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苏霍姆林斯基曾说： “让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加作业量， 而是阅读， 阅读， 再阅读。” 我们的学生已经五年级了， 作为教师应该培养学生博览群书的好习惯， 引导学生多接触阅读材料， 开阔视野， 增长知识， 提高学生综合素质。小语第十册中的这些名篇佳作凝聚着作者的智慧才华， 积淀了他们珍贵的人生经验， 闪耀着他们的高尚情操。这为通过语文教学这个主渠道对学生进行名著阅读的方法指导， 使学生走进名著， 搭了一座便捷桥梁。
一、以课文为切入点引导学生看名著
“得法于课内， 得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中， 把方法转化为能力， 从广泛的课外阅读中增长知识、见闻， 从而形成一个阅读之网。
1．上行下效， 教师先行。
教师的阅读习惯对学生来说是一种潜移默化的影响。孔子曰： “为人君者， 犹盂也； 民， 犹水也。盂方水方，盂圆水圆。” 这段话生动地说明了“上行下效” 的道理。显然， 作为教师应作好读书的表率， 激发学生的阅读欲望，把学生带进书籍的世界里。所以， 教师应尽量多阅读， 博览群书。
2．精选版本， “导” 读名著。
一学生说他自己不爱看名著的原因是名著篇幅太长， 而且每页都写着密密麻麻的字， 连一张图片都没有。为此我们可根据学生年龄阶段来精选适合他们的版本。低段学生可推荐注音版， 来适应阅读， 而中高段学生则应注重丰富性， 根据课文插图来引入名著， 并选择插图本名著， 可以消解学生一看名著就想起“密密麻麻的字” 而害怕的心理。
3．品片段， “诱” 读原著。
充分利用课本中的名著精彩片段来诱读， 如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》， 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。学习这篇课文的意图： 一是通过片段的阅读， 感受小嘎子这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、细节描写等写人的方法。另外， 还要通过本篇课文的学习， 进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳” 等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。动词的准确运用塑造了小嘎子这个儿童形象， 显示出作者在人物刻画上的功力。
二、以媒体为辅助点引导学生看名著
阅读是一种精神的享受， 读书的过程是一个内与外，主体与客体有机结合的过程。因此， 学生良好的阅读精神状态和阅读环境， 能产生出最好的阅读效果。利用多媒体技术， 将图像、音乐等各种视听手段结合起来， 营造良好的阅读情境， 使学生身心均处在一种持盈保泰的自然状态，精力充沛， 精神愉悦、自由， 心物相融， 神融笔畅， 不仅最大限度地激发了学生阅读兴趣， 而且起到最有效的阅读效果。
1．媒体造势， 情境阅读。名著是作家情感心意， 心性外化而出的笔歌墨舞， 是作家感受生活的艺术表现。因此，在教学过程中， 有针对性地通过音乐、图像， 充分调动学生的情感走向， 能够引导学生的思维和情感深入名著。如《“凤辣子” 初见林黛玉》， “凤辣子” 为何许人也， 通过阅读感悟， 学生已初知其人性格。在教学时， 充分利用多媒体的作用， 播放“凤辣子” 初见林黛玉的电视片段， 让学生充分感受到王熙凤鲜明的人物性格特点， 这就充分调动学生的视觉和听觉， 使阅读升华为一种情感享受。
2．媒体讲解， 愉悦阅读。当今社会网络技术发达， 信息来源丰富， 利用媒体进行名著讲解和评论也成为一种时尚， 如中央电视台推出的“百家讲坛” 就是一种名家讲名著的栏目， 我抓住机遇， 引导学生读名著。学了《草船借箭》， 看易中天先生讲“三国”， 就指导学生读《三国演义》， 并有重点地启发学生独立思考的能力。
3．媒体观赏， 对比阅读。我们可以组织学生观看由名著改编的影视作品， 比如四大名著都有对应的电视连续剧；自传体小说《城南旧事》有对应电影《城南旧事》； 小说《小兵张嘎》有对应电影电视剧《小兵张嘎》。我们可以让学生在学了课文后观看这些电影的基础上引导他们再去读原著， 并指导学生从中寻找相同和不同。这样， 学生得到了名著的熏陶， 加深了对小说的理解， 还提高了比较鉴赏能力。
三、以名著为载体培养学生文学鉴赏能力
名著是文学史上有定评的重要作品， 是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。它具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。
教师应充分利用课文汇中的名著选篇， 通过研读教学，让学生掌握文学鉴赏的基本规律， 以求能举一反三， 从而培养和提高学生的文学鉴赏能力。但对课堂教学而言， 多和精都必然有“度” 地限制， 因而此时阅读技巧尤为重要。比如在指导学生阅读文学名著时， 由于文学作品的篇幅较长， 短时间很难阅读完， 特别是对于长篇巨著的阅读分析更是如此。这时我们也可以在全面理解的基础上， 抓住重点。
