也和其他课堂教学一样千篇一律的讲解-示范-练习。从而使学生没有发表自己主见的机会，也没有展现自我的机会，久而久之，学生的热情降低，兴趣全无。教师过多的注重技术能力的教学，而忽视网球的娱乐、交际等功能，所以这种模式不利于学生个性的发展、不利于学生能力的培养。
（三）网球教学手法的局限性
网球教学是一个复杂的过程，而且要有较高的专业素质。同时网球的教学内容亦丰富多彩，它的教学目标和教学任务也是多方面的。它不仅仅要增强学生的身体素质，还要使学生掌握体育锻炼的方法和手段。所以，在教学手法上不能选择以技战术为主的练习手法，而是通过各种方法手段使学生掌握技术、战术、锻炼方法、锻炼内容、锻炼次数、强度等知识。可见，如果单用一两种教学手法是不行的，是非常局限的，在网球的教学过程中，要多种教学手法结合使用，互相促进，互相补充，共同为网球教学服务。
（四）考核方法不能完全体现网球运动的项目特征
网球专项课的考核评价一般均从出勤与态度、基本技术、身体素质和网球基本理论等方面综合评定的，虽然考核指标的权重不一可以值得商榷，但对于网球基本战术和网球专项素质的要求既不具体，有的甚至未作要求，这对于以控制与反控制、速度多变著称的网球来说显然是不合情理的，有的虽有以战术为主要内容的比赛能力的考核，但往往也只根据比赛的成绩来衡量，至于在比赛中是否能合理的应用所学技术、以及比赛的作风、掌握比赛的基本规则等方面很少涉及，不能充分反映学生应用技术的能力。 三、高校如何开展网球教学及其对策分析
从对高校教师和学生的问卷调查来看，有39%的人认为网球场地设施的完备是 目前高校网球运动发展的首要条件；有28%的人认为领导的重视程度是高校开展网球运动的有力保障；还有一个重要因素就是有17%的人认为网球教师的业务素质是推动高校网球运动发展深化的动力来源。由此看来，制约当前商校网球运动发展的主要因素并非学生的兴趣和积极性，学生对网球运动有着浓厚兴趣和激情。反而是管理部门和管理者落后于学生，这是值得我们反省和深思的。
（一）拓宽教师业务进修途径，努力提高教师业务水平。
目前高校网球教学和群体的发展前景较乐观。学生选课和参加课外活动的热情较高，但相对技术水平和技能较差，这就对教师的知识水平和业务能力提出更高要求。首先应扩大和加强体育院校网球专项教师实践能力和专业 理论 的培养。其次通过举办各种高校间的教师业务交流、专家讲座、科研论文会等形式。促进网球选修课教师的业务水平和业务能力的提高。这样才能切实保证课堂教学及运动训练质量的改善和提高。
（二）大学生课外活动情况
大学生网球课外活动的积极开展是课堂教学的有效延续和积极补充，对改善和提高学生技术技能水平，扩展知识面起到推波助澜的作用。从调查高校课外活动情况来看，目前高校大学生开展网球课外活动主要以网球俱乐部和网球协会两种形式出现。每学期参加网球活动的人数500人左右的学校有11所学校占50%。500到1000人的学校有5所占22.7%，1000～2000人的学校4所占18.1%，2000人以上的学校有2所占9%。学生可以根据兴趣和能力自由地参加俱乐部或协会组织的日常活动和比赛。网球场地开放形式是根据各学校场地的数量和使用情况。采用完全免费开放、除上课时间外均收费开放和分时段收费开放三种主要形式。并且加强网球辅助设施和网球其他项目的建设引进。例如增设网球练习墙、练习网、简易场地、开设软式网球项目等，不断扩展增加网球活动的空间和有效利用辅助设施，促进高校网球运动的开展。
四、结论
高校开设网球教学可以提高学生的身心健康水平，增强大学生的体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼习惯，培养全面发展的一代新人。也促进高校体育教育的有效发展，推行素质教育和全民健身运动。随着对网球热爱的学生日益增多，网球在我国的不断发展，网球运动被称为“世界第二大运动”，一项极具魅力而高雅的体育项目，高校体育教育是学校体育教育的一部分，在终身体育中具有及其重要地位，高校体育教育承担着对大学生进行“健康教育、终身教育”的重任，加强高校网球体育的建设，对于高校开展推广网球教学和推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。
参考文献：
[1] 彭杰，安兵.近10年排球运动的科研发展及现状[J].体育科研.2004（3）.
[2] 李书晨.我国优秀网球选手发球技术的差距所在[J].上海体育学院学报.1994（1）.
[3]许益芳.论大学生网球运动与身心健康[J].浙江师范大学学报.2003.26（4）：398-401.
[4]杨宏.山东省高校网球运动开展状况的调查研究[J].山东体育科技.2004.26（105）：88-89.
[5]骆积强.林伟.对福建师大体育学院网球选修课学生学习状态的调查分析[J].福建体育科技.2003（3）.
