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【摘要】班主任岗位具有专业性，现有的培训已经不能满足班主任专业发展的需要。班主任教研组是促进班主任专业发展的重要途径。然而班主任教研组活动中却存在一些不尽人意的现象，阻碍了班主任专业发展的速度。因此，本文将探讨如何有效提高小学班主任的教研能力。
【关键词】小学班主任，教研能力，教育
【分类号】G625.1
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。加强班主任队伍建设，对促进班主任的专业发展起着非常重要的作用。班主任教研组是促进班主任专业发展的一条重要途径。
一、班主任提高自身的岗位认同感
班主任要不断学习先进的教育理论知识，并将知识应用到具体的班级工作中。通过实践，体验工作的辛苦，学生的可爱，提高自身的教育信念。要明确班主任的工作过程会出现许多的问题，可以能是学校间的问题，可能是家长的问题，也有可能是学生间的问题。不管是什么类型的问题，班主任都要学会用辨证的眼光看问题。多维度的分析问题，不偏激不主观。让问题产生的压力，变成自身前进和发展的动力。
同时，班主任根据自身的原有的基础，找到最近发展区，制定班主任专业发展的规划。学校管理者可以和班主任一起讨论商量，确保规划的个性化和可操作性。有了班主任专业发展规划，班主任就有了前进的方向，对班主任这个特殊岗位不再迷茫和疲惫。班主任有了奋斗目标，尽管过程会比较辛苦，但依旧会有期待，在不断的实践中依旧会收获喜悦。
二、积极开展课题研究，做一位研究型的班主任
班主任是班级建设的领导者，是学生精神关怀的导师。学生的健康成长不能缺少班主任的细心陪伴。随着学生家长的改变，以往的经验已经不能支撑班主任工作的顺利开展。班主任要做一位研究型的班主任。班主任必须具备问题意识，根据班级学生所存在的问题，开展课题研究。利用科研成果改进班主任工作。通过研究促进自身的班主任专业化成长。
班主任开展教育科研不仅能够促进班级工作的顺利开展，同时还能促进自身的专业素质的提高，促进班主任专业化成长。班主任开展科研的过程就是一个不断碰到新问题，不断学习，不断解惑的过程。在这个过程中班主任会不断的学习专业理论的知识，不断更新自身的知识结构。要做一位研究型的班主任，首先班主任要加强理论学习，提升学术水平。研究本身就伴随着学习的过程。班主任要多学习心理学，管理学的相关知识，懂得班主任专业道德，专业知识和专业技能的相关内容。运用理论知识解决班主任工作中的问题。班主任在科研过程中将班主任工作中的经验进行梳理，归纳，总结，使经验更加科学化。其次班主任要注重反思。注重研究班级中的学生，反思班级学生行为背后的深层次的原因，找出问题，研究问题，解决问题。再次班主任教研组组长在教研组内要创造科研的环境。鼓励人人参与科研。利用校内班主任骨干，区专家，兄弟学校的优秀班主任资源带领组员开展课题研究。班主任教研组要有相关的评价激励制度。将课题研究纳入班主任评价标准中，对于积极开展课题研究的班主任在教研组和学校的各项评比中可以适当的加分，并给与物质和精神奖励。
三、班主任通过学习，提高自身的反思意识
“思然后知不足，知不足后思进”。通过反思，可以提高班主任的专业素质，促进班主任的专业发展。但是在实际班主任工作中，班主任反思活动欠缺。在班主任教研组活动中，班主任的反思非常薄弱。班主任要学习先进理论知识，培养自身反思意识。意识，是人大脑的一切活动及结果，是一种自觉性的思维。班主任反思意识是班主任自觉地反思思维。班主任要加强先进理论知识的学习，学习教育学、心理学的知识，学习班主任专业化的相关知识。通过学习可以知道反思的必要性，会增加班主任反思的自觉性。通过学习用先进的理论支撑班主任的反思，掌握反思的正确方向，反思更有效果，反思意识就会更高。
随着科技的发展，网络的健全。人们的社交已经不再局限于面对面的交流。走在路上，坐在公交或地铁上，参加聚会都可以看到一个个拿着手机埋头刷屏的新媒体人。人们会随时随地的观看QQ 群、博客、微信中的更新信息。教研组可以利用QQ 群、博客、微信，开设班主任反思板块。分享反思的成果，提出新问题，开展一次超越时间，超越地点的反思。反思具有了延续性。反思走进了班主任的生活，班主任在更新QQ 群、博客、微信的朋友圈信息的同时，也能更新教研组反思的信息。
总之，班主任教研组活动中存在着一些问题，比如班主任对活动的主题和活动形式并没有充分了解；部分班主任在教研活动中消极被动的参与；很多班主任仍然仅凭个人经验开展工作。需要在今后的研究中继续通过开展班主任教研组活动有效性的研究，探索教研组活动低效的原因，寻找解决的办法，提高活动效率，最终促进班主任专业发展。
参考文献
[1]班华.专业化：班主任持续发展的过程[J].人民教育，2014（9）
[2]郭超.学校应设立班主任教研组[J].中小學管理，2012（8）
[3]黄家兴. 现代教育背景下教研组功能优化策略[J]. 思想政治课教，2013（5）：53.
