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摘要：高职英语课程是我院非英语专业的必修课，属于公共英语基础课。高职英语课程是一门帮助学生打好英语语言基础的课程，更是一门注重培养学生实际使用英语语言技能的课程，如果学生将英语基础知识学习和所学的专业知识有机地融为一体，又能对于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及对今后的职业岗位选择的多样性，起到重要的作用。因此，高职公共英语作为一门公共基础课，其辅助作用不容忽视。
关键词：高职英语课程；非英语专业；职业技能；公共基础课
前言
高职公共英语课程教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。从某种意义上说，以就业为导向的高等职业教育理念，赋予了高职公共英语课程目标全新的概念。
一、课程设计理念与思路
高职公共英语教学提倡"以人为本"的教学理念以及"以学生为中心"和"以方法为主导"的教学原则。在教学过程中，学生更希望发挥自己的主观能动性，希望教师以学习活动的组织者、学习的向导、参谋的身份出现。教师应该注意培养学生自主学习的方法和思维能力，强化对其各种技能的训练，让他们从"练"中学，体验从"学懂"到"学会"的过程，真正提高他们使用英语进行涉外交际的能力。教师不仅在课堂上尽量用英语讲课，还要鼓励学生在课外各种场合用英语交际，不仅鼓励学生积极参加第二课堂活动，还要鼓励学生走向第三课堂，让学生到社会中去，如（涉外企业，交易会等）进行实践锻炼，做到"教学做"结合，从而完成按照学生职业方向进行的听、说、读、写、译的能力。
二、课程内容的选取与组织
随着经济一体化的发展，社会对人才的英语能力要求越来越高，但在高职公共英语教学中，应注意把握能力要求的"度"，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的"实用能力"，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，据用人单位对英语应用能力的要求的一项问卷调查显示，对理科和工科专业的学生，阅读及翻译能力被认为最重要，而对文科学生，听说能力被认为最重要，因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。
因此我在教学的过程中，采取了量体裁衣，因系施教的教学组织形式，对于机械系的学生，学生毕业之后将接触到诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，只有看明白这些素材，才能够更好的工作。而对于计算机系的学生，计算机的操作指令、提示信息和软件的使用说明、互联网络等，都需要运用英语知识，我在全面发展听说读写译能力的同时，侧重于培养他们读、译的能力，对于公共管理学院的学生，他们掌握语言知识、了解英美文化背景，形成良好的交际能力比较重要，因此我在全面发展他们听说读写译能力的同时，侧重培养他们听说读的能力。
三、教学方法及手段
1、教学方法
（1）"生生互动"法
生生互动遵循"自主学习"和"以学生为中心" 的原则。它指的是学生个人与个人之间的互动；学生个人与小组之间的互动；学生个人与全班之间的互动；学生小组与小组之间的互动。其主要表现形式有：聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，提高他们的英语综合能力。
（2）情景教学法
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，定期把学生某阶段掌握的知识技能融合设计出职业项目，模拟出职业任务现场。帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
（3） 分层次教学法
我们通常会在通过一段时间较学后会大致将学生分为基础较好的，中等的和较差的。因此我在教学过程中针对不同层次的学生对症下药，较简单的问题请较差的学生来回答，在他们回答过程中多加以鼓励，增强差生的信心，使他们对学习不会产生反感，从自暴自弃转为主动接受学习的内容。较难的任务交给成绩好的学生来完成，使基础好的学生了解到自己还有很多不足，帮助他们避免骄傲的学习情绪，真正做到脚踏实地。而且这样做有助于让所有的学生都能参与到课堂活动中，充分调动所有人的积极性。
以上的教学方法，是我在课堂内主要使用的教学方法，那么在课堂外我主要用什么样的教学方法呢？
（4）个人导师服务制