摘 要 网球运动被称为“世界第二大运动”，一项极具魅力而高雅的体育项目，高校体育教育是学校体育教育的一部分，在终身体育中具有及其重要地位，高校体育教育承担着对大学生进行“健康教育、终身教育”的重任，近几年来，网球作为一项健康、高雅、时尚的运动越来越受到大学生的喜爱，研究高校网球运动，使得高校在校学生能更多的融入到网球运动当中，本文将对普通高校网球教学中出现的一些问题进行分析，目的是想通过分析找出不足，克服教学的困难，积极的创新，为高校网球运动的更好开展奠定基础。对于高校开展推广网球教学和推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。
关键词 网球 高校 体育教学
一、高校网球教学的现状
（一）高校网球教师水平局限性
网球是一种技术性很强的体育项目，在看似简单的发球、击球之间却蕴涵着很多奥妙。目前高校中的网球教师大多是体育学院毕业的，尽管也经过了四年或者更长时间的训练，但是最基本的发球和运球动作还是很粗糙。体育教学活动是一个双方面的过程，一方是教，一方是学。两个方面缺一不可。教学中，经常出现的一种情况是教和学脱节，老师进行教，而学生却没有认真的学，这就导致教学的不统一，教与学的互动很差。教师在进行教学的时候要从学生的客观实际出发，尊重学生个体差异的特点，进行因材施教。
教师进行教学设计，教学计划制定的时候，要遵循由简单到复杂的原则。在刚开始的时候，还可以根据教学情况把难度大的技术动作进行分解，从而使难动作变成一个一个的简单动作，最后在把单个的动作串联起来，形成整套动作的技术要求。例如，在进行正手发球时，可以将正手发球分解成准备姿势、转体、引拍、上步、挥拍、击球、随挥、上步还原这几个部分来讲解示范。这样就降低了难度，有利于学生对动作的掌握。另外，网球的一些基本动作还可以在老师的指导下当作准备活动进行练习。例如，步法的练习、手臂动作的练习、挥拍的练习等等。教师采用示范法的时候，要注意运用规范的语言和规范的动作。学生观看示范的过程是学生自我提升的过程，可以通过老师的动作纠正自己的毛病。教师在语言的运用上也要讲究技巧，要精确，层次分明，通俗易懂，这样学生才可以比较容易的记忆。剩下的时间，老师就要尽量流出足够的时间让学生自己体会球，练习，改正，再练习，再改正，不断的在改进中提高。同学之间也可以互相切磋，互相讨论，共同提高。对于学生遇到的问题老师要及时的讲解。
（二）经费及场地投入的影响
近年来，随着许多高校的扩大招生规模，在校学生数量迅速增加，与之相比的是，学校的体育设施没有根本改善。由于体育教学设施的缺乏，各高校因为没有足够的场馆只能把开课人数和班次进行压缩。造成有限的场地应付教学，课余时间找不到地方去练习，学习的技术得不到巩固，直接成为制约各高校网球发展的瓶颈。 由于体育教学设施的缺乏，各高校因为没有足够的场馆只能把开课人数和班次进行压缩。造成有限的场地应付教学，课余时间找不到地方去练习，学习的技术得不到巩固，直接成为制约各高校网球发展的瓶颈。
（三）学生基础差距大、教学难于开展
尽管网球是高校学生喜爱的项目，但是受到场地器材的制约，高校网球的整体水平还有待提高。很多学生在升入大学前从未见过正规网球场地。他们选择网球专项的主要动力来自于媒体的宣传，以及对于网球的好奇。很多学生以前很少、甚至没有过接触网球，虽然他们选修了网球，但由于技术的复杂性，他们对于选修网球课存在畏惧心理，不知道如何练习，更对能否取得满意的成绩心中没底，给网球教学带来很大的难度。虽然有些高校也开设了不同层次的初级班、提高班，但实际操作中同一层次的班级内部差距仍然很大，教学难于开展。
二、高校网球教学存在的问题
（一）网球教学的指导思想
目前高校进行网球教学的指导思想是健康第一，这本身并没有问题，但是世界卫生组织把健康的不仅仅看成是身体健康、还有心理健康和社会适应良好。大学生是当代的青年，肩负着建设国家的重任，网球教学突出的是锻炼学生的体魄，而忽视了学生的心理发展和社会交往的锻炼。所以在进行网球教学时，不仅要对学生进行身体素质的锻炼，还要培养学生吃苦耐劳，顽强拼搏的精神，建立坚定的信念和不怕挫折的能力。
（二）网球教学手法陈旧
高校网球教学仍然以技术为中心，教师为主导进行讲授，这样就扼杀了学生的积极性和主动性，不利于学生综合素质的培养。教学中，没有形成良好的师生关系，师生互动的教学场面没有形成，老师也忽视了学生智力因素和非智力因素的联系，片面的进行教学。从而使网球课教学也和其他课堂教学一样千篇一律的讲解-示范-练习。从而使学生没有发表自己主见的机会，也没有展现自我的机会，久而久之，学生的热情降低，兴趣全无。教师过多的注重技术能力的教学，而忽视网球的娱乐、交际等功能，所以这种模式不利于学生个性的发展、不利于学生能力的培养。
