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中等职业类学生处于成长的过渡期，主观性较强，对喜欢的事物趋之若鹜，对不喜欢的事物嗤之以鼻。而色彩学是一种小众型学术，许多成年人尚不愿去了解学习，何况中等职业院校学生。这也是美术教学的一大难点。所以，在教授这门课程的过程中，笔者本着浅显易懂、深入生活的原则，深入学生来教授知识，以达到事半功倍的效果。
一、良好的開端
第一课，学生对于教师的好奇性与本门课程的好奇性是相等的。根据色彩课的特点，笔者在第一次上课时，精心搭配了一身色彩明快的衣服，走进课堂，不出所料，学生的眼球都被吸引过来，并有学生发出阵阵赞叹声，许多学生的脸上也露出了笑容。而后再用幽默的语言进行自我介绍，并像朋友一样与学生交流，这就拉近师生之间的距离。在气氛逐渐升温、课堂气氛欢快的情况下，笔者引入本次课的主题：色彩学之——色彩心理。
过于程式话的语言，会浇灭学生的学习热情。在课堂上，笔者不会向学生提出“同学们，你们喜欢色彩吗”“了解色彩吗”“接触过色彩吗”这类问题，而会问：“你们觉得老师的衣服怎么样”。这种问题虽然是学生始料不及的，但也能很快点燃其回答问题的积极性。学生踊跃发言，表达自己的观点：很漂亮、吸引人、使人心理愉快、看您的装束就知道是个和我们容易沟通的老师……这些话正是笔者想要的。紧接着，笔者会问“知道为什么你们看到我的装束会产生这样的想法吗”。学生的好奇心被调动起来，大家七嘴八舌却又不得要领，纷纷要笔者说出答案，笔者又一次成功地抓住了学生的心理。在学生的期盼声中，笔者说出了答案“我对你们进行了色彩心理暗示”。接下来，学生惊讶的表情溢于言表，这正是我想要的，然后马上引入主题“色彩学之——色彩心理”。首次课成功，这正是良好的开端。
二、学习热情的持久性
良好的开端可以激发学生对本门课程的热情，而如何将这种热情持之以恒，这对中职类教学来说也是一个值得探讨的问题。
（一）教师要观察学生在课堂上的细微变化，时刻能调动其积极性
课堂的语言魅力是必不可少的，在课堂上要观察学生的细微变化，时刻调动学生的积极性。在教授色彩心理章节的时候，有一个小节讲到色彩感觉：黑色象征权威、高雅、低调、创意；红色象征热情、性感、权威、自信；紫色代表优雅、浪漫，并且是具有哲学家气质的颜色。这些概念性的知识，学生只能短时间集中精力，时间一长精力会慢慢分散，注意力也不在教师的身上了。这时，笔者话锋一转，突然发问道：“同学们，试想一下，你们被关在一间涂满红色或者蓝色油漆的房间，会是一种什么心情？”笔者相信，其他专业没有任何教师会问学生被关进小红房子的心情，学生刚刚涣散的注意力又被好奇心成功地拉了回来。“紧张”“兴奋”“晃眼”“说不出的感觉”，学生开始七嘴八舌地议论，最后终于忍不住好奇，追问答案。
“色彩的直接心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。心理学家对此曾做过许多实验。他们发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高， 情绪兴奋冲动。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影响脑电波，脑电波对红色反应是警觉，对蓝色的反应是放松。”听完我的笔者介绍，学生的们兴趣被带动了调动起来，继而联想黄色的房间，、绿色的房间，有些学生甚至思考根据颜色感觉把自己的房间刷成什么颜色。，由此推动了他们学生对概念性知识的求知欲。
（二）与实际相结合，举出日常事例，使学生易记易懂
