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在多年的班主任工作中,我一直在摸索着怎样提高德育的实效性,结果发现布置“德育作业”效果不错。不过此“德育作业”不同于语数英的写写算算,也不同于美术音乐的画画唱唱,它是一种实践性的综合作业,更多要依靠亲子间的努力共同完成。归纳起来,我布置的德育作业有以下几个特点:
实践性与趣味性
品德课堂是道德教育的主渠道,但道德教育离不开实践,为此,我把“德育作业”作为品德课堂的延伸,帮助孩子们实践知行合一。
我校选用的品德教材中有一课的主题和姓氏有关。为此,课后我给学生布置了这样的品德作业:请在一周内走访附近的邻居或者亲戚朋友,记录他们各自的姓氏,并把这些姓氏分门别类。孩子们要完成这样的作业,就要和别人打交道,就得将待人接物的具体礼仪章法及交际技巧运用上;走出学校的大门,眼界开阔了,接触的人与事多了,对社会的认识也就越深刻。比如在姓氏分类上,孩子们充分发挥其自主性,按各自的理解进行了分类。有的孩子说自己找到了和颜色有关的姓氏——“蓝”“朱”“黄”“黑”“白”;有的孩子说找到了和动物有关的姓氏——“牛”“羊”“马”;还有的孩子是按照姓氏笔画单双来分类的……多有意思的答案呀,孩子们不仅锻炼了能力,还从中找到了乐趣。对于这样的活动,不少家长也积极参与进来,有的还特意带着孩子利用双休日回了一趟乡下,走访了不少亲戚朋友,不仅很好地为孩子提供了真实的“原始材料”,也让孩子体味了浓郁的乡音乡情。
主题性与时段性
爱国是德育永恒的主题。怎样才能将抽象的爱国教育化成具体的德育内容呢?我的德育作业就围绕着“2010广州亚运” 这一主题展开了。上个学期一开始,我就以班会课和社会课为主阵地,辅以语文课的渗透,引领着孩子们一步一步地深入领悟爱国的真谛。我给孩子们布置的第一次德育作业就是:在家长帮助下,写一写“和亚运有关的‘第一次’”。孩子们的兴趣被激发了,找资料的积极性空前高涨,有些小朋友甚至还每天拿着自己的“最新资料”互相考考小伙伴呢。这种自主学习交流的效果远远超出了我的意料。之后我召开了“‘我喜欢的亚运健将’家庭评选会”,每个家庭成员都积极讨论,各自说出了自己欣赏和喜爱的运动员。通过交流,孩子们对体育精神和爱国之举有了更为透彻的理解。之后我又布置了与亚运有关的德育作业,如“我们的亚运·家庭版”(让孩子和家人选择一两种亚运项目,然后开展家庭体育运动)、“追随亚运圣火的足迹”(让孩子每天和家长一起关注和亚运圣火传递有关的新闻)、“吉祥物五羊的故事”(孩子和家长一起收集和乐羊羊相关的点滴小故事)……通过一系列生动有趣的德育作业,孩子们在不知不觉中打开了眼界,从不同的视角去了解祖国的过去和现在,从而激发了作为一个中国人的骄傲与自豪之情。
至于德育作业的时段性,指的是不同时期有不同的主题,即便同属一个主题的系列德育作业,时段上也有所区别。就拿上一主题来说吧,有的作业时段可以“周”为单位,例如“和亚运有关的‘第一次’”,这种属于资料收集整理型的作业,孩子们用一周的时间基本上可以完成;但是遇到“追随亚运圣火的足迹”这样的作业,就需要较长的时间去完成了,这种作业本身也是对孩子意志力的一种锻炼;而有些很简单的作业,如“我们的亚运·家庭版”,只需要在周五布置,让孩子们和爸爸妈妈利用双休日的两天时间就可以完成了。这样的安排,无疑让德育作业发挥了最大的效应。
独特性与亲子性
有效的德育应贯穿于家庭与学校之间,家庭是每一个人的出发点和归宿。尽管人们总是把老师比作妈妈,常常将师爱比作母爱,但事实上孩子感受老师的爱与妈妈的爱是不同的。每个家庭都有自己的特点,德育作业是没有标准答案的,面对一份份答案各异的德育作业,作为老师,我往往会持有一颗宽容的心,用换位思考来接纳它们。
有一次,我在母亲节即将到来之际,给每个孩子发了一张粉红色心型卡,请孩子在卡上写写画画以表达对妈妈的祝福。我设置卡片的一面是孩子写(画)给妈妈的话(画),另一面是爸爸写给孩子母亲的话。当时我考虑这份作业不仅要让孩子本人有机会表达对妈妈的爱,而且要让父亲在孩子的带动下,借机表达对妻子的那份情,以此促进家庭和睦。母亲节过后。我回收卡片(用于每个孩子“成长记录袋”资料收集)时发现少了一份。我找来没交卡片的孩子,请他补交,他很不情愿地拿出了那张只写了一面的卡片。孩子解释说,因为爸爸在澳门工作,很久都不回家一次,所以没办法完成作业。我问他有没把卡片给妈妈看。他说给了,而且妈妈很高兴,还谢谢他呢。我安慰他,说他做得很棒,妈妈已经感受到他的爱了,虽然爸爸没空回来,但是老师相信如果爸爸在家的话,应该会很乐意和他一起完成这份作业的。当我把他的卡片也装进成长记录袋并且表扬他作业完成得不错时,孩子蹦蹦跳跳地离开了。两个星期后的某一天,这个孩子向我要回那张卡片,说是他爸爸回来了,他想让爸爸补回那次作业。当我第二天看到卡片上简简单单的一句“小伟妈妈,你辛苦了,小伟爸爸为你补回迟到的祝福”时,我自己也被深深感动了。