（三）网球教学手法的局限性
网球教学是一个复杂的过程，而且要有较高的专业素质。同时网球的教学内容亦丰富多彩，它的教学目标和教学任务也是多方面的。它不仅仅要增强学生的身体素质，还要使学生掌握体育锻炼的方法和手段。所以，在教学手法上不能选择以技战术为主的练习手法，而是通过各种方法手段使学生掌握技术、战术、锻炼方法、锻炼内容、锻炼次数、强度等知识。可见，如果单用一两种教学手法是不行的，是非常局限的，在网球的教学过程中，要多种教学手法结合使用，互相促进，互相补充，共同为网球教学服务。
（四）考核方法不能完全体现网球运动的项目特征
网球专项课的考核评价一般均从出勤与态度、基本技术、身体素质和网球基本理论等方面综合评定的，虽然考核指标的权重不一可以值得商榷，但对于网球基本战术和网球专项素质的要求既不具体，有的甚至未作要求，这对于以控制与反控制、速度多变著称的网球来说显然是不合情理的，有的虽有以战术为主要内容的比赛能力的考核，但往往也只根据比赛的成绩来衡量，至于在比赛中是否能合理的应用所学技术、以及比赛的作风、掌握比赛的基本规则等方面很少涉及，不能充分反映学生应用技术的能力。 三、高校如何开展网球教学及其对策分析
从对高校教师和学生的问卷调查来看，有39%的人认为网球场地设施的完备是 目前高校网球运动发展的首要条件；有28%的人认为领导的重视程度是高校开展网球运动的有力保障；还有一个重要因素就是有17%的人认为网球教师的业务素质是推动高校网球运动发展深化的动力来源。由此看来，制约当前商校网球运动发展的主要因素并非学生的兴趣和积极性，学生对网球运动有着浓厚兴趣和激情。反而是管理部门和管理者落后于学生，这是值得我们反省和深思的。
（一）拓宽教师业务进修途径，努力提高教师业务水平。
目前高校网球教学和群体的发展前景较乐观。学生选课和参加课外活动的热情较高，但相对技术水平和技能较差，这就对教师的知识水平和业务能力提出更高要求。首先应扩大和加强体育院校网球专项教师实践能力和专业 理论 的培养。其次通过举办各种高校间的教师业务交流、专家讲座、科研论文会等形式。促进网球选修课教师的业务水平和业务能力的提高。这样才能切实保证课堂教学及运动训练质量的改善和提高。
（二）大学生课外活动情况
大学生网球课外活动的积极开展是课堂教学的有效延续和积极补充，对改善和提高学生技术技能水平，扩展知识面起到推波助澜的作用。从调查高校课外活动情况来看，目前高校大学生开展网球课外活动主要以网球俱乐部和网球协会两种形式出现。每学期参加网球活动的人数500人左右的学校有11所学校占50%。500到1000人的学校有5所占22.7%，1000～2000人的学校4所占18.1%，2000人以上的学校有2所占9%。学生可以根据兴趣和能力自由地参加俱乐部或协会组织的日常活动和比赛。网球场地开放形式是根据各学校场地的数量和使用情况。采用完全免费开放、除上课时间外均收费开放和分时段收费开放三种主要形式。并且加强网球辅助设施和网球其他项目的建设引进。例如增设网球练习墙、练习网、简易场地、开设软式网球项目等，不断扩展增加网球活动的空间和有效利用辅助设施，促进高校网球运动的开展。
四、结论
高校开设网球教学可以提高学生的身心健康水平，增强大学生的体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼习惯，培养全面发展的一代新人。也促进高校体育教育的有效发展，推行素质教育和全民健身运动。随着对网球热爱的学生日益增多，网球在我国的不断发展，网球运动被称为“世界第二大运动”，一项极具魅力而高雅的体育项目，高校体育教育是学校体育教育的一部分，在终身体育中具有及其重要地位，高校体育教育承担着对大学生进行“健康教育、终身教育”的重任，加强高校网球体育的建设，对于高校开展推广网球教学和推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。
参考文献：
[1] 彭杰，安兵.近10年排球运动的科研发展及现状[J].体育科研.2004（3）.
[2] 李书晨.我国优秀网球选手发球技术的差距所在[J].上海体育学院学报.1994（1）.
[3]许益芳.论大学生网球运动与身心健康[J].浙江师范大学学报.2003.26（4）：398-401.
[4]杨宏.山东省高校网球运动开展状况的调查研究[J].山东体育科技.2004.26（105）：88-89.
[5]骆积强.林伟.对福建师大体育学院网球选修课学生学习状态的调查分析[J].福建体育科技.2003（3）.