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作文是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语言综合素养的重要标志，也是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感，以培养表达能力的综合训练过程，更是学生作为主观能动地认识世界、并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。在新课程改革的背景下，如何提高作文教学的实效性?我认为可以从如下“五文”入手。
一、求真求实，在生活游戏中“描文”
朱自清先生曾说：“写作说是做人的训练也无不可。”同样，《语文课程标准》也指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。例如在一次作文课上，我带领学生在教室里做了一个有趣的“斗牛游戏”。一听到斗牛游戏，学生兴趣很高，先请两位学生上台，两个人每人背后各贴着一个字，两人相隔一米，相对而站，可以移动脚步，但不能动手，谁最先看到对方背后的字，谁为胜利者；两位学生在台上表演，台下同学认真观看，课下我又让他们两人一组。自己组织玩一玩这个游戏。由于在本课教学中，学生耳闻目睹，又直接参加，观察仔细，因而写起来内容就很具体，人物的语言、动作、精神都描写得真实细致。由此可见，作文在一定程度上反映出学生的生活体验和思想认识，影响着他的做人准则。所以，作文教学不单单是“文”的教学，也应该是“人”的教育，“人为文先，以育人导文”。
二、激趣引新，在潜移默化中“入文”
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如学了例话《分辨事物和联想》，为了让学生对此有明确的认识，我给学生讲演了这样一个故事：“同学们，昨晚我做了一个梦，梦见在2020年的一天，我班一位同学驾驶着宇宙飞船将教师带到月球上作客……你们知道是谁吗?”由于故事新奇，加之我娓娓动听地叙述，同学们立刻来了兴趣，活跃起来，我趁此机会加以点拨，在飞往月球的途中看到什么?有什么感受?在月球上会有什么遭遇?学生一下领悟了老师的用意，提笔跃跃欲试。我让大家以《老师的梦》为题完成这篇作文，很多学生一气呵成，一挥而就，更可喜的是平时那些抓耳挠腮的学生也顺利完成了习作。在本次的作文指导过程中，教师较好地运用自己的教学艺术，创设与写作内容相应的情境，并运用启发的“导语”，让学生设身处地地进入角色，消除了学生在作文上的心理压力，让学生无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地表达出来。
三、把握时机，在偶发事件中“抓文”
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”可见生活是写作的源泉，所以《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。如在一次语文自习课上，学生在静静地写作文，突然，狂风大作，天昏地暗，即刻，下起鹅毛般的大雪。我让学生及时仔细观察这难得的景象。很快，天又渐渐地亮起来，雪停了，房上、地上铺了薄薄的一层雪。学生也从紧张之中缓过气来，我让学生立即把刚才见到的“一场大雪”写下来，学生很快就把这一片断写出来了。功底好的学生写了三、四百字，功底差的学生也写了两百多字，而且作文内容真切，语言优美，字里行间还透露出情感。抓住每一个观察的机会，通过即兴作文，使学生体会到作文就是生活再现，只要用心观察生活，体验生活，思考生活，用真情寻求震撼心灵的东西，就能写出原汁原味的生活作文。
四、因地制宜，在各种活动中“积文”
叶圣陶先生在《和老师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”叶老一言道出了作文的真谛：作文教学重在积累。《语文课程标准》指出“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”，“引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。应加强鲜活的写作材料的积累，并重视语言积累，这是小学生写好作文的物质基础。教师应引导学生将课内外阅读中学到的新词，恰当地运用到自己的习作中去，从而丰富词汇量。鼓励学生多看电视、报纸，当在报纸上、电视里或某些地方，看到或听到一件事，觉得很重要或很有趣，就把它写下来；在书上学到了一句警句，一句名人名言．一段富有哲理的话，用卡片把它写下来。这样，才能做到新课程标准所倡导的“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
五、解放思想，在无拘无束中“放文”
作文是一种创造性的个体活动，学生必须有充分的自主权，新课程标准强调小学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。提倡学生自主拟题，少写命题作文，习作指导要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。一个“自主拟题”，一个“自由表达”，就把作文的自主权还给了学生。自主拟题，实质是让学生自主选材，自主立意；自由表达，实质是让学生自定写作方法，自由地遣词造句，畅所欲言。要让学生自主作文，除了拓宽写作空间，指导学生自主拟题、自由表达之外，还需要改进作文的批改和讲评，让学生主动参与。正如江苏特级教师李吉林所谈到的：“在生活中儿童做了什么有趣的事，或听到、见到什么新鲜事物便会萌生一种表达的欲望。当孩子有了这样的欲望，就会想作文，甚至爱作文。”所以，要激发儿童表达的欲望，选择儿童喜爱的命题作文。
