【摘 要】
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＜正＞环境是幼儿园教育中的“隐性课程”，在环境创设中融入具有民族特色的民间艺术，可以使幼儿从小就受到这方面的艺术感染与熏陶，萌发对中华民族传统文化的认同感。而扎染是我国一种古老的民间工艺，其工艺从扎结的手法到浸染的效果都具有丰富的艺术性和创造性。为了让孩子们更直观、更深切地了解扎染，感受扎染的造型美和色彩美，培养其对美的感受力、想象力和创造力，同时让民间传统艺术得以传承。我们将扎染文化引入班级，成
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＜正＞环境是幼儿园教育中的“隐性课程”，在环境创设中融入具有民族特色的民间艺术，可以使幼儿从小就受到这方面的艺术感染与熏陶，萌发对中华民族传统文化的认同感。而扎染是我国一种古老的民间工艺，其工艺从扎结的手法到浸染的效果都具有丰富的艺术性和创造性。为了让孩子们更直观、更深切地了解扎染，感受扎染的造型美和色彩美，培养其对美的感受力、想象力和创造力，同时让民间传统艺术得以传承。我们将扎染文化引入班级，成为班级区域环境中一个极具特色的游戏内容。
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幼儿园是幼儿脱离家庭，进入集体生活的第一次体验。每一间教室都是一个小的文化场所，教师的理念、言行，家长对教育的认知，都将影响班级幼儿的成长与发展。本研究以幼儿园“向日葵班”为研究对象，在新教育实验下，通过调整教师教育言行、形成文化符号、构建本土化班本课程、创新家园共育工作及改善班级环境创设五大途径，构建完美教室，形成新教育理念下幼儿园班级文化的构建理念和途径，让教师和幼儿共同享受教育的幸福。
近年来，迪士尼的玲娜贝儿等萌系玩偶形象不断出现在受众眼前，不同于传统的动画和动漫单纯的二维荧幕形象，以玲娜贝儿为代表的IP形象推广越来越倾向于以“人偶”的形式，通过线下和线上各个渠道融合的方式呈现在受众和用户面前。萌文化玩偶依托互联网和社交媒体实现了线上有效传播，但是在其线下传播的过程中，因为“人为扮演”的形式，也引发了与扮演者和动画角色本身之间的争议。其争议的背后是对IP形象和扮演者之间的符号认
在幼儿教育领域中，超前教育现象值得引起关注，教育本身是为了促进幼儿身心健康发展，但是超前教育会造成幼小衔接失衡，产生一系列的教育问题。幼儿超前教育影响因素较多，文章结合幼儿超前教育存在的突出问题研究制订相应的措施，以期为幼儿成长营造健康的生态环境。
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