小学低年级的教师除了要有教材钻研能力、分析能力及语言组织能力，还要有较强的课堂调控能力。如果教师能结合低年级段学生的心理特征，有意识地在课堂上设置一些学生常玩的游戏，会使学生对学习数学的兴趣高涨。
　　一、猜数字游戏
　　教学“生活中的大数”这一单元的复习课时，由于本单元学习的数字较大，学生层次也不尽相同，容易将形似数混淆，如5980与5890比大小容易出错。教师上好这节复习课就显得尤为关键，既要使知识还不牢固的学生通过课堂达到巩固知识、明晰学习的目的，又要让已掌握知识的学生保持学习数学的兴趣，这就需要借助游戏这个媒介来完成。
　　游戏课堂案例：课前笔者会告诉学生这节课来玩猜数字游戏，谁猜的数字和老师最后公布的数字一样就是获胜者，如果没有完全猜对的，就选择猜的数字和老师公布的数字最接近的学生为获胜者。为了让大家更容易获奖，这节课先降低了难度，数字范围只在1～100，每人上课前先在数学课本第45页写一个心仪的数字。如果课上积极发言，每答对一道题又可以再获得一次写数字的机会，这样整堂课每个学生都想多争取发言的机会，以便有更多获奖的机会。这时老师才开始复习学过的知识，不管是掌握了知识的学生还是没完全消化新知识的后进生都积极倾听老师或者他人的发言，整堂课学生兴趣高涨。当这节复习课的内容差不多结束后，老师公布兑奖数字，在黑板上写上“21”，班上没有一个人猜的完全正确的，那就找最接近“21”数字的数，学生们很快知道是猜20和22的同学“中奖”了。其实这个环节，教师着重于学生回顾“比较接近和最接近”这两个知识点。当学生掌握了方法后，教师可以把学生要猜的数字设置大些，进行比大小、哪个数最大、哪个数最小等形式的练习。
　　二、玩抽奖游戏
　　把每个学生的学号都装在一个瓶子里，上课较认真者获得红花，红花获得最多者，将获得一次抽取幸运同学的机会，也就是由他抽取幸运者。奖品是到电脑题库选数字，每个数字对应一道题，题型有数学计算题、数学填空、数学小故事、扮演小狗叫、狂笑30秒、把奖品分给好友、愤怒小鸟之类的游戏等。这种形式能让学生巩固所学知识，同时学会了分享，学会与同学和睦相处。
　　在平时教学中，不少教师都设置有给学生奖红花这一环节，但奖完红花就结束了，没有下文，久而久之学生对红花这个奖励也就不在意了。笔者则有一个巧妙的设计，利用红花做一个张贴栏，让每个学生都把自己得到的红花往红花栏上张贴，同时设定兑换规则，如15朵花换一颗糖，40朵花可以换神秘礼物等。课下学生都在计算如何兑换奖品划算，通过兑奖这个环节，学生也在逐渐明白，想要更期待的奖品，得学会等待。曾经的“偷菜游戏”让老幼都着迷，有人为了偷菜，不惜在寒冬三伏天半夜起床，晚睡早起者不计其数。究其根本，这些游戏都记录了玩游戏者的点滴收获和进步，让每个人的付出能随时得到肯定。笔者设置的红花栏，与“偷菜游戏”有着异曲同工之妙，穿插了游戏的激励机制。
　　三、寻宝藏游戏
　　在教授北师大版《数学》第一册“10以内的数”的复习课时，笔者拿出1～10的卡片，告诉学生这节课来玩“寻宝”游戏，“宝藏”在老师手里的10张卡片上，看谁本领大，把“宝藏”拿到手。这种“寻宝”游戏，主要通过练习让学生学会准确计算，解决学生实际练习准确率不高或计算速度慢的问题。笔者在课上，鼓励学生推选出计算又快又准的10位学生，将手中的这10张卡片随机发给他们。卡片发完后，请这10位学生站在讲台前，听老师口令，先做一个热身项目，如“请按从大到小的数字站队”“请按从小到大的顺序站队”，训练台上学生的计算能力和解题能力。然后老师将糖果或小球作为“宝藏”，放到某个拿数字卡片学生手中，请全班学生一起听老师口令来找“宝藏”。笔者设计的问题列举如下：“宝藏”放在与“9”相邻的两个数里；“宝藏”在比“8”小“6”的数字上；“宝藏”在比“4”多“3”的数字上……这些问题，提问形式多样，能提高学生计算速度和解题能力。此外，还可以让学生放“宝藏”，由学生口述“宝藏”所在，提示老师和同学找“宝藏”。在“寻宝”游戏中，学生做到了全员参与，教师做到了积极引导，整个课堂氛围活跃，学习主动性高。事实上，教师想让学生短时间内熟练掌握10以内的加减是比较困难的。因为算术是一种抽象活动，也是一种把精确性带入抽象性层面的智力活动，如果学生单纯靠做练习来学习巩固，会感到枯燥和乏味，掌握效果并不理想。而游戏则不一样，学生能从游戏中获得乐趣，在参与游戏的过程中提高学习能力，做到了在游戏中学习，在学习中游戏。
　　责任编辑 罗 峰
　　实习编辑 颜 媛