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摘 要：区域活动向幼儿展现了一个丰富多样，多功能、多层次、自由选择活动的环境，是幼儿一种重要的自主活动形式。而面对社会的不断发展，在新的时代背景下，幼儿教师如何组织开展丰富且富有趣味性的活动，以促进幼儿在活动的参与过程中获得能力的发展基础，促使幼儿真正成为活动的主人，就成为了当前的幼儿教师关注和研究的重点。
关键词：幼儿园;区域活动;有效教学
区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。随着教育形势的不断发展，在现如今的幼儿教育教学工作中，区域活动已经逐渐成为被教育工作者廣泛实践的教育形式，而如何使得区域活动更为高效的展开，促进幼儿能在活动过程中获得切实的发展，也是本文讨论的重点内容。笔者将结合自身教学经验，从以下方面对此展开深入的分析和探讨。
一、优化区域材料投放，丰富幼儿活动内容
在区域活动的开展过程中，免不了要应用一些游戏材料，而在材料的选择过程中，就要求教师注重以幼儿身心发展为中心，选择符合幼儿认知发展规律的材料，同时还需注重幼儿身心发展的独特性和差异性，在普遍满足幼儿发展诉求的基础上，以有针对性的材料投放，满足幼儿的个别化需要。在活动过程中也需要根据幼儿的发展进行及时更新，通过不断优化调整，以促进区域活动开展能达到事半功倍的效果。
例如在“娃娃家”的区域活动开展过程中，教师可以利用废旧的纸盒、牛奶盒以及各种瓶子，制作出娃娃家中所需要的床、灶台、衣柜等等，或是用一些饮水机、灶台等小型玩具带入到娃娃家中，通过丰富的材料投放，为幼儿创设一个逼真的娃娃家。同时教师还可以投放一些毛绒玩具，以及一些小服装，来为女生的“卧室”中带入更多趣味的活动资源。又如在“美工区”的区域活动中，教师除了为幼儿准备丰富的活动材料外，还应重视活动材料与活动主题的契合，要学会根据不同的活动内容，来为幼儿及时更新优化活动材料，不能长时间的使用同一材料而不更换，这样容易造成幼儿对于活动产生厌倦心理。除此之外，教师在投放材料的过程中，还应将幼儿的能力范围考虑在内，使得活动材料既能满足幼儿成长需求，又存在一定的挑战性，以此来促进区域活动的丰富有效运行。
二、适当开展活动指导，引导幼儿探索发现
幼儿无论是在思想上还是行为上，成熟度都不够，在活动开展过程中，教师如果任由幼儿自由发挥，很容易出现区域活动偏离主题的情况，这是十分不利于区域活动的高效展开。但是在以幼儿的活动为主体的区域活动中，教师也不能直接批评判断其行为，这对于发展幼儿的自主性是极为不利的，因此，为了促进区域活动的有效开展，就要求教师站在幼儿的角度来分析问题，不能直接告诉幼儿做什么或不做什么，而是要注意适当开展活动指导，启发幼儿自己独立解决问题。
以“娃娃家”的活动为例，教师不难发现，当娃娃家活动已满，而又有其他孩子想要加入活动中时，已经形成稳定人员关系的娃娃家，会不自觉的出现排他性，使得其他的幼儿很难加入其中。面对这一教学问题，教师就需要发挥自身互动组织者的作用，试着用巧妙的方法将想要参与孩子自然地带入到活动中，而不能强制性的命令。教师可以在一旁先观察娃娃家活动的进程，了解其角色关系，在活动进行修整时，为新加入的幼儿设置亲戚关系，或是新搬来的邻居的角色，然后引领幼儿自然地加入活动中，并积极观察其后续，组织幼儿进行一起外出逛超市、看电影的活动，来帮助其拓展活动方式，强化与其他区域活动的互动沟通。
三、合理利用教室空间，营造独特活动环境
对于区域活动的开展，不可避免的需要教师对教室空间进行一定规划。在设计的过程中，教师适当运用教室低区墙面，以及隔断柜，作为幼儿安全的区域活动空间，同时装饰以丰富的图片，并搭配形成幼儿手工、绘画作品的展示区，让幼儿获得一个安全的活动空间基础上，也能有效激发幼儿的活动兴趣，实现区域活动的可持续性发展。
在具体的操作上，教师可以利用前后黑板下面的墙面空间，创建“我爱我家”的墙面，在这一区域上，让幼儿将自己喜欢的照片或是家人照片等进行放置展示，让幼儿在日常的活动学习中可以看到自己的亲人，让幼儿感觉自己随时都是和亲人在一起的，从心理上受到安慰，这一方式的运用，对于稳定幼儿的情绪有着重要的作用。另一方面，教师可以利用隔断柜将各个区域活动很好地区分开来，让每一个活动区有效避免受到其他区域活动的干扰。同时教师还可以在隔断柜上放置一些吸引幼儿阅读的书籍等等，为幼儿营造一个可以随时随地阅读的环境，以此来促进幼儿活动的全面发展进步。
总而言之，区域活动作为幼儿园的一种教育载体，教师一定要重视积极学习发展，不断提升自身专业素质和专业技能，运用科学有效的方法进行活动的设计和组织，以充分引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动主动性，使每位幼儿的潜力得到充分发挥。
参考文献：
[1]孙英杰.农村幼儿园室内区域角活动的开发和利用[J].课程教育研究，2019（10）：13-14.
