农村初中作文教学效率不高的问题长期存在，对此，我们常常会归责于农村生活空间狭隘、信息渠道闭塞等因素。这些因素固然存在并且制约着农村初中作文教学质量的提高，但是，农村初中也有一定的优势可以利用。如果我们能够全面客观地分析农村初中的实际情况，以此设计出符合农村初中学生的作文教学方案，因地制宜，因材施教，扬长补短，完全能够逐步提高学生的作文水平。
　　一.引导学生提高观察能力
　　农村的初中生，虽然生活空间相对狭窄，但是他们最接近、最熟悉大自然，有着近距离观察大自然的天然优势。因此，语文老师首先要引导学生热爱农村，热爱大自然和田园生活，因为只有对农村和大自然有着深厚的感情，才能写出好的作文；其次，要告诉学生农村并不缺乏美，而是我们缺乏发现农村美的眼睛，缺乏感受农村美的心灵，借此激励和引导学生多留心所处的环境，多观察身边独具特色的人和物，随时随地丰富自己的感性认识；第三，通过各种途径引导学生深入生活，如野炊、郊游、参加农村劳动等，让学生到现场去观察，观察蓝天白云、青山绿水、庄稼和树林、炊烟袅袅和牛奔羊跑，进而提高观察能力；第四，要求学生每人准备一个观察积累本，及时将自己的所见、所闻、所感记录下来，日积月累，素材积累多了，写作文时就可信手拈来、得心应手了。
　　二.引导学生听、讲、写故事
　　农村初中生作文水平低，其中一个重要原因就是对写作缺乏兴趣， 但是他们对听故事、讲故事却往往兴趣盎然，甚至如痴如醉。农村是民间故事的源泉和宝库，每一个学生都从老人那里听过几段民间故事，有的学生常常是听着故事长大的。因此，农村初中用听、讲、写故事的方法，引导学生作文入门，可大大地促进写作的积极性。首先是定期召开故事会，请农村的故事老人给学生讲故事，让学生从听故事中获得快乐，获得兴趣；其次，让学生自己组织故事会，把自己听到和看到的故事讲给同学们听，使他们慢慢提高叙事能力和口头表达能力；再次是让学生把所讲的故事、听到的故事写下来，并逐步尝试自己编写故事。实践证明，从故事入手，可以很好地培养写作兴趣，并给学生提供一个丰富作文内容的机会，进而自己编写出完整清楚、语言流畅的故事。
　　三.帮助学生扩大阅读量
　　阅读量不足是农村初中生的一大不足。农村语文老师应面对实际，尽力为学生创造阅读条件。一是要营造读书的浓厚氛围，如在班级设立图书角，发动学生捐赠各种图书，设置学生图书管理员，随时更新、交换和补充新的图书，形成在教室里读书的氛围。二是通过家长会，给家长讲清读书的重要性，争取家长的理解和积极配合，支持孩子适当地购买并阅读课外书，为学生创建良好的家庭读书氛围，拓展学生的阅读空间。三是通过好书推荐会、读书汇报会等活动，让同学们把自己喜欢的书推荐给大家，写明推荐理由，让学生畅谈自己的读书收获和感想，使他们互相影响，养成读好书、勤读书的习惯。四是老师选择文质兼美的短文，定期印发给学生，使学生既读了好文又节约了时间。
　　四.帮助学生搭建展示作文的平台
　　缺乏展示作文的平台是农村初中生的另一大不足。作文是一种创造，如果能够得到展示和发表，就等于得到了认同和赞扬，学生的积极性会极大地提高。因为诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。城市学校教学资源丰富，学生作文在校刊、校园网络展示作文的机会多，但是在农村学校的作文教学中，对多数学生而言，教师可能是唯一的读者，学生写作文往往是为了完成任务而作，久而久之不再有动力和激情，甚至成为一种无聊的负担和压力。因此，教师应该把展示学生作文当作培养学生作文兴趣的催化剂，千方百计地创造机会，帮助学生搭建展示和发表作文的平台，让学生的好作文得以较广地传播。一是多给学生在全班朗读作文的机会，这是一种最简单的展示作文的方式，容易操作；二是在教室和走廊设置展示专栏，张贴学生作文，让更多的学生有机会展示，在更多的人面前展示；三是举办作文竞赛和各种征文活动，通过奖励使学生产生作文兴趣；四是利用网络和现代信息技术，让学生通过校园网、贴吧、论坛等交流自己的作文；五是创办校报、校刊，并开辟专栏发表学生作文；六是把优秀的学生作文推荐给正规报刊发表。这些方法看起来与作文教学无关，但是可以让每个学生享受到来自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，增强作文的信心与内动力，自觉地提高写作能力。
　　梅少平，教师，现居山东莱西。