化学是一门基础性实验学科，在化学教学中实验占相当的比重.化学实验能帮助学生理解化学概念，培养学生的实验技能，提高多方面能力.可是应该教育下的高中化学教学，化学实验却被淡化，从学校到教师都不是太重视，学校领导怕花钱购买器材，实验员怕麻烦，教师图省事，能懒则懒，有时为了应付测试、应付听课等，实在不行，就教师自己做演示实验，最多学生少量分组做做，减少实验数量，减少实验组数.还是停留在形式上实验，只强调结果，不重视过程，如果结果有误，有的老师就把结果改改了事，根本不尊重科学，歪曲事实，更不会分析产生错误的原因，提高学生的科学精神和实事求是的科学态度.那么化学教师如何才能让化学实验起到实效，这是很多教师坚持和研究的目标.笔者多年的高中化学教学中，理出一些思绪，和同仁们分享.
　　一、趣味实验激发兴趣
　　学生如果对某件事产生兴趣，就会产生持久的学习动机，学习化学也一样，教师如果能抓住学生的兴趣，那么让学生喜爱上化学就开了一个好头，故教师应该想方设法调动起学生对化学学习的兴趣，根据学生的年龄特征和心理特点，精心组织，运用一些化学小实验，就可以让学生感到惊奇而产生兴趣.可以在课堂上，教师自己表演，如，学习过氧化钠和水的反应，教师事先把过氧化钠放在棉絮上，让学生用玻璃管吹，观察棉絮发生什么，通过观察学生很自然产生疑问：二氧化碳也会参加反应吗？从而为进一步探究创设了很好的情境.也可以结合学校的小活动，让学生展示“清水九变”、“口吞烈火”、“冰点爆竹”、“玻棒点火”等，学生看了都傻眼了，有的惊呼，有的跳跃，好不热闹，在热闹之中，学生深深的体会到化学的魅力，在脑海中留下了深深的印迹，在以后的化学学习中，就会格外的感兴趣，都想弄明白魔术中的奥秘，从而对化学产生浓厚的探究兴趣，学生带着这样的情绪进入化学学习之中，不言而喻，一定会对化学产生神奇和神秘感，甚至达到痴迷状态.怎么能对化学不感兴趣，对化学实验不由衷的喜爱呢？
　　二、转变角色变换实验
　　化学课堂教学中，往往教师是一言堂，学生只能做听众，教师做演示，学生做看客，这样的教学模式学生已经习惯，但是学生只是被动的接受知识，教学效果不是很好，学生学得辛苦，知识遗忘得快，印象不深刻，甚至对老师的实验产生怀疑，认为是假的，是不是老师课前做了什么手脚，坐在教室后排的学生也许就看不太清楚，这样的教学，这样的实验，学生怎么能通过实验现象，探究其实质呢，实验效果不理想，也就失去了实验的目的，失去了课堂教学的效率.如果将教师的角色做个改变，尽可能多的让学生担任课堂的主角，学生亲自动手做实验，教师只是适当的时候做适当的指导，学生自己实验得到的现象发现的结果，学生会信服，而且也才能真正让学生思考，通过现象探究本质，促进对化学知识和概念的理解.只有调动了学生的思维，教学效果才会明显，甚至还会产生创新的实验和发现.如，笔者在教学高锰酸钾溶液与乙烯的化学反应时，准备用气球收集的乙烯气体通往溶液中，在握气球口上插入一玻璃管，并且要用手塞住下半玻璃管，实验时，感到不方便，手忙脚乱.如果让学生来配合，那就不成问题了.在实验中，学生认真观察提出了实验改进，提出如果在玻璃管下面再接一根胶管，那实验中只要用夹子先夹住胶管，实验时适当慢慢松开胶管，就可以控制实验了，甚至还有的学生提出，换个方式思考换个方式实验，用集气瓶收集乙烯，把少量高锰酸钾滴入乙烯内，那不是方便又快捷，现象又明显，效果又好吗？
　　如果教师能够放开手脚，放手让学生积极参与到课堂上，参与到实验中，那效果是非常可观的，效率是非常高的，转变角色，变换实验势在必行.
　　三、变废为宝创新实验
　　在我们生活中有很多的物品，如果我们善于发现，积极思考，动手实践，就会发现有很多东西是可以充分利用的，可以发挥其价值，变废为宝，将它们运用到我们的化学教学中，运用到化学实验中，不仅让学生学到了化学知识，培养学生动手能力，还能开拓学生的思维，创新实验.生活中的瓶子罐子，医生用的注射器，小药瓶等都可以作为化学实验的器材，不仅节省了实验器材和资源，而且培养了学生的兴趣.如，饮料瓶，可做金属与水反应的实验，小木板、小药瓶、缝衣针、小果冻瓶等可制作电解水实验装置，效果相当好，而且方便实用.用这些小瓶瓶小罐罐做实验器材，同样能起到实验效果，有时还会效果更显著，关键是能锻炼学生的能力，将化学与生活紧密联系，激发学生学习兴趣，激起运用身边的事物做实验的波澜，真是一石激起千层浪，学生会在这条大路上继续走下去，也许一位伟大的科学家，化学家将会诞生.
　　以上只是笔者在平时的化学教学中总结的三点体会，我们应该发挥高中化学本身的优势，将实验进行到底，让实验真正在化学教学中发挥作用，提高化学教学质量，实验可以让学生产生兴趣，激发学生的好奇心，教师应该大胆放手，让学生真正成为化学课堂的主人，成为实验的主体，充分相信学生的能力和思维，鼓励学生利用身边的废旧物品，创作实验器材，为教学服务，为化学实验添彩.