总之，在小学作文教学中，只要我们真正做到了五“文”，指导学生多读多思多写，那么，学生“40分钟能完成不少于400字的习作”就不是难事了。
一、求真求实，在生活游戏中“描文”
朱自清先生曾说：“写作说是做人的训练也无不可。”同样，《语文课程标准》也指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。例如在一次作文课上，我带领学生在教室里做了一个有趣的“斗牛游戏”。一听到斗牛游戏，学生兴趣很高，先请两位学生上台，两个人每人背后各贴着一个字，两人相隔一米，相对而站，可以移动脚步，但不能动手，谁最先看到对方背后的字，谁为胜利者；两位学生在台上表演，台下同学认真观看，课下我又让他们两人一组。自己组织玩一玩这个游戏。由于在本课教学中，学生耳闻目睹，又直接参加，观察仔细，因而写起来内容就很具体，人物的语言、动作、精神都描写得真实细致。由此可见，作文在一定程度上反映出学生的生活体验和思想认识，影响着他的做人准则。所以，作文教学不单单是“文”的教学，也应该是“人”的教育，“人为文先，以育人导文”。
二、激趣引新，在潜移默化中“入文”
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如学了例话《分辨事物和联想》，为了让学生对此有明确的认识，我给学生讲演了这样一个故事：“同学们，昨晚我做了一个梦，梦见在2020年的一天，我班一位同学驾驶着宇宙飞船将教师带到月球上作客……你们知道是谁吗?”由于故事新奇，加之我娓娓动听地叙述，同学们立刻来了兴趣，活跃起来，我趁此机会加以点拨，在飞往月球的途中看到什么?有什么感受?在月球上会有什么遭遇?学生一下领悟了老师的用意，提笔跃跃欲试。我让大家以《老师的梦》为题完成这篇作文，很多学生一气呵成，一挥而就，更可喜的是平时那些抓耳挠腮的学生也顺利完成了习作。在本次的作文指导过程中，教师较好地运用自己的教学艺术，创设与写作内容相应的情境，并运用启发的“导语”，让学生设身处地地进入角色，消除了学生在作文上的心理压力，让学生无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地表达出来。
三、把握时机，在偶发事件中“抓文”
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”可见生活是写作的源泉，所以《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。如在一次语文自习课上，学生在静静地写作文，突然，狂风大作，天昏地暗，即刻，下起鹅毛般的大雪。我让学生及时仔细观察这难得的景象。很快，天又渐渐地亮起来，雪停了，房上、地上铺了薄薄的一层雪。学生也从紧张之中缓过气来，我让学生立即把刚才见到的“一场大雪”写下来，学生很快就把这一片断写出来了。功底好的学生写了三、四百字，功底差的学生也写了两百多字，而且作文内容真切，语言优美，字里行间还透露出情感。抓住每一个观察的机会，通过即兴作文，使学生体会到作文就是生活再现，只要用心观察生活，体验生活，思考生活，用真情寻求震撼心灵的东西，就能写出原汁原味的生活作文。
四、因地制宜，在各种活动中“积文”
叶圣陶先生在《和老师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”叶老一言道出了作文的真谛：作文教学重在积累。《语文课程标准》指出“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”，“引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。应加强鲜活的写作材料的积累，并重视语言积累，这是小学生写好作文的物质基础。教师应引导学生将课内外阅读中学到的新词，恰当地运用到自己的习作中去，从而丰富词汇量。鼓励学生多看电视、报纸，当在报纸上、电视里或某些地方，看到或听到一件事，觉得很重要或很有趣，就把它写下来；在书上学到了一句警句，一句名人名言．一段富有哲理的话，用卡片把它写下来。这样，才能做到新课程标准所倡导的“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
五、解放思想，在无拘无束中“放文”
作文是一种创造性的个体活动，学生必须有充分的自主权，新课程标准强调小学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。提倡学生自主拟题，少写命题作文，习作指导要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。一个“自主拟题”，一个“自由表达”，就把作文的自主权还给了学生。自主拟题，实质是让学生自主选材，自主立意；自由表达，实质是让学生自定写作方法，自由地遣词造句，畅所欲言。要让学生自主作文，除了拓宽写作空间，指导学生自主拟题、自由表达之外，还需要改进作文的批改和讲评，让学生主动参与。正如江苏特级教师李吉林所谈到的：“在生活中儿童做了什么有趣的事，或听到、见到什么新鲜事物便会萌生一种表达的欲望。当孩子有了这样的欲望，就会想作文，甚至爱作文。”所以，要激发儿童表达的欲望，选择儿童喜爱的命题作文。
总之，在小学作文教学中，只要我们真正做到了五“文”，指导学生多读多思多写，那么，学生“40分钟能完成不少于400字的习作”就不是难事了。