一篇课文的学习只是管中窥豹， 只见一斑， 更大的天地其实在文外的更大天地， 这天地是由书延伸向生活的各个角落。让每一个学生经受名著的熏陶， 欣赏祖国丰厚的文学宝库， 领略文字世界的精湛， 真正地由一个字到一句话， 再到一篇课文到一本书， 最后到一种人生， 真正地被文字及深藏背后的精神之美吸引、沉醉。这将是我们每一个教育工作者的责任。
一、以课文为切入点引导学生看名著
“得法于课内， 得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中， 把方法转化为能力， 从广泛的课外阅读中增长知识、见闻， 从而形成一个阅读之网。
1．上行下效， 教师先行。
教师的阅读习惯对学生来说是一种潜移默化的影响。孔子曰： “为人君者， 犹盂也； 民， 犹水也。盂方水方，盂圆水圆。” 这段话生动地说明了“上行下效” 的道理。显然， 作为教师应作好读书的表率， 激发学生的阅读欲望，把学生带进书籍的世界里。所以， 教师应尽量多阅读， 博览群书。
2．精选版本， “导” 读名著。
一学生说他自己不爱看名著的原因是名著篇幅太长， 而且每页都写着密密麻麻的字， 连一张图片都没有。为此我们可根据学生年龄阶段来精选适合他们的版本。低段学生可推荐注音版， 来适应阅读， 而中高段学生则应注重丰富性， 根据课文插图来引入名著， 并选择插图本名著， 可以消解学生一看名著就想起“密密麻麻的字” 而害怕的心理。
3．品片段， “诱” 读原著。
充分利用课本中的名著精彩片段来诱读， 如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》， 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。学习这篇课文的意图： 一是通过片段的阅读， 感受小嘎子这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、细节描写等写人的方法。另外， 还要通过本篇课文的学习， 进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳” 等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。动词的准确运用塑造了小嘎子这个儿童形象， 显示出作者在人物刻画上的功力。
二、以媒体为辅助点引导学生看名著
阅读是一种精神的享受， 读书的过程是一个内与外，主体与客体有机结合的过程。因此， 学生良好的阅读精神状态和阅读环境， 能产生出最好的阅读效果。利用多媒体技术， 将图像、音乐等各种视听手段结合起来， 营造良好的阅读情境， 使学生身心均处在一种持盈保泰的自然状态，精力充沛， 精神愉悦、自由， 心物相融， 神融笔畅， 不仅最大限度地激发了学生阅读兴趣， 而且起到最有效的阅读效果。
1．媒体造势， 情境阅读。名著是作家情感心意， 心性外化而出的笔歌墨舞， 是作家感受生活的艺术表现。因此，在教学过程中， 有针对性地通过音乐、图像， 充分调动学生的情感走向， 能够引导学生的思维和情感深入名著。如《“凤辣子” 初见林黛玉》， “凤辣子” 为何许人也， 通过阅读感悟， 学生已初知其人性格。在教学时， 充分利用多媒体的作用， 播放“凤辣子” 初见林黛玉的电视片段， 让学生充分感受到王熙凤鲜明的人物性格特点， 这就充分调动学生的视觉和听觉， 使阅读升华为一种情感享受。
2．媒体讲解， 愉悦阅读。当今社会网络技术发达， 信息来源丰富， 利用媒体进行名著讲解和评论也成为一种时尚， 如中央电视台推出的“百家讲坛” 就是一种名家讲名著的栏目， 我抓住机遇， 引导学生读名著。学了《草船借箭》， 看易中天先生讲“三国”， 就指导学生读《三国演义》， 并有重点地启发学生独立思考的能力。
3．媒体观赏， 对比阅读。我们可以组织学生观看由名著改编的影视作品， 比如四大名著都有对应的电视连续剧；自传体小说《城南旧事》有对应电影《城南旧事》； 小说《小兵张嘎》有对应电影电视剧《小兵张嘎》。我们可以让学生在学了课文后观看这些电影的基础上引导他们再去读原著， 并指导学生从中寻找相同和不同。这样， 学生得到了名著的熏陶， 加深了对小说的理解， 还提高了比较鉴赏能力。
三、以名著为载体培养学生文学鉴赏能力
名著是文学史上有定评的重要作品， 是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。它具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。
教师应充分利用课文汇中的名著选篇， 通过研读教学，让学生掌握文学鉴赏的基本规律， 以求能举一反三， 从而培养和提高学生的文学鉴赏能力。但对课堂教学而言， 多和精都必然有“度” 地限制， 因而此时阅读技巧尤为重要。比如在指导学生阅读文学名著时， 由于文学作品的篇幅较长， 短时间很难阅读完， 特别是对于长篇巨著的阅读分析更是如此。这时我们也可以在全面理解的基础上， 抓住重点。
一篇课文的学习只是管中窥豹， 只见一斑， 更大的天地其实在文外的更大天地， 这天地是由书延伸向生活的各个角落。让每一个学生经受名著的熏陶， 欣赏祖国丰厚的文学宝库， 领略文字世界的精湛， 真正地由一个字到一句话， 再到一篇课文到一本书， 最后到一种人生， 真正地被文字及深藏背后的精神之美吸引、沉醉。这将是我们每一个教育工作者的责任。