例如，黑色象征权威、高雅，也意味着执著、冷漠和防御。黑色为大多数主管或白领专业人士所喜爱，当人们需要展现权威、专业、品味、不想引人注目或想专心处理事情时，可以穿黑色。白色象征纯洁、神圣、善良、信任与开放，但身上白色面积太大，会给人疏离、梦幻的感觉。当人们需要赢得做事干净利落的信任感时可穿白色上衣，像基本款的白衬衫就是粉领族的必备单品。黄色是明度极高的颜色，能刺激大脑中与焦虑有关的区域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黄色。黄色适合在任何快乐的场合穿着，如生日会、同学会。
三、视觉关联，耳濡目染，学习生活化
鉴于学科的艺术性，对学生的色彩审美培养也是必不可少的。但是，如何培养呢？笔者在与学生相处、聊天的过程中，观察并了解学生的兴趣，投其所好，并进行正确的引导。笔者发现这个时期的学生喜欢装扮，女生還特别喜欢一些小装饰。与学生交流，笔者可以提出针对性的建议，这也可以成为一座连接色彩知识的桥梁。
中职类学生的色彩感觉和审美处在不成熟期，不知道怎么样才是漂亮的。他们追求时尚，却与美丽擦肩而过，追求标新立异，却又显得不伦不类，致使在街上很快会被人一眼识别出来。针对这一点，每次上课笔者都会根据色彩搭配衣服，漂亮且大方。与其拿与离学生很遥远的模特做例子，不如以身作例，注意近距离的耳濡目染与熏陶。学生跟笔者学习一段时间后，穿衣搭配有了很大改变，对色彩的感知度提高了，对色彩的敏感度也提高了。笔者曾经听到两位学生探讨如何搭配颜色：“应该同明度、同纯度的搭配。”也有学生自豪地告诉笔者，现在很多外专业的学生向她询问配色的问题，感觉学以致用，并且学习的境界又提高了一个高度。现在很多学生愿意与笔者交流，这样建立在兴趣基础上的生活化学习，不仅提高了学生的学习热情，也拉近了师生的关系。
四、深入引导
经过一段时间的学习，如果有学生对色彩搭配表现出浓厚的兴趣，笔者会向其介绍色彩搭配师这一在以后生活中不可缺少的职业，为以后的发展道路指明方向。对于色彩搭配这一小众型科目，教师要根据中等职业类学生的特点，把教学生活化、趣味化、简易化，在培养学生兴趣的基础上进行教学，激发学生的求知欲，寓教于乐，从而达到良好的教学效果。
（河北衡水科技工程学校）
一、良好的開端
第一课，学生对于教师的好奇性与本门课程的好奇性是相等的。根据色彩课的特点，笔者在第一次上课时，精心搭配了一身色彩明快的衣服，走进课堂，不出所料，学生的眼球都被吸引过来，并有学生发出阵阵赞叹声，许多学生的脸上也露出了笑容。而后再用幽默的语言进行自我介绍，并像朋友一样与学生交流，这就拉近师生之间的距离。在气氛逐渐升温、课堂气氛欢快的情况下，笔者引入本次课的主题：色彩学之——色彩心理。
过于程式话的语言，会浇灭学生的学习热情。在课堂上，笔者不会向学生提出“同学们，你们喜欢色彩吗”“了解色彩吗”“接触过色彩吗”这类问题，而会问：“你们觉得老师的衣服怎么样”。这种问题虽然是学生始料不及的，但也能很快点燃其回答问题的积极性。学生踊跃发言，表达自己的观点：很漂亮、吸引人、使人心理愉快、看您的装束就知道是个和我们容易沟通的老师……这些话正是笔者想要的。紧接着，笔者会问“知道为什么你们看到我的装束会产生这样的想法吗”。学生的好奇心被调动起来，大家七嘴八舌却又不得要领，纷纷要笔者说出答案，笔者又一次成功地抓住了学生的心理。在学生的期盼声中，笔者说出了答案“我对你们进行了色彩心理暗示”。接下来，学生惊讶的表情溢于言表，这正是我想要的，然后马上引入主题“色彩学之——色彩心理”。首次课成功，这正是良好的开端。
二、学习热情的持久性
良好的开端可以激发学生对本门课程的热情，而如何将这种热情持之以恒，这对中职类教学来说也是一个值得探讨的问题。
（一）教师要观察学生在课堂上的细微变化，时刻能调动其积极性
