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【摘 要】加强学生职业素质教育，打造中职学生就业竞争力是中职教育贯彻落实以学生为本的必要措施，也是学校和谐发展的重要手段，更是解决学生切身利益的有效途径。
【关键词】中职 就业 职业素质教育
教育的本质是服务，为学生的终生幸福服务，是教育的崇高使命和终极目的。教育要以学生为本，服务于学生的成长和全面发展，着力学生职业素质提高，采取多种措施，通过多种渠道，积极帮助和引导他们实现就业并发挥聪明才智。打造中职学生就业竞争力，充分发挥和个人价值的圆满实现。
一、树立正确职业理想
职业理想是人生对未来职业的向往和追求，帮助学生树立坚定正确的职业理想，是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，锲而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。正确的职业理想还有助于学生在求职过程中正确处理社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。树立正确的职业理想，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。
在实施职业理想教育的过程中，应从以下方面入手，引导学生正确确立职业理想：第一，职业理想的社会适应性。为了帮助学生有效地实现自己的职业理想，教育工作者应该引导学生将职业理想与社会的发展需要有机地结合起来，充分考虑职业理想的社会适应性。第二、职业理想的规划性。职业理想的确定为人们以后的发展指明了努力的方向和奋斗的目标，保证职业理想实现的一个有力措施就是制定职业生涯规划，设计实现职业理想的步骤及对策等。首先教师在引导学生进行正确自我分析和职业分析。其目的是通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，弄清自己的优势与特长、劣势与不足，避免设计中的盲目性。同时，对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解，以达到主观与客观的统一。其次在职业教育中构建合理的知识结构。一个合格的劳动者不仅应具有较广博的知识，还必须形成合理的知识结构。没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。
二、培养良好的职业品质
职业品质是指在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，是一个人成功的关键，也是提高中职学生职业素质的关键。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。就业指导要结合校内外的大量实例来启发学生对职业品质重要性的认识。
第一，应该强化学生的职业意识。由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份，在升入职校之前，对所选专业未必有较全面的了解，存在一定的盲目性。通过问卷调查，了解学生内心的真实想法，组织学生展开讨论，并且多组织学生看一些教学影像资料，出去参观学习，帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点等，使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，这样在学习过程中，才能很快进入角色，步入正轨。
第二，培养学生职业素质，应该重视发挥集体作用，使学生在集体中形成团队精神，养成与人交往合作的能力。在职业素质中，合作能力，即善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神等等因素都是在集体中形成的，在与人交往中养成的。因此在班级管理中，应重视发挥集体优势，培养学生的集体荣誉感，培养互助合作的能力。
应该重视职业实践活动。重视实践活动是职业教育的特点之一，学生的实践活动大致可分为校内实践和校外实践，在校内学习期间的实践活动应把握实践性原则，创设和模拟工作环境，在专业老师的指导下，运用理论知识，解决实际问题，培养职业能力。
三、培养扎实的职业技能
帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。相应的技能是中职学生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。做研究工作要求具有调查、分析、归纳、演绎的技能；做教育工作要求有澄清、说服、评估、鼓励的技能。学生对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让学生了解知识教育是学习技能的基础，要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。我们要辅导学生学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法，这都是职业素质教育的需要解决的问题。中职学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定计划中学生需要经历几个实践环节：一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力、环境条件的限制、周围人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍。
总之，职业教育必须建立一个宽松的人文环境，营造一个师生平等交往的自由氛围，展现人格魅力，职业教育要“以生为本”，首先要尊重人格和尊严，给学生创造一个健康和谐﹑愉悦﹑民主﹑宽松的成长空间，使教育过程充满温馨和阳光。通过加强大学生职业素质教育来提高大学生自身素质，增强大学生就业力，解决大学生亟需解决的问题。这正是高校落实以学生为本的必要措施，也是学校和谐发展的重要手段，更是解决中职学生切身利益的有效途径。
【参考文献】
[1]郑文木越.乌申斯基教育文选[M].北京：人民教育出版社，1997.