(作者单位:广州市越秀区雅荷塘小学
广东广州510030)
责任编辑谢光灵
实践性与趣味性
品德课堂是道德教育的主渠道,但道德教育离不开实践,为此,我把“德育作业”作为品德课堂的延伸,帮助孩子们实践知行合一。
我校选用的品德教材中有一课的主题和姓氏有关。为此,课后我给学生布置了这样的品德作业:请在一周内走访附近的邻居或者亲戚朋友,记录他们各自的姓氏,并把这些姓氏分门别类。孩子们要完成这样的作业,就要和别人打交道,就得将待人接物的具体礼仪章法及交际技巧运用上;走出学校的大门,眼界开阔了,接触的人与事多了,对社会的认识也就越深刻。比如在姓氏分类上,孩子们充分发挥其自主性,按各自的理解进行了分类。有的孩子说自己找到了和颜色有关的姓氏——“蓝”“朱”“黄”“黑”“白”;有的孩子说找到了和动物有关的姓氏——“牛”“羊”“马”;还有的孩子是按照姓氏笔画单双来分类的……多有意思的答案呀,孩子们不仅锻炼了能力,还从中找到了乐趣。对于这样的活动,不少家长也积极参与进来,有的还特意带着孩子利用双休日回了一趟乡下,走访了不少亲戚朋友,不仅很好地为孩子提供了真实的“原始材料”,也让孩子体味了浓郁的乡音乡情。
主题性与时段性
爱国是德育永恒的主题。怎样才能将抽象的爱国教育化成具体的德育内容呢?我的德育作业就围绕着“2010广州亚运” 这一主题展开了。上个学期一开始,我就以班会课和社会课为主阵地,辅以语文课的渗透,引领着孩子们一步一步地深入领悟爱国的真谛。我给孩子们布置的第一次德育作业就是:在家长帮助下,写一写“和亚运有关的‘第一次’”。孩子们的兴趣被激发了,找资料的积极性空前高涨,有些小朋友甚至还每天拿着自己的“最新资料”互相考考小伙伴呢。这种自主学习交流的效果远远超出了我的意料。之后我召开了“‘我喜欢的亚运健将’家庭评选会”,每个家庭成员都积极讨论,各自说出了自己欣赏和喜爱的运动员。通过交流,孩子们对体育精神和爱国之举有了更为透彻的理解。之后我又布置了与亚运有关的德育作业,如“我们的亚运·家庭版”(让孩子和家人选择一两种亚运项目,然后开展家庭体育运动)、“追随亚运圣火的足迹”(让孩子每天和家长一起关注和亚运圣火传递有关的新闻)、“吉祥物五羊的故事”(孩子和家长一起收集和乐羊羊相关的点滴小故事)……通过一系列生动有趣的德育作业,孩子们在不知不觉中打开了眼界,从不同的视角去了解祖国的过去和现在,从而激发了作为一个中国人的骄傲与自豪之情。
至于德育作业的时段性,指的是不同时期有不同的主题,即便同属一个主题的系列德育作业,时段上也有所区别。就拿上一主题来说吧,有的作业时段可以“周”为单位,例如“和亚运有关的‘第一次’”,这种属于资料收集整理型的作业,孩子们用一周的时间基本上可以完成;但是遇到“追随亚运圣火的足迹”这样的作业,就需要较长的时间去完成了,这种作业本身也是对孩子意志力的一种锻炼;而有些很简单的作业,如“我们的亚运·家庭版”,只需要在周五布置,让孩子们和爸爸妈妈利用双休日的两天时间就可以完成了。这样的安排,无疑让德育作业发挥了最大的效应。
独特性与亲子性
有效的德育应贯穿于家庭与学校之间,家庭是每一个人的出发点和归宿。尽管人们总是把老师比作妈妈,常常将师爱比作母爱,但事实上孩子感受老师的爱与妈妈的爱是不同的。每个家庭都有自己的特点,德育作业是没有标准答案的,面对一份份答案各异的德育作业,作为老师,我往往会持有一颗宽容的心,用换位思考来接纳它们。
有一次,我在母亲节即将到来之际,给每个孩子发了一张粉红色心型卡,请孩子在卡上写写画画以表达对妈妈的祝福。我设置卡片的一面是孩子写(画)给妈妈的话(画),另一面是爸爸写给孩子母亲的话。当时我考虑这份作业不仅要让孩子本人有机会表达对妈妈的爱,而且要让父亲在孩子的带动下,借机表达对妻子的那份情,以此促进家庭和睦。母亲节过后。我回收卡片(用于每个孩子“成长记录袋”资料收集)时发现少了一份。我找来没交卡片的孩子,请他补交,他很不情愿地拿出了那张只写了一面的卡片。孩子解释说,因为爸爸在澳门工作,很久都不回家一次,所以没办法完成作业。我问他有没把卡片给妈妈看。他说给了,而且妈妈很高兴,还谢谢他呢。我安慰他,说他做得很棒,妈妈已经感受到他的爱了,虽然爸爸没空回来,但是老师相信如果爸爸在家的话,应该会很乐意和他一起完成这份作业的。当我把他的卡片也装进成长记录袋并且表扬他作业完成得不错时,孩子蹦蹦跳跳地离开了。两个星期后的某一天,这个孩子向我要回那张卡片,说是他爸爸回来了,他想让爸爸补回那次作业。当我第二天看到卡片上简简单单的一句“小伟妈妈,你辛苦了,小伟爸爸为你补回迟到的祝福”时,我自己也被深深感动了。
(作者单位:广州市越秀区雅荷塘小学
广东广州510030)
责任编辑谢光灵