[摘 要] 评价是课堂教学的重要环节，科学合理的评价能有效提升学生的学习积极性，使课堂教学事半功倍。文章结合教学实践探讨了科学合理的评价在初中物理教学中的作用。
　　[关键词] 评价 激励 成长
　　[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0072
　　从生活走向物理，从物理走向社会，是物理课程的重要理念。物理来源于生活，同时也要应用于生活，学生学习物理知识的主要目的是应用物理知识解释生活中的各种现象，并运用物理知识分析各种问题出现的原因，从而找出相应的方法与措施解决相关问题。学习物理还有一个及其重要的目的，就是为了运用所学物理知识探究未知领域，物理课程充分体现了生活性、社会性、活动性和开放性。在物理教学中，评价就显得尤为重要。评价是一门科学，更是一门艺术，好的评价，有助于学生健康成长。
　　一、运用鼓励性评价，激发学生的学习热情
　　教学的本质不仅在于传授知识和本领，更在于激励、鼓舞和唤醒。在物理课堂教学中，要注意运用激励性评价，激发学生的学习热情。
　　作家林清泉说过一句话：表扬永远比批评有力量。人人都需要赞扬，就像树苗需要阳光和雨露一样。对于初中学生而言，表扬与批评会直接影响他们的情绪，进而影响他们的思想和行动。课堂上，合理的具有激励性的评价对学生学习习惯的养成和学习方法的获得能起到至关重要的作用。“你的实验设计方案非常到位”、“你的思路很清晰，解题很规范”、“你的观点太新颖了”、“这是个了不起的见解”等激励性评价的使用，会引起学生的学习冲动，唤醒他们的学习欲望。
　　万事有度，使用鼓励性评价也要有法有度。当下的初中物理课堂中的评价，存在一些误区。如，有些教师过分依赖鼓励性评价，忽视学生的缺点和错误，一味廉价、无度地夸奖，势必会对学生的正确认知产生影响，甚至是误导。有些教师的鼓励性评价十分单调和死板，没有艺术性，如除了称赞“好”、“很好”、“非常好”、“你很棒”之外，就没有别的了，让鼓励性评价失去对学生的吸引，难以激发学生的表现欲望，长此以往，势必会扼杀学生学习物理的兴趣。还有些教师过分追求形式，一节课，鼓励性评价从头到尾响彻整个课堂，学生的思维始终纠结在热闹的评价之中，这种情况下学生独立的、有价值的思考就可能失去了。
　　二、采取多维度评价，培养学生的竞争意识
　　物理教师的课堂评价精彩、有效，是能有效激发学生的学习热情，但也无法替代
　　学生自评和互评。因此，教师在课堂上要适当地组织学生开展自评和互评。学生自评，能让学生按照一定的评价标准进行自我对比、自我评价，评价自己在物理学习过程中具有的优势和存在的不足，从而使学生有意识地扬长避短。学生互评，通过给同桌打分、为他人点赞等一系列活动，让学生发现他人的长处，善意地指出他人的不足和努力的方向，学生互相评价时往往是站在同一个高度看问题的，这样更直接，也更容易被学生所接受；学生在评价别人的同时，也会加深对自己的认识，可以达到学生之间优势互补的目的。同龄人的评价、激发和促进，往往比教师的批评、表扬、教育和评价更有效。学生自评、互评引发的竞争，产生的效果也是出人意料的。
　　三、针对性实施分层评价，促进全体学生的发展
　　初中物理教师的评价要做到因人而异。世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的学生，每个学生都是与众不同的，都有其独立的人格。不能用一把尺度量不同的学生，针对不同的学生要用不同的标准。因此，教师要熟悉每一个学生，关注他们的努力程度，不要将学生与学生比，而要让学生自己与自己比，自己的现在与过去比，给每个学生的发展创造宽松和谐的环境。评价要根据学生的个性不同而区别对待，如对外向型的学生可以这样评价：“你敢于大声发言，勇气可嘉，同学们要向你学习”；对敢于创新的学生可以说：“你的想法与众不同、别具一格，很有创意”；对于怯懦的，难得一次举手发言的学生可以说：“你这次回答得很漂亮，老师相信你下次会更棒”。评价还要因学生的不同水平层次而异，对于成绩较好的同学应有较高的要求。如“我想你如果能考虑得更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你在语言方面再简练、到位一些”等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如“你考虑的思路非常正确，要是能严密一点就更完美了”、“回答问题声音清楚、响亮，老师看到你又进步了”、“你敢于发表自己的见解，很不错，值得同学们学习”等。这样的评价避免了千人一面的弊端，杜绝了口头评价的单调和重复，又有利于学生个性发展。
　　（责任编辑 易志毅）