课堂的语言魅力是必不可少的，在课堂上要观察学生的细微变化，时刻调动学生的积极性。在教授色彩心理章节的时候，有一个小节讲到色彩感觉：黑色象征权威、高雅、低调、创意；红色象征热情、性感、权威、自信；紫色代表优雅、浪漫，并且是具有哲学家气质的颜色。这些概念性的知识，学生只能短时间集中精力，时间一长精力会慢慢分散，注意力也不在教师的身上了。这时，笔者话锋一转，突然发问道：“同学们，试想一下，你们被关在一间涂满红色或者蓝色油漆的房间，会是一种什么心情？”笔者相信，其他专业没有任何教师会问学生被关进小红房子的心情，学生刚刚涣散的注意力又被好奇心成功地拉了回来。“紧张”“兴奋”“晃眼”“说不出的感觉”，学生开始七嘴八舌地议论，最后终于忍不住好奇，追问答案。
“色彩的直接心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。心理学家对此曾做过许多实验。他们发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高， 情绪兴奋冲动。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影响脑电波，脑电波对红色反应是警觉，对蓝色的反应是放松。”听完我的笔者介绍，学生的们兴趣被带动了调动起来，继而联想黄色的房间，、绿色的房间，有些学生甚至思考根据颜色感觉把自己的房间刷成什么颜色。，由此推动了他们学生对概念性知识的求知欲。
（二）与实际相结合，举出日常事例，使学生易记易懂
例如，黑色象征权威、高雅，也意味着执著、冷漠和防御。黑色为大多数主管或白领专业人士所喜爱，当人们需要展现权威、专业、品味、不想引人注目或想专心处理事情时，可以穿黑色。白色象征纯洁、神圣、善良、信任与开放，但身上白色面积太大，会给人疏离、梦幻的感觉。当人们需要赢得做事干净利落的信任感时可穿白色上衣，像基本款的白衬衫就是粉领族的必备单品。黄色是明度极高的颜色，能刺激大脑中与焦虑有关的区域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黄色。黄色适合在任何快乐的场合穿着，如生日会、同学会。
三、视觉关联，耳濡目染，学习生活化
鉴于学科的艺术性，对学生的色彩审美培养也是必不可少的。但是，如何培养呢？笔者在与学生相处、聊天的过程中，观察并了解学生的兴趣，投其所好，并进行正确的引导。笔者发现这个时期的学生喜欢装扮，女生還特别喜欢一些小装饰。与学生交流，笔者可以提出针对性的建议，这也可以成为一座连接色彩知识的桥梁。
中职类学生的色彩感觉和审美处在不成熟期，不知道怎么样才是漂亮的。他们追求时尚，却与美丽擦肩而过，追求标新立异，却又显得不伦不类，致使在街上很快会被人一眼识别出来。针对这一点，每次上课笔者都会根据色彩搭配衣服，漂亮且大方。与其拿与离学生很遥远的模特做例子，不如以身作例，注意近距离的耳濡目染与熏陶。学生跟笔者学习一段时间后，穿衣搭配有了很大改变，对色彩的感知度提高了，对色彩的敏感度也提高了。笔者曾经听到两位学生探讨如何搭配颜色：“应该同明度、同纯度的搭配。”也有学生自豪地告诉笔者，现在很多外专业的学生向她询问配色的问题，感觉学以致用，并且学习的境界又提高了一个高度。现在很多学生愿意与笔者交流，这样建立在兴趣基础上的生活化学习，不仅提高了学生的学习热情，也拉近了师生的关系。
四、深入引导
经过一段时间的学习，如果有学生对色彩搭配表现出浓厚的兴趣，笔者会向其介绍色彩搭配师这一在以后生活中不可缺少的职业，为以后的发展道路指明方向。对于色彩搭配这一小众型科目，教师要根据中等职业类学生的特点，把教学生活化、趣味化、简易化，在培养学生兴趣的基础上进行教学，激发学生的求知欲，寓教于乐，从而达到良好的教学效果。
（河北衡水科技工程学校）