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摘 要：近年来，邯郸市峰峰矿区积极探索适合中小学教育科研持续发展的管理方略，为提高县域中小学教育科研管理提供了有效方法。以课题研究为载体，积极开展教育教学研究，搭建多元平台，推动了教育科研工作向专题化、系列化和常态化发展，促进了区域中小学课题研究良性循环发展。
關键词：县域;课题研究;多元平台;持续发展
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）12-0040-02
一、搭建支持服务平台，发挥团队优势
为加强课题管理指导，加大学术团队的力量，引领广大教师关注课堂、研究教学，把研究实践与课堂教学相结合，更好地服务于中小学教育教学，我们组建了区课题管理指导专家库，成员由全区省市特级教师、学科名师、骨干教师、学科教研员等组成。专家库入选成员要经过一定时间的培训和实践锻炼，考核合格后方可发放指导专家荣誉证书，区课题专家库成员根据需求定期充实和更换。专家库成员要全程参与全区各项科研培训及管理，参与对应学段学科的课题研究指导等重大活动，加强从学科教学、教研和科研方面对课题研究的针对性过程指导，促进研究成果转化与推广应用。
二、搭建专题培训平台，规范研究行为
在课题研究的关键节点开展专题培训和指导。第一，申报培训。申报时对如何选题、怎样设计论证和填写申请书进行具体培训指导。第二，开题培训。立项后，培训主题是《课题研究方案的撰写与实施》，教师撰写开题报告后，全区集中分学段和学科进行开题论证指导，使课题研究方案更具可行性和可操作性。第三，过程培训。开展《课题研究过程性实施与管理》专题培训，重点是课题研究方法的运用、课题研究如何结合教育教学开展和中期报告的撰写及后期实施等。第四，结题培训。开展《课题结题鉴定》专题培训，从课题结题鉴定需准备的资料、撰写研究报告、鉴定的方式及程序等方面进行专题培训。各种专题培训的开展，确保了课题研究在全区的普及，提高研究的科学性与规范性，对促进教师自身专业化成长和发展具有积极地推动作用。
三、搭建网络交流平台，及时督促指导
一是开通“峰峰科研博客”，博客包括专题培训、科研计划、研究方法、研究指导、课题方案等二十多个栏目，教师可以随时浏览、下载学习使用，还可以就研究中的问题进行网上互动交流，目前博客的点击率达50多万人次。二是要求每项立项课题都建立课题专用博客，将自己在研究中的认识、做法、体验、反思、教学案例、阶段性总结、研究报告、研究课实录等每月上传至博客。再根据课题的学段和学科指定区科研专家库成员专人负责管理，负责人定期查看所负责课题的博客，及时了解课题研究的进展情况，督促各课题按照研究计划进行，使课题研究与课堂教学紧密结合。三是按照年度建立了区级课题管理指导微信群，如2017年规划课题管理群、2018年个人课题管理群等。负责指导的专家成员与课题主持人或课题组成员必须加入，这样负责指导的专家成员和课题组教师可以随时进行交流和指导，每月对博客检查情况统计分析后在微信群中通报，对各课题研究起到积极的督促作用。
四、搭建示范展示平台，发挥先导引领
学校组织课题研究经验交流和课题管理经验交流会。如2014年5月召开的课题中期论证经验交流会，选择前期研究规范、成果突出的高中、初中和小学三个学段各一项课题做了课题研究经验交流;2016年11月组织了全区教科研管理经验交流会;2018年11月组织了全区课题成果转化应用推进会。通过组织课题研究先进经验交流活动，充分发挥了他们的示范引领作用，既是对课题研究工作的一次督促与指导，又是对课题工作经验和成果的推广。
五、搭建专项检查平台，强化过程督导
为进一步加强对课题研究的过程性督促和指导，使课题研究与课堂教学紧密结合，促进课题研究成果的转化和应用，除课题阶段性检查和中期检查外，经常有计划组织科研专家库成员深入中小学进行专项督导检查，包括深入课堂，查看资料、汇报、研讨交流等。讲课教师结合课题说课，并汇报自己课题的研究开展情况，提出研究中的困惑。专家库成员分别从课堂教学、学科教研、课题研究的角度进行针对性指导，对课题研究课的上课要求、教学设计的撰写和课题研究的开展给出具体指导和建议。这些专项督导检查增强了教师的科研意识，使课题研究方向更加明确、思路更加清晰，提高了课题研究的实效性，并指导课题组成员把研究成果运用到课堂教学中，以达到改进教学，提升教学质量的目的。
六、搭建课堂实践平台，促进成果转化
课堂既是教学的主阵地，也是教科研实践应用的主渠道。为引领各课题研究人员把研究实践与课堂教学相结合，促进研究成果转化与应用，我区先后举办了区级个人课题研究成果展示课、个人课题研究成果说课、规划课题研究课等系列评比活动。所有活动明确要求：要努力创设适合课题开展的学习环境，体现课题研究的目标，突出课题研究内容;设计流程要体现课题研究与学科知识或活动紧密结合，努力吸引学生积极主动参与课堂活动、开展多角度多层次地思考，能够体现课题研究成果在教学中的运用，突出课题研究的成果及成效。然后由学科教研员、骨干教师和科研专家库成员组成评委，评出奖项由区教体局进行表彰。该系列活动的开展，极大提高了参与课题研究教师把研究成果与课堂结合应用的热情，交流和展示了各课题研究教学实践的成果，促进了教师的专业成长，对实现我区教育教学由“经验型”向“科研型”转变，全力打造研究型教师队伍，起到了积极地引领与推动作用。
