【摘 要】
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师范生在作为观察学徒时会积累大量基于自身认知的有关学与教的先入之见,这些先入之见对教师教育教学信念的形成有重要作用.本研究通过分析250份师范生的成长日志,对其学徒观察期的先入之见进行了考察,并选取16名师范生开展访谈,深入探究学徒观察期的先入之见对师范生教师信念形成的影响.研究发现:先入之见与师范生教师信念的形成具有直接关联性,同时也会阻抗教师信念的修正与更新,教师情感素质维度的先入之见对师范生的影响最为深刻.师范生要不断反思与检视自己的先入之见,从而形成正确的有关“学”与“教”的信念,以促进自身专业成
【机 构】
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沈阳师范大学学前与初等教育学院,辽宁沈阳110034
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师范生在作为观察学徒时会积累大量基于自身认知的有关学与教的先入之见,这些先入之见对教师教育教学信念的形成有重要作用.本研究通过分析250份师范生的成长日志,对其学徒观察期的先入之见进行了考察,并选取16名师范生开展访谈,深入探究学徒观察期的先入之见对师范生教师信念形成的影响.研究发现:先入之见与师范生教师信念的形成具有直接关联性,同时也会阻抗教师信念的修正与更新,教师情感素质维度的先入之见对师范生的影响最为深刻.师范生要不断反思与检视自己的先入之见,从而形成正确的有关“学”与“教”的信念,以促进自身专业成长.
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