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摘 要： 创新，是推陈出新，是民族的灵魂。阅读是获取信息的重要途径，也是语文教学中的重要部分。那么，何谓创新阅读？简单来说，就是打破常规地阅读。本文围绕此内容意探讨如何将创新阅读植入小学语文教学，以供广大语文教师参考借鉴。
关键词： 创新阅读 小学语文教学 实现途径
现代社会是要求创新的时代，创新已是社会发展的潮流，应用于各个学科。语文，是所有学科的基本学科，既是一门交际艺术，又承载着中国上下五千年的悠久历史文化，其教与学对中华文化的传承意义深远。小学语文教学作为基础的基础，面对世界的新一轮挑战，更应紧跟潮流、勇于创新。因此，“如何将创新阅读植入小学语文教学中”是一个值得深究的问题。
一、创新阅读的含义与“植入”的释义
“植入”一词在许多行业均有运用，如广告植入、影视植入、思想植入……从某种意义上说，“植入”即是整合创新，将不同的事物进行加工合成，产生新的事物。
阅读能力是语文的核心，是一个人语文素质的体现。在传统小学语文教学中，常常存在一些弊端：标准化读解、程序化分析、封闭式教学，教学形式迂腐拘泥，往往忽视学生阅读主体的个性化，不仅不利于学生阅读能力的提高，更使得学生的阅读效果大打折扣。所以，在小学语文教学实践中，要求突破传统模式，充分重视学生的阅读主体地位，充分体现阅读的个性化，充分调动学生的发散性思维、挖掘未知见解与感受，这就是所谓的创新阅读，它更注重学生的创造性思维。
二、将创新阅读植入小学语文教学的实现途径
1.教材编写
教材是教学的基础，要在阅读教学上突破传统，首先要在教材上着手革新。传统小学语文教材，单调乏味呆板，甚至“求难求偏”，使得学生失去学习兴趣。在教材编写过程中，应遵循“以生为本，以学定教”的原则，切莫一味地给学生最好的而忽略学生真正想要的。例如初夏时，当孩子们读到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这样生动活泼且与生活贴切的诗词，自然十分喜欢。通过这个例子，要强调的是：教材的编写要源于生活，并且要充分尊重学生的知识水平。
2.授课方式
在小学语文教学实践中，传统的授课方式呆板木讷，教学分离，几乎完全按照老师设计的方案进行教学，这是一种“灌输”教学，学生独立思考的权利被剥夺，学生的个人感受被忽视。由此，授课方式的创新成为必然趋势，也是重要出路。
（1）鼓励提问，培养创新逆向思维。
逆向思维是一种反向思考能力，是突破常态、打破固有思维的一种创新模式。在小学语文课堂上，老师要培养学生的这种逆向思维能力，在授课过程中可以适当提问学生，给予学生一定的思考和想象空间。如在教学《愚公移山》这个经典的故事时，除了讲授基本的愚公移山精神外，还可以提问学生：以现代人的眼光，该如何看待愚公移山这一事件？在现代人看来，愚公与其移山，不如搬家，举家搬迁至也不见得比移山费力。然而，换个角度考虑，如果没有像愚公移山这样的精神，西部大开发就不会取得成功，大都市总有饱和的一天，愚公就算此时不移山，将来也总有移山的一天。这个例子说明，小学语文教学需要注入新的血液、新的模式，阅读教学需要革新，老师应当指导学生进行逆向思考，让学生学会创新阅读。
（2）鼓励质疑，培养阅读独立性思考。
独立性思考是一种创造性思维——它体现为个性化，不趋于大众。独立性思考要求学生勇于质疑、敢于质疑，质疑又表现为敢于否定别人的见解，提出独特见解。如朱自清的《荷塘月色》里的片段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”当学习这两句话时，老师可以引导学生想象夜晚荷塘的美景，并品味“曲曲折折”、“田田”等形容词的妙处。此外，老师可以引导学生质疑这些形容词的准确性，亦可以启发学生把这些形容词替换成其他形容词或者是把形容词去掉，再与原来的句子进行对比，然后让学生提出自己的观点。敢于质疑是独立思考的开端，独立思考是创新性的思维，在阅读中敢于质疑权威，有独立的思维，是一种创新性的阅读，在小学语文教学中植入这种阅读新模式意义非常深远。