[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019（03）：74.
关键词：幼儿园;区域活动;有效教学
区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。随着教育形势的不断发展，在现如今的幼儿教育教学工作中，区域活动已经逐渐成为被教育工作者廣泛实践的教育形式，而如何使得区域活动更为高效的展开，促进幼儿能在活动过程中获得切实的发展，也是本文讨论的重点内容。笔者将结合自身教学经验，从以下方面对此展开深入的分析和探讨。
一、优化区域材料投放，丰富幼儿活动内容
在区域活动的开展过程中，免不了要应用一些游戏材料，而在材料的选择过程中，就要求教师注重以幼儿身心发展为中心，选择符合幼儿认知发展规律的材料，同时还需注重幼儿身心发展的独特性和差异性，在普遍满足幼儿发展诉求的基础上，以有针对性的材料投放，满足幼儿的个别化需要。在活动过程中也需要根据幼儿的发展进行及时更新，通过不断优化调整，以促进区域活动开展能达到事半功倍的效果。
例如在“娃娃家”的区域活动开展过程中，教师可以利用废旧的纸盒、牛奶盒以及各种瓶子，制作出娃娃家中所需要的床、灶台、衣柜等等，或是用一些饮水机、灶台等小型玩具带入到娃娃家中，通过丰富的材料投放，为幼儿创设一个逼真的娃娃家。同时教师还可以投放一些毛绒玩具，以及一些小服装，来为女生的“卧室”中带入更多趣味的活动资源。又如在“美工区”的区域活动中，教师除了为幼儿准备丰富的活动材料外，还应重视活动材料与活动主题的契合，要学会根据不同的活动内容，来为幼儿及时更新优化活动材料，不能长时间的使用同一材料而不更换，这样容易造成幼儿对于活动产生厌倦心理。除此之外，教师在投放材料的过程中，还应将幼儿的能力范围考虑在内，使得活动材料既能满足幼儿成长需求，又存在一定的挑战性，以此来促进区域活动的丰富有效运行。
二、适当开展活动指导，引导幼儿探索发现
幼儿无论是在思想上还是行为上，成熟度都不够，在活动开展过程中，教师如果任由幼儿自由发挥，很容易出现区域活动偏离主题的情况，这是十分不利于区域活动的高效展开。但是在以幼儿的活动为主体的区域活动中，教师也不能直接批评判断其行为，这对于发展幼儿的自主性是极为不利的，因此，为了促进区域活动的有效开展，就要求教师站在幼儿的角度来分析问题，不能直接告诉幼儿做什么或不做什么，而是要注意适当开展活动指导，启发幼儿自己独立解决问题。
以“娃娃家”的活动为例，教师不难发现，当娃娃家活动已满，而又有其他孩子想要加入活动中时，已经形成稳定人员关系的娃娃家，会不自觉的出现排他性，使得其他的幼儿很难加入其中。面对这一教学问题，教师就需要发挥自身互动组织者的作用，试着用巧妙的方法将想要参与孩子自然地带入到活动中，而不能强制性的命令。教师可以在一旁先观察娃娃家活动的进程，了解其角色关系，在活动进行修整时，为新加入的幼儿设置亲戚关系，或是新搬来的邻居的角色，然后引领幼儿自然地加入活动中，并积极观察其后续，组织幼儿进行一起外出逛超市、看电影的活动，来帮助其拓展活动方式，强化与其他区域活动的互动沟通。
三、合理利用教室空间，营造独特活动环境
对于区域活动的开展，不可避免的需要教师对教室空间进行一定规划。在设计的过程中，教师适当运用教室低区墙面，以及隔断柜，作为幼儿安全的区域活动空间，同时装饰以丰富的图片，并搭配形成幼儿手工、绘画作品的展示区，让幼儿获得一个安全的活动空间基础上，也能有效激发幼儿的活动兴趣，实现区域活动的可持续性发展。
在具体的操作上，教师可以利用前后黑板下面的墙面空间，创建“我爱我家”的墙面，在这一区域上，让幼儿将自己喜欢的照片或是家人照片等进行放置展示，让幼儿在日常的活动学习中可以看到自己的亲人，让幼儿感觉自己随时都是和亲人在一起的，从心理上受到安慰，这一方式的运用，对于稳定幼儿的情绪有着重要的作用。另一方面，教师可以利用隔断柜将各个区域活动很好地区分开来，让每一个活动区有效避免受到其他区域活动的干扰。同时教师还可以在隔断柜上放置一些吸引幼儿阅读的书籍等等，为幼儿营造一个可以随时随地阅读的环境，以此来促进幼儿活动的全面发展进步。
总而言之，区域活动作为幼儿园的一种教育载体，教师一定要重视积极学习发展，不断提升自身专业素质和专业技能，运用科学有效的方法进行活动的设计和组织，以充分引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动主动性，使每位幼儿的潜力得到充分发挥。
参考文献：
[1]孙英杰.农村幼儿园室内区域角活动的开发和利用[J].课程教育研究，2019（10）：13-14.
[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019（03）：74.