[4]胡进雨.中小学教研组建设与功能发挥[J].教育科学论坛，2011（4）
[5]姜兴明.中小学教研组现状分析与对策[J].教学与管理，2014（7）
[6]教育部.关于进一步加强中小学班主任工作的意见[J].班主任，2015（8）
【关键词】小学班主任，教研能力，教育
【分类号】G625.1
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。加强班主任队伍建设，对促进班主任的专业发展起着非常重要的作用。班主任教研组是促进班主任专业发展的一条重要途径。
一、班主任提高自身的岗位认同感
班主任要不断学习先进的教育理论知识，并将知识应用到具体的班级工作中。通过实践，体验工作的辛苦，学生的可爱，提高自身的教育信念。要明确班主任的工作过程会出现许多的问题，可以能是学校间的问题，可能是家长的问题，也有可能是学生间的问题。不管是什么类型的问题，班主任都要学会用辨证的眼光看问题。多维度的分析问题，不偏激不主观。让问题产生的压力，变成自身前进和发展的动力。
同时，班主任根据自身的原有的基础，找到最近发展区，制定班主任专业发展的规划。学校管理者可以和班主任一起讨论商量，确保规划的个性化和可操作性。有了班主任专业发展规划，班主任就有了前进的方向，对班主任这个特殊岗位不再迷茫和疲惫。班主任有了奋斗目标，尽管过程会比较辛苦，但依旧会有期待，在不断的实践中依旧会收获喜悦。
二、积极开展课题研究，做一位研究型的班主任
班主任是班级建设的领导者，是学生精神关怀的导师。学生的健康成长不能缺少班主任的细心陪伴。随着学生家长的改变，以往的经验已经不能支撑班主任工作的顺利开展。班主任要做一位研究型的班主任。班主任必须具备问题意识，根据班级学生所存在的问题，开展课题研究。利用科研成果改进班主任工作。通过研究促进自身的班主任专业化成长。
班主任开展教育科研不仅能够促进班级工作的顺利开展，同时还能促进自身的专业素质的提高，促进班主任专业化成长。班主任开展科研的过程就是一个不断碰到新问题，不断学习，不断解惑的过程。在这个过程中班主任会不断的学习专业理论的知识，不断更新自身的知识结构。要做一位研究型的班主任，首先班主任要加强理论学习，提升学术水平。研究本身就伴随着学习的过程。班主任要多学习心理学，管理学的相关知识，懂得班主任专业道德，专业知识和专业技能的相关内容。运用理论知识解决班主任工作中的问题。班主任在科研过程中将班主任工作中的经验进行梳理，归纳，总结，使经验更加科学化。其次班主任要注重反思。注重研究班级中的学生，反思班级学生行为背后的深层次的原因，找出问题，研究问题，解决问题。再次班主任教研组组长在教研组内要创造科研的环境。鼓励人人参与科研。利用校内班主任骨干，区专家，兄弟学校的优秀班主任资源带领组员开展课题研究。班主任教研组要有相关的评价激励制度。将课题研究纳入班主任评价标准中，对于积极开展课题研究的班主任在教研组和学校的各项评比中可以适当的加分，并给与物质和精神奖励。
三、班主任通过学习，提高自身的反思意识
“思然后知不足，知不足后思进”。通过反思，可以提高班主任的专业素质，促进班主任的专业发展。但是在实际班主任工作中，班主任反思活动欠缺。在班主任教研组活动中，班主任的反思非常薄弱。班主任要学习先进理论知识，培养自身反思意识。意识，是人大脑的一切活动及结果，是一种自觉性的思维。班主任反思意识是班主任自觉地反思思维。班主任要加强先进理论知识的学习，学习教育学、心理学的知识，学习班主任专业化的相关知识。通过学习可以知道反思的必要性，会增加班主任反思的自觉性。通过学习用先进的理论支撑班主任的反思，掌握反思的正确方向，反思更有效果，反思意识就会更高。
随着科技的发展，网络的健全。人们的社交已经不再局限于面对面的交流。走在路上，坐在公交或地铁上，参加聚会都可以看到一个个拿着手机埋头刷屏的新媒体人。人们会随时随地的观看QQ 群、博客、微信中的更新信息。教研组可以利用QQ 群、博客、微信，开设班主任反思板块。分享反思的成果，提出新问题，开展一次超越时间，超越地点的反思。反思具有了延续性。反思走进了班主任的生活，班主任在更新QQ 群、博客、微信的朋友圈信息的同时，也能更新教研组反思的信息。
总之，班主任教研组活动中存在着一些问题，比如班主任对活动的主题和活动形式并没有充分了解；部分班主任在教研活动中消极被动的参与；很多班主任仍然仅凭个人经验开展工作。需要在今后的研究中继续通过开展班主任教研组活动有效性的研究，探索教研组活动低效的原因，寻找解决的办法，提高活动效率，最终促进班主任专业发展。
参考文献
[1]班华.专业化：班主任持续发展的过程[J].人民教育，2014（9）
[2]郭超.学校应设立班主任教研组[J].中小學管理，2012（8）
[3]黄家兴. 现代教育背景下教研组功能优化策略[J]. 思想政治课教，2013（5）：53.
[4]胡进雨.中小学教研组建设与功能发挥[J].教育科学论坛，2011（4）
[5]姜兴明.中小学教研组现状分析与对策[J].教学与管理，2014（7）
[6]教育部.关于进一步加强中小学班主任工作的意见[J].班主任，2015（8）