（3）鼓励多元化，激发学生发散性思维。
多元化是指将不同的事物放到一个环境中，本文要讲的多元化是阅读多元化和答案多元化。阅读多元化指一个学生阅读的文章应当是不同的题材、不同的文体、不同的内容，简而言之，阅读多元化指阅读的广泛性。在小学语文教学中，教学内容不应局限于课本，老师可以组织学生订阅一些著名的期刊，并在这些杂志上选取一些好的文章进行讲解，引导学生学习。通过阅读多元化和答案多元化的训练，学生将对文章有宏观的概念和理解，对同一个问题得出不同的答案，可以激发学生的发散性思维。
3.课后互动
创新阅读不仅注重课堂上的学习，更关注学生的课外动向。在小学语文教学实践中，老师要主动与学生建立良好的师生关系，做到“课堂上是良师，课堂外是益友”。做学生的良师益友，主动与学生探讨相关的文学作品，营造阅读的良好氛围。必要的时候，可以适当地给学生推荐一些好的作品，共同学习。学校方面，要提供足够的阅读资源和硬件设施以供学生开展阅读活动。
综上所述，创新阅读是一种打破传统教与学分离的新的阅读模式，对于小学语文教学影响深远。因此，必须将创新阅读植入小学语文教学以推动小学教育的革新。关于如何将创新阅读植入小学语文教学的探讨还需要不断完善，需要在实践过程中不断寻找新的有效途径，不断努力。
参考文献：
[1]王力.创新必须加强创造性思维训练[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006-12-30.
[2]范丽华.让学生在灵动课堂创新阅读感悟[J].黑龙江教育（理论与实践），2016-4-15.
[3]向初闻.语文课堂创新阅读模式探究[J].山西青年，2016-04-08.
[4]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究——以东北师范大学附属小学语文阅读教学为例[D].延边大学，2014-04-20.
关键词： 创新阅读 小学语文教学 实现途径
现代社会是要求创新的时代，创新已是社会发展的潮流，应用于各个学科。语文，是所有学科的基本学科，既是一门交际艺术，又承载着中国上下五千年的悠久历史文化，其教与学对中华文化的传承意义深远。小学语文教学作为基础的基础，面对世界的新一轮挑战，更应紧跟潮流、勇于创新。因此，“如何将创新阅读植入小学语文教学中”是一个值得深究的问题。
一、创新阅读的含义与“植入”的释义
“植入”一词在许多行业均有运用，如广告植入、影视植入、思想植入……从某种意义上说，“植入”即是整合创新，将不同的事物进行加工合成，产生新的事物。
阅读能力是语文的核心，是一个人语文素质的体现。在传统小学语文教学中，常常存在一些弊端：标准化读解、程序化分析、封闭式教学，教学形式迂腐拘泥，往往忽视学生阅读主体的个性化，不仅不利于学生阅读能力的提高，更使得学生的阅读效果大打折扣。所以，在小学语文教学实践中，要求突破传统模式，充分重视学生的阅读主体地位，充分体现阅读的个性化，充分调动学生的发散性思维、挖掘未知见解与感受，这就是所谓的创新阅读，它更注重学生的创造性思维。
二、将创新阅读植入小学语文教学的实现途径
1.教材编写
教材是教学的基础，要在阅读教学上突破传统，首先要在教材上着手革新。传统小学语文教材，单调乏味呆板，甚至“求难求偏”，使得学生失去学习兴趣。在教材编写过程中，应遵循“以生为本，以学定教”的原则，切莫一味地给学生最好的而忽略学生真正想要的。例如初夏时，当孩子们读到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这样生动活泼且与生活贴切的诗词，自然十分喜欢。通过这个例子，要强调的是：教材的编写要源于生活，并且要充分尊重学生的知识水平。