课堂外，我们主要向学生提供个人导师制的服务。由教师在自己所在教学班选学生作为辅导对象，通过一对一的交谈，了解学生学习进展情况及学习能力，帮助学生改进学习策略，制定学习计划，并定期考核学生取得的阶段性进步。同时个人导师为学生建立个人信息平台，并用电脑记录学生的学习进程及与导师讨论情况，并于每个学期末，对本学期的辅导工作进行总结，主要说明学生辅导前后在学习态度，学习方法和学习成绩上的差异。
我就是通过"生生互动"法、情景教学法、分层次教学法、个人导师服务制来达到一种优质教学效果。
2、教学手段
为了满足不同层次的学生学习英语的需求，我采用以下教学手段：
（1）从教学手段的角度看, "黑板+粉笔"的搭配已经远远不能满足自主学习的需求,多媒体技术的应用已成为必要的辅助手段。使用多媒体技术是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了"活化教材"，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的"海洋"中学会"游泳"。
（2）充分利用网络沟通技术来达到教学目的。比如：利用网页来展示知识点和语言中的文化背景，利用BBS论坛进行师生共同参与集中讨论，利用QQ等远程聊天技术和电子邮件等来进行师生一对一答疑，利用博客搭建学生和老师的个性化空间等等。
（3）倡导人文意识、心灵教育及审美教育的渗透。
高职生对美都是非常向往的。高职英语教学尽管受到词汇量和专业英语的限制，但在课内外活动中仍有许多手段可用来强化学生的审美和人文意识。比如，诗歌是语言的极致，充满着人文气息，在英语教学中介绍一些朗朗上口的英诗，或利用多媒体教室欣赏著名原版片的经典对白等，可使学生感受语言的意境美、节奏美，增加英语语感；同样，音乐也是抒发感怀、舒缓心情的心灵之泉，许多学生都喜欢听音乐和英文歌曲。教师可在课时前后几分钟里播放一些优美动听的音乐，教唱一些经典或流行歌曲；还可以引导学生组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如英语角、外教讲座、英语墙报、英语歌曲大赛、英语课本剧或英语晚会等，这样既促进了学生学英语的积极情感和态度，也培养了学生的审美情趣和人文修养。
作为高职学院的英语教师，我们要不断进取，勇于探索，大胆改革，努力把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
参考文献：
[1]王晓军;贯彻《大学英语课程教学要求》 提高大学英语教学质量[J]. 滨州职业学院学报 2005年01期
[2]王东;浅谈数学教学中学生主体作的发挥[J]. 雅安职业技术院学报 2005年03期
作者简介：崔燕（1981.5-），女， 山东烟台人，中国海洋大学 在职研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
关键词：高职英语课程；非英语专业；职业技能；公共基础课
前言
高职公共英语课程教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。从某种意义上说，以就业为导向的高等职业教育理念，赋予了高职公共英语课程目标全新的概念。
一、课程设计理念与思路
高职公共英语教学提倡"以人为本"的教学理念以及"以学生为中心"和"以方法为主导"的教学原则。在教学过程中，学生更希望发挥自己的主观能动性，希望教师以学习活动的组织者、学习的向导、参谋的身份出现。教师应该注意培养学生自主学习的方法和思维能力，强化对其各种技能的训练，让他们从"练"中学，体验从"学懂"到"学会"的过程，真正提高他们使用英语进行涉外交际的能力。教师不仅在课堂上尽量用英语讲课，还要鼓励学生在课外各种场合用英语交际，不仅鼓励学生积极参加第二课堂活动，还要鼓励学生走向第三课堂，让学生到社会中去，如（涉外企业，交易会等）进行实践锻炼，做到"教学做"结合，从而完成按照学生职业方向进行的听、说、读、写、译的能力。
二、课程内容的选取与组织
随着经济一体化的发展，社会对人才的英语能力要求越来越高，但在高职公共英语教学中，应注意把握能力要求的"度"，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的"实用能力"，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，据用人单位对英语应用能力的要求的一项问卷调查显示，对理科和工科专业的学生，阅读及翻译能力被认为最重要，而对文科学生，听说能力被认为最重要，因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。