關键词：县域;课题研究;多元平台;持续发展
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）12-0040-02
一、搭建支持服务平台，发挥团队优势
为加强课题管理指导，加大学术团队的力量，引领广大教师关注课堂、研究教学，把研究实践与课堂教学相结合，更好地服务于中小学教育教学，我们组建了区课题管理指导专家库，成员由全区省市特级教师、学科名师、骨干教师、学科教研员等组成。专家库入选成员要经过一定时间的培训和实践锻炼，考核合格后方可发放指导专家荣誉证书，区课题专家库成员根据需求定期充实和更换。专家库成员要全程参与全区各项科研培训及管理，参与对应学段学科的课题研究指导等重大活动，加强从学科教学、教研和科研方面对课题研究的针对性过程指导，促进研究成果转化与推广应用。
二、搭建专题培训平台，规范研究行为
在课题研究的关键节点开展专题培训和指导。第一，申报培训。申报时对如何选题、怎样设计论证和填写申请书进行具体培训指导。第二，开题培训。立项后，培训主题是《课题研究方案的撰写与实施》，教师撰写开题报告后，全区集中分学段和学科进行开题论证指导，使课题研究方案更具可行性和可操作性。第三，过程培训。开展《课题研究过程性实施与管理》专题培训，重点是课题研究方法的运用、课题研究如何结合教育教学开展和中期报告的撰写及后期实施等。第四，结题培训。开展《课题结题鉴定》专题培训，从课题结题鉴定需准备的资料、撰写研究报告、鉴定的方式及程序等方面进行专题培训。各种专题培训的开展，确保了课题研究在全区的普及，提高研究的科学性与规范性，对促进教师自身专业化成长和发展具有积极地推动作用。
三、搭建网络交流平台，及时督促指导
一是开通“峰峰科研博客”，博客包括专题培训、科研计划、研究方法、研究指导、课题方案等二十多个栏目，教师可以随时浏览、下载学习使用，还可以就研究中的问题进行网上互动交流，目前博客的点击率达50多万人次。二是要求每项立项课题都建立课题专用博客，将自己在研究中的认识、做法、体验、反思、教学案例、阶段性总结、研究报告、研究课实录等每月上传至博客。再根据课题的学段和学科指定区科研专家库成员专人负责管理，负责人定期查看所负责课题的博客，及时了解课题研究的进展情况，督促各课题按照研究计划进行，使课题研究与课堂教学紧密结合。三是按照年度建立了区级课题管理指导微信群，如2017年规划课题管理群、2018年个人课题管理群等。负责指导的专家成员与课题主持人或课题组成员必须加入，这样负责指导的专家成员和课题组教师可以随时进行交流和指导，每月对博客检查情况统计分析后在微信群中通报，对各课题研究起到积极的督促作用。
四、搭建示范展示平台，发挥先导引领
学校组织课题研究经验交流和课题管理经验交流会。如2014年5月召开的课题中期论证经验交流会，选择前期研究规范、成果突出的高中、初中和小学三个学段各一项课题做了课题研究经验交流;2016年11月组织了全区教科研管理经验交流会;2018年11月组织了全区课题成果转化应用推进会。通过组织课题研究先进经验交流活动，充分发挥了他们的示范引领作用，既是对课题研究工作的一次督促与指导，又是对课题工作经验和成果的推广。
五、搭建专项检查平台，强化过程督导
为进一步加强对课题研究的过程性督促和指导，使课题研究与课堂教学紧密结合，促进课题研究成果的转化和应用，除课题阶段性检查和中期检查外，经常有计划组织科研专家库成员深入中小学进行专项督导检查，包括深入课堂，查看资料、汇报、研讨交流等。讲课教师结合课题说课，并汇报自己课题的研究开展情况，提出研究中的困惑。专家库成员分别从课堂教学、学科教研、课题研究的角度进行针对性指导，对课题研究课的上课要求、教学设计的撰写和课题研究的开展给出具体指导和建议。这些专项督导检查增强了教师的科研意识，使课题研究方向更加明确、思路更加清晰，提高了课题研究的实效性，并指导课题组成员把研究成果运用到课堂教学中，以达到改进教学，提升教学质量的目的。
六、搭建课堂实践平台，促进成果转化
课堂既是教学的主阵地，也是教科研实践应用的主渠道。为引领各课题研究人员把研究实践与课堂教学相结合，促进研究成果转化与应用，我区先后举办了区级个人课题研究成果展示课、个人课题研究成果说课、规划课题研究课等系列评比活动。所有活动明确要求：要努力创设适合课题开展的学习环境，体现课题研究的目标，突出课题研究内容;设计流程要体现课题研究与学科知识或活动紧密结合，努力吸引学生积极主动参与课堂活动、开展多角度多层次地思考，能够体现课题研究成果在教学中的运用，突出课题研究的成果及成效。然后由学科教研员、骨干教师和科研专家库成员组成评委，评出奖项由区教体局进行表彰。该系列活动的开展，极大提高了参与课题研究教师把研究成果与课堂结合应用的热情，交流和展示了各课题研究教学实践的成果，促进了教师的专业成长，对实现我区教育教学由“经验型”向“科研型”转变，全力打造研究型教师队伍，起到了积极地引领与推动作用。