2.授课方式
在小学语文教学实践中，传统的授课方式呆板木讷，教学分离，几乎完全按照老师设计的方案进行教学，这是一种“灌输”教学，学生独立思考的权利被剥夺，学生的个人感受被忽视。由此，授课方式的创新成为必然趋势，也是重要出路。
（1）鼓励提问，培养创新逆向思维。
逆向思维是一种反向思考能力，是突破常态、打破固有思维的一种创新模式。在小学语文课堂上，老师要培养学生的这种逆向思维能力，在授课过程中可以适当提问学生，给予学生一定的思考和想象空间。如在教学《愚公移山》这个经典的故事时，除了讲授基本的愚公移山精神外，还可以提问学生：以现代人的眼光，该如何看待愚公移山这一事件？在现代人看来，愚公与其移山，不如搬家，举家搬迁至也不见得比移山费力。然而，换个角度考虑，如果没有像愚公移山这样的精神，西部大开发就不会取得成功，大都市总有饱和的一天，愚公就算此时不移山，将来也总有移山的一天。这个例子说明，小学语文教学需要注入新的血液、新的模式，阅读教学需要革新，老师应当指导学生进行逆向思考，让学生学会创新阅读。
（2）鼓励质疑，培养阅读独立性思考。
独立性思考是一种创造性思维——它体现为个性化，不趋于大众。独立性思考要求学生勇于质疑、敢于质疑，质疑又表现为敢于否定别人的见解，提出独特见解。如朱自清的《荷塘月色》里的片段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”当学习这两句话时，老师可以引导学生想象夜晚荷塘的美景，并品味“曲曲折折”、“田田”等形容词的妙处。此外，老师可以引导学生质疑这些形容词的准确性，亦可以启发学生把这些形容词替换成其他形容词或者是把形容词去掉，再与原来的句子进行对比，然后让学生提出自己的观点。敢于质疑是独立思考的开端，独立思考是创新性的思维，在阅读中敢于质疑权威，有独立的思维，是一种创新性的阅读，在小学语文教学中植入这种阅读新模式意义非常深远。
（3）鼓励多元化，激发学生发散性思维。
多元化是指将不同的事物放到一个环境中，本文要讲的多元化是阅读多元化和答案多元化。阅读多元化指一个学生阅读的文章应当是不同的题材、不同的文体、不同的内容，简而言之，阅读多元化指阅读的广泛性。在小学语文教学中，教学内容不应局限于课本，老师可以组织学生订阅一些著名的期刊，并在这些杂志上选取一些好的文章进行讲解，引导学生学习。通过阅读多元化和答案多元化的训练，学生将对文章有宏观的概念和理解，对同一个问题得出不同的答案，可以激发学生的发散性思维。
3.课后互动
创新阅读不仅注重课堂上的学习，更关注学生的课外动向。在小学语文教学实践中，老师要主动与学生建立良好的师生关系，做到“课堂上是良师，课堂外是益友”。做学生的良师益友，主动与学生探讨相关的文学作品，营造阅读的良好氛围。必要的时候，可以适当地给学生推荐一些好的作品，共同学习。学校方面，要提供足够的阅读资源和硬件设施以供学生开展阅读活动。
综上所述，创新阅读是一种打破传统教与学分离的新的阅读模式，对于小学语文教学影响深远。因此，必须将创新阅读植入小学语文教学以推动小学教育的革新。关于如何将创新阅读植入小学语文教学的探讨还需要不断完善，需要在实践过程中不断寻找新的有效途径，不断努力。
参考文献：
[1]王力.创新必须加强创造性思维训练[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006-12-30.
[2]范丽华.让学生在灵动课堂创新阅读感悟[J].黑龙江教育（理论与实践），2016-4-15.
[3]向初闻.语文课堂创新阅读模式探究[J].山西青年，2016-04-08.
[4]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究——以东北师范大学附属小学语文阅读教学为例[D].延边大学，2014-04-20.