摘要：中专生是一个特殊的学生群体，对他们进行德育教育，应该更有针对性和技巧性。爱国主义是学校德育永恒的主题，人不爱国，即使有多大的能力，也会受到人们的谴责。通过询问启发式、联想对比式等方法激发学生的爱国热情，并利用校刊《桃蹊》的影响力，对学生进行孝道教育和行为习惯的引导，这样，使学生的创作欲望和展现自我的心理得到了满足。其次，结合课文讲读，欣赏相关课文的视频资料，形象而直观地进行德育熏陶。再次，利用课前十五分钟，举行小型的诗歌朗诵会，通过学生的朗诵让他们切身感受品德的修养。
　　关键词：询问启发；联想对比；德育熏陶
　　
　　语文教学应该承担起中专学生德育思想的启迪教化的重任，语文教师应该是学生德育思想的启迪使者。中专生这个比较特殊的学生阶层，它既不同于一般的中学生，也不同于大学生。现在的初、高中生，他们对语文的认识，除了兴趣之外，还有一种外在的压力——升学。因此，不管怎样，他们对语文知识及其思想内容都要无选择地加以接受；而大学生，年龄较大，所受的教育时间也相对较长，具备了一定的分析能力和理解能力。那么，在中专语文教学中，到底如何有机地渗透思想品德教育呢?在此，我想谈几点粗浅的做法。
　　
　　1　通过介绍作者，联想对比，激发学生的爱国情感
　　
　　爱国主义是学校德育永恒的主题。人不爱国，即使有多大的能力，也会受到人们的谴责。我们人类属于高级动物，人之可贵，在于有爱。爱好比是鸟的翅膀，鹏无翅，不能高飞；人无爱，则不能有所作为。因此，每次上新课之前，我都抓住“作者简介”这一环节，把爱国主义教育和素质教育巧妙地融合在一起。具体的做法是这样的：
　　(1)询问启发式。在语文教学中，会有很多这样的情况，有些大家的作品，教材中会选编2到3课。因此，在学到另一篇课文时，我会让学生回忆一下，让学生们共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到启迪。如《拿来主义》一文，其作者是大家熟悉的鲁迅，学生在初中阶段就学过他的有关文章。于是，上课一开始，我可以问学生：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪?通过共同回忆，教师补充，让学生明白：他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后教师进行总结性地发挥：作为学生的我们——祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来。在社会主义市场经济发展的今天，我们应把为社会进步、国富民强而献身作为自己的理想。
　　(2)联想对比式。教材中会有这样的情况，一个人的几篇文章都编入了教材。例如讲授毛泽东《沁园春·长沙》一文时，可以先在黑板上板书他的另一首有名的词——《沁园春·雪》。简析本词后，点明本诗是作者直抒胸臆。大声疾呼：祖国的未来是属于我们新一代的。而马上要学的新课文《沁园春·长沙》则用的是曲笔，但其所要表达的意思则一样。在此，老师可以作进一步的发挥：作为一名普通知识分子，在当时的历史条件下，他能有勇气这样振臂高呼，几次反复地表明心迹，他那种奋发向上、斗志昂扬的革命精神不正是他关心国家兴亡的爱国主义思想的具体表现吗?
　　
　　2　鱼和熊掌兼得，潜移默化地渗透道德教育
　　
　　首先，在2007年第二学期学校筹建了桃蹊文学社。利用学生的创作欲望和展现自我的心理，把他们的写作水平提高上去。满足他们实现自我价值的需求，把其中好的作品发表在校刊上，这样极大地调动了学生的积极性，使学生对语文的学习兴趣有了很大的提高。陆续做了三次大型的文学讲座：诗词鉴赏、散文鉴赏、小说品读。这样，不但扩展了学生的第二课堂，还锻炼了学生的社会实践能力。使学生真正实现了自我价值，树立起积极向上的世界观和人生观。现在文学社已经成为了学校德育教育的基地。
　　其次，结合课文讲读，欣赏相关课文的视频资料。比如在讲授《林教头风雪山神庙》时，我先播放电视剧《林教头风雪山神庙》的视频资料。让学生在视觉上先感受一下情节，熟悉人物关系。直观地了解林冲的社会背景和性格特征。
　　再次，利用课前十五分钟，举行小型的诗歌朗诵会。举行诗歌朗诵会可以引导学生多背、多读、多说。我在讲授完诗歌鉴赏单元后，尝试举办了一次“我心中的那首诗”诗歌朗诵会。这一单元的重点课文是《沁园春·长沙》。这篇课文教学目的之一是学习毛泽东奋发有为、慷慨激昂、乐观向上的革命豪情。针对这个目的，我设置了朗诵会。让学生把课文背诵下来，然后在课堂上有感情地朗诵。通过这次有趣的活动，既培养了学生的口头表达能力，巩固了诗歌鉴赏的教学目标，同时又增长了他们见识，使学生在不知不觉中受到了爱国教育和道德情操教育。
　　总之，在中专语文教学中应该坚持文道统一，在语文教学中应该注意塑造中专学生美好的灵魂。能让语文教学的德育工作不露痕迹，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，这可以说是实现了文道统一。