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一、“由薄到厚”,突出重点,夯实基础
无论中考模式怎么变,归根结底必须抓实抓、细学生对基础知识的掌握。在这一阶段复习中,教师要以《考试说明》为依据,以教材为依托,帮助学生掌握最基本的史实,最基本的概念,按照章节过关、单元过关、讲练结合的方法,掌握每一单元的基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念及相互间的内在联系。
第一阶段的复习虽然看起来比较繁重,但对学生来讲,难度并不很大,可以将这一总结任务交与学生,以小组的形式互帮互助,完成知识点的增补。教师要相信学生,在复习过程中,重在引导,指点重点、难点,解决普遍存在的问题。因为只有学生具备了较扎实的“双基”,才能进一步提高其分析、解决问题的能力,在分析、解决问题时才能得心应手。而且,学生在主动复习中,能够独立思考,克服教师满堂贯,学生死记硬背的不良习惯。
二、“由厚到薄”,明晰网络,纵横结合
通过第一阶段的复习,学生掌握了大量的基本知识。但在掌握大量信息的同时,也存在着难以真正消化吸收的问题。为了帮助学生真正掌握、理解基础知识,第二阶段复习的主要任务就是将这些知识进行系统化、专题化的整理,即知识“由厚变薄”。
在第二阶段复习时,教师可以帮助学生以历史主干知识为枢纽,把同类型知识归纳起来形成专题。如在复习中国史时可设:中国古代政治文明、民族关系与国家统一、中国历史上的对外关系、经济社会生活的变迁、列强的侵略和中国人民的抗争及中国近代的历程等专题。在复习世界史时可设:资本主义制度的确立、巩固、发展和完善,人类思想文化的发展,科技创新和经济全球化等专题。
在专题复习时,不仅要横向联系(同一时间段不同地区或国家的历史发展的特点),同时也要注意纵向联系(即同一地区或国家不同时期的历史发展状况)。
如在复习“世界早期资产阶级革命”这一专题时,就可指导学生将历史知识横向联系,探讨17~18世纪英、法、美等资本主义制度是如何确立、发展和完善的。帮助学生从时间、领导阶级/领导人、革命任务、开始标志、重要文献、革命成果、历史意义几方面,以表格形式归纳整理,使学生一目了然。
通过第二阶段的复习,不仅使学生可以清晰地掌握历史发展的脉络,更能使学生学以致用,从而达到纲举目张的效果。这样多方位、多角度的复习,既巩固了基本知识,又使学生的思维更敏捷,更开阔,具有更强的适应能力,从而提高复习的实效性。
三、关注热点,以史鉴今
历史学习的重要目标之一就是培养学生具有丰富的历史想象力,激活学生思考的积极性,使之能用已学过的知识、已形成的能力去解决新问题,形成新的认识,即以史鉴今,鉴往知来。中考,热点问题常被用作中考命题的背景材料,因此要注重应用历史知识,历史观点去诠释当代问题。2008年北京举办奥运会,2009年建国60周年大庆,2010年的“三农”问题、中日关系,等等,无疑都是每年的热点。此外,台湾问题、科技革命、改革创新等也都一直是被关注的焦点。
总之,初三历史复习,要以新课程理念为指导,以《考试说明》为依据,认真领会命题思路,并从学生实际出发讲究复习,充分发挥学生的自主学习与创新的能力,做到保质保量。只有这样,历史学科复习备考的实效性,才能大大提高。
无论中考模式怎么变,归根结底必须抓实抓、细学生对基础知识的掌握。在这一阶段复习中,教师要以《考试说明》为依据,以教材为依托,帮助学生掌握最基本的史实,最基本的概念,按照章节过关、单元过关、讲练结合的方法,掌握每一单元的基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念及相互间的内在联系。
第一阶段的复习虽然看起来比较繁重,但对学生来讲,难度并不很大,可以将这一总结任务交与学生,以小组的形式互帮互助,完成知识点的增补。教师要相信学生,在复习过程中,重在引导,指点重点、难点,解决普遍存在的问题。因为只有学生具备了较扎实的“双基”,才能进一步提高其分析、解决问题的能力,在分析、解决问题时才能得心应手。而且,学生在主动复习中,能够独立思考,克服教师满堂贯,学生死记硬背的不良习惯。
二、“由厚到薄”,明晰网络,纵横结合
通过第一阶段的复习,学生掌握了大量的基本知识。但在掌握大量信息的同时,也存在着难以真正消化吸收的问题。为了帮助学生真正掌握、理解基础知识,第二阶段复习的主要任务就是将这些知识进行系统化、专题化的整理,即知识“由厚变薄”。
在第二阶段复习时,教师可以帮助学生以历史主干知识为枢纽,把同类型知识归纳起来形成专题。如在复习中国史时可设:中国古代政治文明、民族关系与国家统一、中国历史上的对外关系、经济社会生活的变迁、列强的侵略和中国人民的抗争及中国近代的历程等专题。在复习世界史时可设:资本主义制度的确立、巩固、发展和完善,人类思想文化的发展,科技创新和经济全球化等专题。
在专题复习时,不仅要横向联系(同一时间段不同地区或国家的历史发展的特点),同时也要注意纵向联系(即同一地区或国家不同时期的历史发展状况)。
如在复习“世界早期资产阶级革命”这一专题时,就可指导学生将历史知识横向联系,探讨17~18世纪英、法、美等资本主义制度是如何确立、发展和完善的。帮助学生从时间、领导阶级/领导人、革命任务、开始标志、重要文献、革命成果、历史意义几方面,以表格形式归纳整理,使学生一目了然。
通过第二阶段的复习,不仅使学生可以清晰地掌握历史发展的脉络,更能使学生学以致用,从而达到纲举目张的效果。这样多方位、多角度的复习,既巩固了基本知识,又使学生的思维更敏捷,更开阔,具有更强的适应能力,从而提高复习的实效性。
三、关注热点,以史鉴今
历史学习的重要目标之一就是培养学生具有丰富的历史想象力,激活学生思考的积极性,使之能用已学过的知识、已形成的能力去解决新问题,形成新的认识,即以史鉴今,鉴往知来。中考,热点问题常被用作中考命题的背景材料,因此要注重应用历史知识,历史观点去诠释当代问题。2008年北京举办奥运会,2009年建国60周年大庆,2010年的“三农”问题、中日关系,等等,无疑都是每年的热点。此外,台湾问题、科技革命、改革创新等也都一直是被关注的焦点。
总之,初三历史复习,要以新课程理念为指导,以《考试说明》为依据,认真领会命题思路,并从学生实际出发讲究复习,充分发挥学生的自主学习与创新的能力,做到保质保量。只有这样,历史学科复习备考的实效性,才能大大提高。