因此我在教学的过程中，采取了量体裁衣，因系施教的教学组织形式，对于机械系的学生，学生毕业之后将接触到诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，只有看明白这些素材，才能够更好的工作。而对于计算机系的学生，计算机的操作指令、提示信息和软件的使用说明、互联网络等，都需要运用英语知识，我在全面发展听说读写译能力的同时，侧重于培养他们读、译的能力，对于公共管理学院的学生，他们掌握语言知识、了解英美文化背景，形成良好的交际能力比较重要，因此我在全面发展他们听说读写译能力的同时，侧重培养他们听说读的能力。
三、教学方法及手段
1、教学方法
（1）"生生互动"法
生生互动遵循"自主学习"和"以学生为中心" 的原则。它指的是学生个人与个人之间的互动；学生个人与小组之间的互动；学生个人与全班之间的互动；学生小组与小组之间的互动。其主要表现形式有：聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，提高他们的英语综合能力。
（2）情景教学法
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，定期把学生某阶段掌握的知识技能融合设计出职业项目，模拟出职业任务现场。帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
（3） 分层次教学法
我们通常会在通过一段时间较学后会大致将学生分为基础较好的，中等的和较差的。因此我在教学过程中针对不同层次的学生对症下药，较简单的问题请较差的学生来回答，在他们回答过程中多加以鼓励，增强差生的信心，使他们对学习不会产生反感，从自暴自弃转为主动接受学习的内容。较难的任务交给成绩好的学生来完成，使基础好的学生了解到自己还有很多不足，帮助他们避免骄傲的学习情绪，真正做到脚踏实地。而且这样做有助于让所有的学生都能参与到课堂活动中，充分调动所有人的积极性。
以上的教学方法，是我在课堂内主要使用的教学方法，那么在课堂外我主要用什么样的教学方法呢？
（4）个人导师服务制
课堂外，我们主要向学生提供个人导师制的服务。由教师在自己所在教学班选学生作为辅导对象，通过一对一的交谈，了解学生学习进展情况及学习能力，帮助学生改进学习策略，制定学习计划，并定期考核学生取得的阶段性进步。同时个人导师为学生建立个人信息平台，并用电脑记录学生的学习进程及与导师讨论情况，并于每个学期末，对本学期的辅导工作进行总结，主要说明学生辅导前后在学习态度，学习方法和学习成绩上的差异。
我就是通过"生生互动"法、情景教学法、分层次教学法、个人导师服务制来达到一种优质教学效果。
2、教学手段
为了满足不同层次的学生学习英语的需求，我采用以下教学手段：
（1）从教学手段的角度看, "黑板+粉笔"的搭配已经远远不能满足自主学习的需求,多媒体技术的应用已成为必要的辅助手段。使用多媒体技术是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了"活化教材"，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的"海洋"中学会"游泳"。
（2）充分利用网络沟通技术来达到教学目的。比如：利用网页来展示知识点和语言中的文化背景，利用BBS论坛进行师生共同参与集中讨论，利用QQ等远程聊天技术和电子邮件等来进行师生一对一答疑，利用博客搭建学生和老师的个性化空间等等。
（3）倡导人文意识、心灵教育及审美教育的渗透。
高职生对美都是非常向往的。高职英语教学尽管受到词汇量和专业英语的限制，但在课内外活动中仍有许多手段可用来强化学生的审美和人文意识。比如，诗歌是语言的极致，充满着人文气息，在英语教学中介绍一些朗朗上口的英诗，或利用多媒体教室欣赏著名原版片的经典对白等，可使学生感受语言的意境美、节奏美，增加英语语感；同样，音乐也是抒发感怀、舒缓心情的心灵之泉，许多学生都喜欢听音乐和英文歌曲。教师可在课时前后几分钟里播放一些优美动听的音乐，教唱一些经典或流行歌曲；还可以引导学生组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如英语角、外教讲座、英语墙报、英语歌曲大赛、英语课本剧或英语晚会等，这样既促进了学生学英语的积极情感和态度，也培养了学生的审美情趣和人文修养。
作为高职学院的英语教师，我们要不断进取，勇于探索，大胆改革，努力把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
参考文献：
[1]王晓军;贯彻《大学英语课程教学要求》 提高大学英语教学质量[J]. 滨州职业学院学报 2005年01期
[2]王东;浅谈数学教学中学生主体作的发挥[J]. 雅安职业技术院学报 2005年03期
作者简介：崔燕（1981.5-），女， 山东烟台人，中国海洋大学 在职研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。