【关键词】中职 就业 职业素质教育
教育的本质是服务，为学生的终生幸福服务，是教育的崇高使命和终极目的。教育要以学生为本，服务于学生的成长和全面发展，着力学生职业素质提高，采取多种措施，通过多种渠道，积极帮助和引导他们实现就业并发挥聪明才智。打造中职学生就业竞争力，充分发挥和个人价值的圆满实现。
一、树立正确职业理想
职业理想是人生对未来职业的向往和追求，帮助学生树立坚定正确的职业理想，是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，锲而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。正确的职业理想还有助于学生在求职过程中正确处理社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。树立正确的职业理想，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。
在实施职业理想教育的过程中，应从以下方面入手，引导学生正确确立职业理想：第一，职业理想的社会适应性。为了帮助学生有效地实现自己的职业理想，教育工作者应该引导学生将职业理想与社会的发展需要有机地结合起来，充分考虑职业理想的社会适应性。第二、职业理想的规划性。职业理想的确定为人们以后的发展指明了努力的方向和奋斗的目标，保证职业理想实现的一个有力措施就是制定职业生涯规划，设计实现职业理想的步骤及对策等。首先教师在引导学生进行正确自我分析和职业分析。其目的是通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，弄清自己的优势与特长、劣势与不足，避免设计中的盲目性。同时，对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解，以达到主观与客观的统一。其次在职业教育中构建合理的知识结构。一个合格的劳动者不仅应具有较广博的知识，还必须形成合理的知识结构。没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。
二、培养良好的职业品质
职业品质是指在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，是一个人成功的关键，也是提高中职学生职业素质的关键。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。就业指导要结合校内外的大量实例来启发学生对职业品质重要性的认识。
第一，应该强化学生的职业意识。由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份，在升入职校之前，对所选专业未必有较全面的了解，存在一定的盲目性。通过问卷调查，了解学生内心的真实想法，组织学生展开讨论，并且多组织学生看一些教学影像资料，出去参观学习，帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点等，使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，这样在学习过程中，才能很快进入角色，步入正轨。
第二，培养学生职业素质，应该重视发挥集体作用，使学生在集体中形成团队精神，养成与人交往合作的能力。在职业素质中，合作能力，即善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神等等因素都是在集体中形成的，在与人交往中养成的。因此在班级管理中，应重视发挥集体优势，培养学生的集体荣誉感，培养互助合作的能力。
应该重视职业实践活动。重视实践活动是职业教育的特点之一，学生的实践活动大致可分为校内实践和校外实践，在校内学习期间的实践活动应把握实践性原则，创设和模拟工作环境，在专业老师的指导下，运用理论知识，解决实际问题，培养职业能力。
三、培养扎实的职业技能
帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。相应的技能是中职学生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。做研究工作要求具有调查、分析、归纳、演绎的技能；做教育工作要求有澄清、说服、评估、鼓励的技能。学生对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让学生了解知识教育是学习技能的基础，要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。我们要辅导学生学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法，这都是职业素质教育的需要解决的问题。中职学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定计划中学生需要经历几个实践环节：一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力、环境条件的限制、周围人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍。
总之，职业教育必须建立一个宽松的人文环境，营造一个师生平等交往的自由氛围，展现人格魅力，职业教育要“以生为本”，首先要尊重人格和尊严，给学生创造一个健康和谐﹑愉悦﹑民主﹑宽松的成长空间，使教育过程充满温馨和阳光。通过加强大学生职业素质教育来提高大学生自身素质，增强大学生就业力，解决大学生亟需解决的问题。这正是高校落实以学生为本的必要措施，也是学校和谐发展的重要手段，更是解决中职学生切身利益的有效途径。
【参考文献】
[1]郑文木越.乌申斯基教育文选[M].北京：人民教育出版社，1997.