【摘 要】
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本研究运用会话分析的身份分析框架对两个师生课堂交流片段进行穷尽分析,以论证教师身份是师生在课堂交往中通过使用会话策略共同构建的。研究发现教师"专制身份"的构建与完
【机 构】
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海南大学外国语学院; 广东外语外贸大学; 海南师范大学;
【基金项目】
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海南省教育厅人文社科类项目“叙事中的直接引语在身份建构中的作用”(批准号Hjsk2013-07)的部分研究成果
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本研究运用会话分析的身份分析框架对两个师生课堂交流片段进行穷尽分析,以论证教师身份是师生在课堂交往中通过使用会话策略共同构建的。研究发现教师"专制身份"的构建与完全控制话轮、选择说话对象、打断和负面评价等策略运用有关,而教师"权威身份"的构建与部分控制话轮、学生自选发言和支持性评价等策略运用有关。研究最后为从微观角度深入探究教师身份提供了新的思路。
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